Research on the Application of Project-based Approach in English Teaching in Higher Vocational Colleges

Project teaching method sets the carrier of teaching as a project, takes students as the main body, and changes the traditional teaching mode. Project teaching method, as a new teaching mode, has been applied to English teaching. It is a method that takes the project subject as the center and students complete a series of learning activities under the guidance of teachers. The ultimate goal of higher vocational education is to train technical and skilled talents for the society. Introducing the project teaching method into English teaching in higher vocational colleges, while stimulating students' enthusiasm for English learning and improving the practical application ability of language, the students' comprehensive professional ability is cultivated. For the language learning of students, the application of the project teaching method, the students will apply all the knowledge they have learned in practice based on the project intermediary. The introduction of the project teaching method is not only a challenge to the traditional teaching mode, but also effectively solves the problems in the teaching of public English courses.

Exploring the Digital Talent Training Mode of Project Cost Specialty in Higher Vocational Colleges

Project construction,design,management,operation,and maintenance are all undergoing digital transformations,and project cost professionals’working mode and content will change as a result.This paper reviews the existing challenges in traditional talent training and adjusts training ideas as well as training modes to conform to the industry’s digital transformation trend as a training base for project cost talents.

PBL(Project-based Learning)教学模式在高职英语自主学习课程中的应用研究

本文采用行动研究的方法,以武汉职业技术学院的英语听说过级自主学习课程为例,探讨如何在自主学习课程中应用PBL的教学模式改进自主学习课程的考核方式,提高学生的自主学习能力和意识。文章首先分析了自主学习课程在实施过程中遇到的问题,详细描述了PBL教学模式的总体设计构想和具体的实施步骤,并对实施的结果进行了讨论。经过统计和问卷调查结果发现,应用PBL模式后,实验班的学生的学习兴趣有了很大的提高,有利于培养他们的自主学习能力和合作精神。同时,试验前后的听力测试表明,实验班听力成绩较对照班也有了显著的提高。可见,PBL模式的应用能在一定程度上改进目前在自主学习课程中所遇到的一些问题。

高职院校创新创业大赛参赛项目培育策略

创新创业大赛是创新创业教育改革实践的重要平台,参赛项目培育是创新创业大赛的基石。针对高职院校创新创业大赛项目培育存在的问题,结合大赛组织管理工作实际,提出了依托优势学科深挖重大成果项目、依托地域民族特点开发培育非遗文化项目、构建参赛项目库、建立参赛项目开发与培育机制、加大双创经费投入和加强教师培训、组建多元结构化的项目师生团队等对策建议,以期为高职院校创新创业项目孵化、科学备赛提供有益借鉴。

工匠精神视阈下基于项目的高职院校青年教师成长路径研究

在职业教育高质量发展的背景下,建立具有工匠精神、业务能力精湛的青年教师队伍,将极大促进高职院校内涵发展。文章分析了高职院校青年教师成长中存在的现实问题,在“双高校”建设、百万扩招、现代学徒制教育和劳动教育等新视角下,探索工匠精神促进青年教师的职业成长逻辑。提出基于项目的高职院校青年教师成长路径,以期为我国高职青年教师队伍建设提供借鉴。

高职院校关键办学能力:基本内涵、提升路径与项目抓手

办学是各级各类学校服务人的全面发展和经济社会发展的主要方式。高职院校提升办学能力是指高职院校提高人才培养质量和办学水平,提升职业教育服务经济社会发展和产业转型升级的能力。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出的五项重点工作中,提升职业学校关键办学能力位居其首。深化现代职业教育体系建设改革进程中,要在把握高职院校关键办学能力基本内涵的基础上,探寻提升高职院校关键办学能力的主要路径,并以打造核心课程、优质教材、教师团队、实践项目等为抓手,全面落实落细。

差异性均衡:高职院校教育科研的目标取向与改革进路——对2018—2023年教育部人文社科教育学类项目的分析

对2018—2023年教育部人文社科教育学类立项项目进行统计分析后发现,高职院校教育学类科研项目的立项存在“均衡的缺失”这一明显问题。“差异性均衡”体现了均衡过程中的高质量、动态性、特色化、多维度内涵特征,契合高职院校教育科研高质量发展的要求,是高职院校教育科研发展的目标取向。推动高职院校教育科研走向差异性均衡,需要加大科研政策的支持保障,完善院校科研的运行机制,彰显学校及区域的特色优势,深化职业教育运行本质的理论研究,实施有引导、有组织、有特色、重理论的教育科研,最终推动高职院校教育科研高质量发展目标的实现。

