“两性一度”指向下流体力学荣誉课程建设探索

文章根据“两性一度”标准,确定了流体力学荣誉课程在教学大纲重塑、教学方法创新、师资队伍建设、学生选拔和考核要求等方面的目标和原则,提出了以问题驱动为抓手、以基本概念为支点、以学习产出为导向、以虚拟仿真实践教学为拓展的荣誉课程特色。以连续方程四种形式及其与不同流动模型之间的关系为重点内容,以虚拟仿真平台中计算流体力学技术案例和现代流体测量技术进展综合性作业为典型,指出了“高阶性、创新性和挑战度”三标准在课程教学内容、虚拟教学平台和学生学习产出中的要求体现,相关探索可为工科流体力学荣誉课程及其他力学荣誉课程建设提供参考。

高水平社会主义市场经济赋能新质生产力的“理”与“路”

新质生产力是对马克思社会劳动生产力理论的继承与发展,突出了创新的主导作用、新发展格局的时代背景、关键核心技术的支撑性作用。高水平社会主义市场经济体制作为孕育新质生产力的新型生产关系,包含了“两个毫不动摇”的所有制结构、“有效市场与有为政府相统一”的资源配置方式、“共同富裕”的分配关系。“两个毫不动摇”既确保了新型生产要素的开发与人民的需要一致性,又优化了产业结构。“有效市场与有为政府”的统一,确保了新型生产要素的配置符合价值规律的要求。以“共同富裕”为导向的分配方式,激发了科技创新与新型生产要素的活力。高水平社会主义市场经济实现了社会主义制度优势与市场经济优势的统一,整合了国家、政府、社会、企业等多方面的力量,开辟了新质生产力发展的实践进路。

构建“四个融合”助推一流本科课程建设——以硅酸盐水泥热工设备课程为例

依据一流本科课程“两性一度”的建设标准,对无机非金属材料专业硅酸盐水泥热工设备一流本科课程建设过程进行了介绍,构建了专业知识点与思政元素有机融合、教学内容深度与广度相融合、现代信息技术与教学深度相融合、多维度考核机制相融合的四种教学模式。将融思政元素融入课堂教学内容之中,强化立德树人思想,通过建设智慧课堂,让课堂“动起来”。硅酸盐水泥热工设备一流本科课程建设对于强化学生正确世界观、培养学生高级思维能力、解决复杂问题的综合能力、勇于创新能力和个性化探究学习能力起到了重要的推动作用。

混合式教学模式下提升验证性实验“两性一度”的探索与实践

以地层油高压物性测定实验为例,开发数字化教学资源、建设网上虚拟课堂。利用线上线下混合式教学突破实验教学时间和空间的限制,拓展实验内容,涵盖了地层油取样、配样、转样、测试及分析等全过程的系统知识,并紧跟石油工程领域前沿研究热点引入部分CO_(2)驱油和封存机理研究内容,将原验证性实验改进为探究性实验。构建以学生为主体的翻转实验教学模式,在课前、课中及课后多个环节实施“教师+学生”“过程+成果”“常规+拔高”相结合的多元成绩评价机制。这些举措有效地解决了传统实验教学中存在的一些不足,提升了验证性实验的“两性一度”,提高了石油工程实验课程的含金量。

国家级训练基地高水平综合科技服务保障的实践探索与经验启示

运用案例分析方法,对国家级训练基地高水平综合科技服务保障的内涵及功能特征进行深度剖析,梳理高水平综合科技服务保障的实践探索过程,并总结经验启示。研究认为,国家级训练基地高水平综合科技服务保障的内涵是以助力国家队备战参赛为目标导向,为运动员和教练员提供一站式的高质量服务保障,其具有竞技性、综合性及多元性的功能特征。以国家体育总局秦皇岛训练基地为典型案例,通过打造“四位一体”综合体化发展模式、创建高水平科学训练中心、加强特色创新与应用推广、深化多元主体协同合作等方面的积极探索,助力高水平综合科技服务保障取得显著成效。启示:深入探索基地综合体化发展模式,加强多主体间协同联动;持续完善高水平科学训练中心,实现全流程科技服务保障;全面提升科研意识与科研协作,推动全要素体育科技融合;切实打造高水平科技服务团队,提供全方位科技人才支撑;完善高水平科技服务制度保障,助力高质量训练基地建设。

通识教育如何打造“金课”:面向“两性一度”的高校通识课程建设

在高等院校积极开展通识教育体系建设的实践过程中,涌现了很多优秀成果,也出现一些有待改进的问题。基于高校的调研发现,现有通识课程专业性强,考核难度较低,学生上课不积极,这一现象背后是师生对通识课程的认识误区。要发挥通识教育的教学实效,就要打破对通识课程的认识误区,积极对标一流本科课程“两性一度”要求,打造通识教育“金课”。要加强全过程课程管理,提升通识课程的高阶性、创新性和挑战度;强化全方位育人理念,培育又博又专、愈博愈专的新时代人才;以学生为中心,构建多维立体的通识课程体系。

