立德树人视域下“高等代数”课程思政探索与实践

高校实施课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措,是深化教育教学改革的重要途径。“高等代数”是数学师范类专业的一门重要的基础课程。文章基于当前“高等代数”课程思政研究现状,结合陕西理工大学实际,探索了“高等代数”课程思政建设路径,并以可逆矩阵内容为例展示了思政元素在具体课堂教学中的有效融入,以期为数学师范类专业课课程思政建设提供参考。

立德树人视域下“卫星导航定位”课程思政案例库建设与实践

为解决专业课教师在“卫星导航定位”课程教学中思政元素挖掘能力不足的问题,文章以北斗故事为主线,从学科发展、人物榜样、典型事件、专业精神、重大工程、行业应用、职业规范、国家安全和传统文化9个主题模块进行思政案例的挖掘,并基于WordPress平台建立了案例库管理系统。教学实践表明,通过案例库建设可以有效地将思想政治教育融入专业课程教学中,有助于学生综合素质和专业能力的提升。

立德树人视域下高校体育思政元素的挖掘与融合——基于高校辅导员视角

在新时代背景下,立德树人作为教育的根本任务,对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。体育作为高校教育的重要组成部分,不仅具有增强学生体质、提高运动技能的功能,还蕴含着丰富的思政元素,是开展思政教育的重要载体。高校辅导员作为学生思想政治教育工作的骨干力量,在促进学生全面发展、落实立德树人任务中发挥着重要作用。本文将从高校辅导员的视角出发,深入探讨高校体育中思政元素的挖掘与融合,为新时代高校体育思政教育的发展提供有益参考。

立德树人视域下高职会计课程思政教学实践探究

高职会计专业加强课程思政建设,实现了显性教育与隐性教育的整合,利于学生智力与非智力因素的全面发展,使其符合社会发展的高素质人才需要,实现教育资源的高效利用。尤其是在立德树人视域下高职会计课程思政教学展开,需要明确育人目标与工作方向;重构课程体系内容,增大思政教育的占比;优化教法,加强实践体验,实现知行合一;完善评价体系,推进融合育人工作质量的持续改进。

“立德树人”理念下高校英语课程思政教学实践研究——以《英语精读2》课程教学为例

教育要坚持立德树人,培养学生的爱国情怀、社会责任感与实践能力。基于“立德树人”理念,针对本校英语专业课程教学的“痛点”问题,文章以《英语精读2》课程教学为例,探究英语课程思政教学实践。通过“导入中国文化、讲好中国故事、建立文化自信”,培养学生正确的三观、良好的道德品质、中国情怀与国际视野、社会责任感等,实现英语教学“知识传授、能力培养、价值引领”的三重目标。

“立德树人”视域下高职院校体育课程思政育人路径研究

在“立德树人”视域下,教育的根本任务是培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。高职院校作为培养高素质技术技能型人才的主要阵地,在人才培养过程中需要高度重视学生的思想政治教育和道德修养。而体育课程作为学生教育体系中的重要组成部分,具有独特的育人功能。本文先后分析了“立德树人”视域下高职院校体育课程思政育人的相关理论和总体结构设计思路,探讨了如何在高职院校体育课程中有效融入思政教育,以供同行参考。

基于立德树人背景下“林木遗传学”课程思政建设

“林木遗传学”是高等林业院校林学专业的基础课程之一,在新农科高素质综合型人才培养中发挥着重要作用。课程思政承担着高校思政工作,是推进立德树人的新动能。以立德树人为核心,以林学专业“林木遗传学”课程为例,挖掘课程教学中的思政元素,与专业知识讲授进行融合,以期实现思想教育与专业传授的有机统一。

职业院校文化自信与立德树人并重的思政课程创新研究

职业院校应当以增强文化自信为目标,坚持立德树人理念,积极创新思政课程教学内容和教育模式。文章分析职业院校文化自信与立德树人并重融入思政课程的必要性及当前思政课程教学现状,提出了一系列创新策略,主张职业院校强化立德树人教育理念,丰富思政课程内容,创新教学模式,加强思政教师队伍建设,健全教学评价体系等,确保思政课程的有效实施。培养具有坚定文化自信和良好道德品质的高素质技能型人才。

立德树人视角下提升民办高校思政课教学实效性的思考

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,课程建设必须与时俱进,需随着时代的发展而发展、办随着学生身心的发展规律进行及时做出调整。民办高校高质量建设与应用型人才培养的要求凸显出了提升思政课教学实效性的重要性,发挥好学校、教师和学生的作用,三者协同发力是提升民办高校思政课教学实效性的关键。

“互联网+”视域下基于立德树人开展网络思政教育的策略

“互联网+”背景下,信息技术快速发展对传统教育模式产生了深远的影响。在立德树人这一根本任务下,利用信息技术创新教育模式对思政教育有着十分积极的意义。它拓展了教育方式与内容,为思政教育提供了新的机遇,加强了思政教育的时效性,促进了学生的全面发展。但在网络思政教育实践中仍然存在着教育理念滞后、教育资源整合不足、网络环境复杂多变、师资队伍建设不够等诸多问题。教育工作者有必要针对这些问题进行改善,夯实理论基础,正确引导价值观构建,创设实践情境,提升教师专业素养,完善网络平台。这些措施能够有效促进网络思政教育时效性的提升,实现学生德智体美劳的全面发展。

立德树人视域下初中语文融入课程思政的路径研究

立德树人是教育的根本任务,也是新时代背景下对教育工作者的新要求。初中语文作为培养学生人文素养和语文能力的重要学科,承担着传承和弘扬中华优秀传统文化、培育社会主义核心价值观的重要使命。将课程思政融入初中语文教学中,不仅能够提升学生的语文素养,还能够培养学生的思想道德素质,实现立德树人的教育目标。本文将从立德树人视域出发,探讨初中语文融入课程思政的路径,以期为初中语文教学提供有益的参考。