高职思政课项目实训实践教学创新性研究——以广东工程职业技术学院为例

思想政治理论课实践教学一直是思政教学改革的难点,创新高职院校思政课实践教学,有助于培养学生社会主义核心价值观的形成和创新能力的提升。在思政课的教学中,贯彻习近平总书记提出的思政课教学要坚持“理论性与实践性相统一”,将理论和实践有机地结合起来,从而有效提高当前高职院校思政课教育教学的实效性。本文以广东工程职业技术学院开展思政课实践教学创新改革成果为背景,以项目链导向为基础构建“高职思政课项目实训教学模式”,并以项目实训为载体,依托思政课实训基地完成高职院校思政课教学,从而达到强化和提高学生能力的目的。

高等职业院校大师工作室项目的建设路径研究

高等职业院校大师工作室项目是一项旨在推动职业教育教学改革和人才培养的重要举措,也是深化产、学、研合作的有效载体。以高等职业院校为研究对象,探讨其大师工作室项目建设的思路和举措,包括建立项目管理机制、优化项目设计、加强“产、学、研”协同创新、完善评估机制等。通过对相关文献的综述和实证研究,得出上述举措对高等职业院校大师工作室项目的质量提升起到积极作用,为国内同行院校的大师工作室项目建设工作提供一定的理论指导和实践价值。

高职院校艺术设计专业项目教学的必要性与实践路径

新时代的人们对人类文明的要求越来越高,而艺术作为文明的重要组成部分,也随着社会的进步及发展,拥有越来越多的“市场占有率”。从事艺术设计的高技能人才的缺乏与市场需求形成了强烈冲突,这也是企业目前需要解决的一大问题。作为为企业输送人才的高职院校来说,在新时代背景下,如何更好地抓住机遇,为企业培养一入职就能创造效益的人才是各大高职院校迫切需要解决的问题。本文从新时代市场需求角度对高职院校艺术设计专业项目教学的必要性及实践路径进行了探究。

以创新创业“项目制”全过程思创融合助力高职高质量人才培育探索——以重庆工商职业学院传媒与设计学院为例

文章首先分析高职院校“思创融合”存在的问题,然后以重庆工商职业学院传媒与设计学院创新创业“项目制”全过程思创融合的研究与实践为例,全面分析如何通过运用“1种模式”夯实“3类课堂”依托“3类平台”试点“3个项目”,打造出一支红色创新创业导师队伍,为创新创业教育注入“红色智慧”,优化创新创业教育生态,提高大学生的创新创业素养,为社会输送更多思想素质过硬、富有创新精神、敢于承担风险、专业能力突出的高质量人才。

项目教学法在高职数控技术课程中的应用

数控技术是高职院校机械类专业学生的必修课之一。传统教学模式中,数控技术课程教学理论偏多,学生学习效果不佳。为了进一步提高教学效果,在分析数控技术课程实训项目存在的问题及项目教学法特点的基础上,探究项目教学法在高职数控技术课程实训中的应用,以期为高职数控技术课程实训教学提供参考。

项目驱动教学法在高校计算机课程中的运用——以“Linux操作系统”课程为例

项目驱动教学法是通过引导学生参与项目的完成达到对专业知识的理解与技能的把握,该方式强调学生的动手操作能力,适合运用于计算机等具有较强实践性的课程中。项目驱动教学法的使用可以增强职业技术教育适应性,满足人才培养的需要;教师同时身兼数职,可以发挥多重角色的作用,有利于“双师型”教师能力的提升。此外,还可以培养学生的科学素养、技术素养、信息素养、人文素养,提高学生的学习能力、交往能力、专业能力、实践能力、合作能力等,借以提升学生整体的综合素质和职业技能。