面向工科高层次创新人才培养的导师能力提升研究

高层次创新人才培养需要优秀的研究生导师来实现,而导师能力的提升也是高层次创新人才培养的必要条件。该研究分析导师能力提升的困境,构建针对工科高层次创新人才培养的导师能力体系,并提出有效的导师能力提升路径。这些路径包括创新导师遴选机制、提高导师立德树人实效性、建立高效的导师培训机制以及构建跨学科导师交流机制。通过这些措施,期望提高导师的指导水平,促进研究生创新能力的培养,为高等教育改革提供参考借鉴。

高等流体力学研究生专业核心课程课程思政建设探索与实践

针对高校研究生专业课程思政建设研究较为薄弱的突出问题,以高等流体力学研究生专业核心课程为例探讨研究生专业课程思政的总体实施思路、主要举措等,力求教授专业理论知识的同时,潜移默化地对研究生进行科学精神、严谨素质方面的培养,强化科研育人,研究生专业课程思政建设获得师生及同行的广泛认可。

国家高新区对提升区域综合竞争力的影响研究

为检验国家高新区对提升区域全面竞争力的实际影响效果,文章选用全国29个省份国家高新区2016—2021年的面板数据进行实证分析。结果显示,国家高新区在促进创新能力方面具有显著的正面作用,且对环境规制和要素流动性的影响在不同地域表现出明显的异质性:西部地区国家高新区在激发创新活力方面更显著,东部地区则在环境规制和要素流动性方面呈现多样化的表现;相较北部地区而言,南部地区国家高新区在提升创新能力方面成效更为显著。

高层次医学创新人才培养的理论思考和实践举措——基于国家科技奖的实证分析

科技革命带来了医学创新发展新需求,创新之道,唯在得人。国家科技奖代表了一定时期内我国科学技术领域取得的重要突破,其权威性高、荣誉性强。本文通过整理2016—2020年医学领域国家科技奖获奖情况,从获奖数量、获奖地区、获奖主体、学科分布和交叉融合等方面对获奖成果进行分析,从而把握我国医学科技创新的现状与问题,以期为健康中国建设培养高层次医学创新人才提供借鉴与启示。

发展新质生产力与高水平创新共同体的构建

新质生产力作为先进生产力,客观要求有先进的生产关系与之相适应。高水平创新共同体是适应新质生产力发展的新型生产关系。创新共同体是科学技术作为生产力引起创新主体不断演化的结果。高水平创新共同体是促进新质生产力发展最主要的创新组织模式,具有高科技性、高创新性、高价值性、高集创性、高开放性等特征。高水平创新共同体发展存在不平衡不充分、对生产要素创新性配置力低、对知识产权保护与运用能力不足、运行机制不完善、共同价值建设滞后等短板和不足。为加快高水平创新共同体建设,我们需不断加大国家战略对创新共同体建设的支撑力度,提升创新共同体对生产要素的创新性配置能力,提高创新共同体对知识产权的保护与运用能力,着力发展有特色的创新共同体,建立健全创新共同体运行机制,塑造创新共同体建设的共同价值。

高职教育“双高”建设背景下护理专业的改革与创新探讨——以清远职业技术学院护理专业为例

我国高职教育“双高”建设计划对高职院校专业建设提出了新的要求。高职护理专业应当根据“双高”建设的要求确立改革与创新的目标。高职护理专业的改革与创新可以紧紧围绕人才培养模式创新、“优服务+精技术”深度融合的专业课程体系构建、教学创新团队建设、校内外教学平台建设等方面实施。

基于“双高”背景下的职业院校特色专业课程革新研究

“双高计划”是教育部基于当前中国职业院校现代化建设过程中治理能力和治理水平不足、治理体系不完善,不能满足教育教学改革现实需求而提出的指导意见,其为职业院校特色专业课程革新带来了新的发展机遇。正视“双高计划”的示范引领作用,针对职业院校特色专业课程在顶层设计、课程体系构建、运行机制实施以及师资力量建设方面存在的问题进行具体分析,以“双高”指导意见为出发点和落脚点提出与之相适应的解决策略,希望能够为中国职业院校特色专业课程的重新构建提供新的思路。

省级学前教育高水平专业群建设的现状、挑战与进路——基于28个省级“双高计划”专业群的分析

在“新师范”和“双高计划”背景下,高职院校尤其是师范高等专科学校的学前教育专业群在有效助推保教人才培养、有效促进学校高质量发展、有效服务国家战略倡议上取得了一定的成绩。与此同时,也面临相关专业需求数量的锐减、办学空间的压缩和高质量发展任重道远等现实挑战。推动省级学前教育高水平专业群高质量发展,需要在宏观层面做好顶层设计、中观层面融入现代职业教育体系建设、微观层面优化专业群治理机制。

高水平开放赋能新质生产力发展:逻辑、瓶颈与路径

发展新质生产力是我国培育和增强经济发展新动能、新优势的重要着力点,而高水平对外开放可以为新质生产力的培育和发展,提供有力支持,发挥推动作用。高水平对外开放通过竞争完善创新激励机制、技术融合与再创造机制、创新要素跨境配置机制和人力资本迭代赋能机制,推动新质生产力发展。与此同时,在全球产业链供应链重塑下新质生产力面临脱钩挑战、服务贸易结构性失衡的系统性制约与转型需求、制度型开放的深化瓶颈与新质生产力的制度协调难题,以及复合型高端人才匮乏对新质生产力跃升的阻滞效应等重大挑战。高水平开放更好赋能新质生产力发展,需要增强产业链供应链韧性,实现新质生产力需求的关键核心技术自主可控;深化服务贸易市场准入与改革,驱动新质生产力结构性转型;构建国际化制度创新生态,提升新质生产力的全球竞争力;打造高水平开放型人才体系,增强新质生产力的创新驱动力。

“双高”院校开放式党建工作格局构建探索

基层党建工作应打破地域界限和党组织间壁垒,促进各种要素流动,探索党建体制机制创新。“双高”院校始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为核心的办学指导思想,通过党建引领,构建“开放式党建”格局,促进不同类型党组织资源共享、组织共建、人才共育、品牌共创,驱动学校党建与业务深入融合。

中国自由贸易试验区制度创新:特征、问题及对策

为了探研中国自由贸易试验区制度创新的特征以及存在的问题,对中国自由贸易试验区10年来国家和地方层面要求复制推广的2130项制度创新成果进行了全面系统的梳理,通过文本挖掘的方法对其实践特征进行量化分析。研究发现,各自由贸易试验区形成了大批制度创新成果,推动了各地区高质量发展;然而,这些制度创新成果也存在制度供给需求不相匹配、改革领域过于集中以及改革深度不够等问题。研究表明,进一步推动中国自由贸易试验区高质量制度创新的重要途经是,要建立市场与管理双向沟通的渠道,将短期内难以显现改革绩效的考核方式由结果导向转为程序导向;加大放权力度的同时加强数字政府的建设,通过网络平台建立来自政府服务受众的多途径信息反馈机制;在国家、省级层面上对自由贸易试验区制度创新相关事宜进行立法;结合自由贸易试验区提升战略,更加注重产业发展领域的制度创新,加强制度创新的系统集成和协同高效,以及深入推进高水平制度型开放。

高层次科技人才计划对人才引培影响的调查研究

实施高层次科技人才计划是实现高端人才引培量质齐升和科技强省的重要手段。本文通过对中部A省科技创新高层次人才的调查,发现高层次科技人才计划对入选人才的科技创新能力、职务职称晋升、个人地位和成长空间等都有显著影响。但高层次科技人才计划实施中也存在不足,应从以下方面着手:优化人才遴选程序、放宽人才遴选限制条件;构建科学精准的人才评价机制;构建彰显价值的人才激励制度;营造一流的人才生态环境。

基于ILOs的“电气传动课程设计”建设与实践

双一流建设背景下,课程是人才培养的核心要素。该文以“两性一度”为标准,对标《北京理工大学研究型课程认证标准》,对综合性实验课程“电气传动课程设计”进行研究型课程建设,构建了具有高阶性的知识、能力、素质相融合的预期学习成果(ILOs),并针对每条ILOs设计了具有创新性、挑战度的教学内容,明确了相应的教学策略,制定了评价标准及评价反馈机制,持续改进,不断提高教学质量及课程水平。实践证明,基于ILOs的研究型课程的实施,培养了学生解决复杂工程问题的能力及创新实践能力,实现了“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体的培养目标。

“两性一度”背景下化工热力学实验教学进阶式探索与实践

在化工热力学实验教学中,通过设置进阶训练思考题,激励学生进行探索与实践。以第二维里系数的测定实验为例,倡导学生独立思考与构建高阶维里系数的方法,引导其分析比较国内外学者处理问题的策略与方法,而后辅导其通过双向检验证明所做实验数据的准确性、验证所构建方法的合理性、分析所得结果的有效性,最后指导学生理清数据处理方法的发展脉络,对其所构建的方法进行准确定位与评价。本教学实践通过强化实验教学项目的设计性与综合性,探索提升实验类课程高阶性的途径,践行“两性一度”的要求。