高职院校项目“锦标赛”:表现形式、场域形塑及纠偏路径

高职教育发展呈现出鲜明的项目推动模式,项目成为政府落实国家办学意志的主要政策工具,获取项目成为高职院校在高职教育场域内获得阶层跃升的重要“砝码”,院校之间围绕项目获取展开了较为激烈的锦标赛竞争。项目锦标赛形塑了学校内部场域生态,学校在组织运行模式上愈发倚重“专断权力”在项目获取上的重要作用,以项目获取为目标的“战时”管理模式常态化运行,以项目成果为导向的压力型绩效考核体系普遍确立。在新的场域游戏规则支配下,意外造成基层专业教学组织地位虚化、功能弱化,学校内部院系、专业以及教师之间在激烈的竞争中内卷分化。高职教育高质量发展的实现必须重塑人才培养质量观,以课堂教学为主阵地,构建指向学生职业能力发展的常态化职业教育治理机制,确立专业权威在组织运行中的重要地位。

工匠精神理念下高职院校第二课堂项目化课程建设分析

实施共青团“第二课堂成绩单”制度是全面落实立德树人根本任务的必然要求。分析高职院校在第二课堂实践中存在的问题,应将工匠精神融入第二课堂项目化课程建设,通过完善各级组织职责及课程制度、明确项目化课程目标、构建联动体系、完善评价机制等加强课程体系建设,提升学生综合素质,实现学生全面发展。

长三角区域高职院校教育部人文社科立项项目特征分析及思考

科研项目是高职院校科研工作开展的重要载体,也是科研水平的重要评价指标。分析了长三角区域高职院校2012—2022年教育部人文社科立项项目的整体情况,并以教育学学科为例开展立项项目的主题特征分析。综合分析得出区域高职院校教育部人文社科项目立项的优势和不足,并从学科建设、科研平台、科研人才、科研主题、科研制度等五个方面思考了提升策略。

项目式教学法在高职药学专业“人体解剖生理学”教学中的应用探究

在高职药学专业中,人体解剖生理学是重点课程,由于课程的特殊性和复杂性,教学中存在较大的困难,面临诸多挑战。如何提高人体解剖生理学教学质量与效率,是当下高职院校教师亟须探究的课题。在高职药学专业“人体解剖生理学”教学中应用项目式教学法具有明显的优势,能有效调动学生学习的积极性,激发学生学习动机。在项目式教学法应用中,教师要整合实际案例,设计有效问题;组建学习小组,明确成员分工;展示学习成果,作出科学评价。

职业院校评价体系研究

科学合理的评价体系是衡量职业教育高质量发展的重要手段。基于扎根理论对国内部分“双高”院校和职业本科院校评价指标三级编码的实证分析,可以发现,无论是“双高”院校还是职业本科院校,都尚未形成完善的理念和制度。未来职业院校治理评价体系应紧贴国家政策与学校发展要点,建立多维度、多层次、多元化的评价体系,并健全保障与反馈机制,从而不断提升治理效能。

以项目为载体的“遗传学”课程教学体系探索

遗传学是研究生物遗传和变异规律,探索生命起源和生物进化机理的科学,在高职高专院校生物类专业人才培养中占有非常重要的地位和作用。按照现代职业教育理念,深入探讨和分析以项目为载体的“遗传学”课程教学体系设计,对遗传学的四大领域设计相应的学习情境,将学习情境项目化,旨在通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。期望对各高职院校“遗传学”课程教学设计与实施具有一定的参考和借鉴意义。

高职院校中外合办项目本土化缺失问题研究——以A职业大学学前教育专业为例

近年来,中外合作办学项目已成为高职院校提升人才培养质量、提高自身竞争力的方式之一。本研究以黄炎培职业教育思想为指导,依据A职业大学学前教育专业中外合作办学项目课程实情,采用调查研究法、观察研究法和文献研究法,从课程设置、课程组织形式、教材编写和师资队伍管理四个维度出发,研究该项目在教学实践中存在的脱离本土化的问题,并探索总结出具有可行性的对策方法:第一,课程设置中需增加与专业融合的英语课程;第二,试行以学期制进行长期授课的课程组织形式;第三,结合中国国情编写双语教材;第四,试行双校共用的教师管理及评估机制。