立足本土创特色 躬耕教坛育新人——办好新时代思政课的厦门实践

近年来,福建省厦门市以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持问题导向、目标导向和创新导向相统一,全面落实立德树人根本任务,立足本土创特色,在加强课程建设上下功夫,推进了大中小学思想政治教育的高质量发展。

立德树人目标下医药学专业《人类疾病动物模型的复制》课程思政探索

人无德不立,立德树人是教育的根本任务,是高校的立身之本。落实立德树人根本任务,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。新医科背景下,随着人才培养模式的变革,医学教育也应顺应时代需求。

立德树人视阈下高校武术课程思政实践路径研究

立德树人是高校教育的根本任务,武术课程作为高校教育的重要组成部分,推进武术课程思政改革,完成立德树人根本任务,已成为当前高校体育教育的研究热点。通过文献资料法、比较分析法及文化学视角对立德树人的内涵进行分析,理清立德树人与高校武术课程思政的逻辑关系,提出通过挖掘和提炼武术德育因子,融课程思政于武术教育过程立德。研究认为:通过武术教学、武术课外锻炼与训练、武术竞赛等实践活动能够培育人才;通过培养德才兼备的人完成立德树人根本任务,达到高校武术课程思政的教育目的。

立德树人视域下医学整合课程对课程思政满意度的影响

目的探讨立德树人视域下基于医学整合课程融入课程思政的效果及对满意度的影响。方法选择2021年9月—2022年6月佳木斯大学临床医学专业120名学生为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各60名。对照组采用常规教学方法,观察组于对照组基础上在立德树人视域下基于医学整合课程融入课程思政,2组均完成3个月教学。比较2组学生的课程思政模块评分、教学质量评分、胜任能力指标量表得分及满意度。结果观察组干预3个月后的爱国主义、医德医风、安全意识、职业担当、精益求精及言传身教模块评分[(89.87±7.18)分、(92.15±8.64)分、(91.43±8.14)分、(90.63±7.86)分、(92.23±7.77)分、(91.41±8.34)分]高于对照组[(74.38±7.11)分、(77.73±8.32)分、(79.43±7.63)分、(75.36±6.78)分、(78.93±6.51)分、(80.23±7.43)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学3个月后学生的自我评价、形成性考核、师生评价、考试成绩及实习单位评价得分[(91.98±4.59)分、(90.35±4.52)分、(93.25±6.32)分、(90.14±4.34)分、(92.24±6.54)分]高于对照组[(84.34±4.11)分、(82.67±3.61)分、(86.78±5.41)分、(81.32±3.46)分、(88.71±5.23)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组干预3个月后的全球视野、态度包容、交流包容及价值取向评分[(21.21±3.57)分、(20.97±3.43)分、(21.53±3.74)分、(22.23±2.77)分]高于对照组[(17.53±3.15)分、(17.45±3.21)分、(17.28±3.21)分、(16.56±2.62)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学3个月后的提高爱国主义意识、增强民族自豪感、提高课程学习兴趣、提高人生观和价值观、提升人文关怀理念、增强沟通技巧、增强职业道德和职业素养满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论立德树人视域下基于医学整合课程融入课程思政,有助于提高课程思政模块评分,提升教学质量和临床医学专业学生的胜任能力,可获得较高的教学满意度。

立德树人思政元素融入CBL序贯MDT教学模式 在肿瘤学临床教学中的应用

目的探讨立德树人思政元素融入案例教学(case-based learning,CBL)序贯多学科协作诊疗(multidici-plinary treatment,MDT)教学模式在硕士研究生肿瘤学专业临床教学中的应用。方法选取参加肿瘤学专业临床教学的郑州大学2018级、2019级硕士研究生40人,按照随机数字表法分为对照组(传统讲授教学法)和观察组(基于思政立德树人目标下CBL序贯MDT教学法),各20人。比较2组学生的教学效果及教学满意度。结果观察组理论成绩(87.25±2.91)分,高于对照组(75.90±2.77)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在提高学生逻辑思维能力、自主学习能力、学习兴趣、记忆力、沟通能力、对知识的运用能力方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论立德树人思政元素融入CBL序贯MDT教学模式在硕士研究生肿瘤学专业临床教学中教学效果较好,有助于提高医学研究生对知识的掌握与运用能力、自主学习能力及临床处理问题能力,有助于帮助其树立正确的价值观、道德观、人生观。

“立德树人”视角下工科专业课程思政教学实施路径研究

工科专业是我国培养相关领域高素质人才的主渠道,特别是在科技高速发展的当下,工科人才的重要性愈发重要。社会相关联领域对于工科人才的个人认知、素质与技能的要求越来越高,特别是个人的道德品质尤为被人们所看重。为此,高校需要进一步深化对专业人才的思想道德教育,深入推进“课程思政”工作是当今育人的必然需求,这亦是本文的研究背景与意义所在。故本文在进一步明确“立德树人”思想内涵与特性的基础上,分析了当今工科专业课程思政教学中存在的主要问题,提出了“立德树人”理念下工科专业课程思政建设的有效路径等。

基于“立德树人”理念将思政元素有效融入方剂学教学探讨

基于“立德树人”理念,探讨在方剂学专业课教学过程中,深入挖掘蕴含在方剂学教材中的思政元素,在课堂导入、学生参与、课堂小结及课后作业等教学设计环节融入思政元素,同时在课堂讲授内容中融入职业素养、科学精神、人生观、价值观等思政元素。立德树人,为中医药事业培养德才兼备的高素质中医人才。

立德树人理念下《动物学》课程思政教学改革与实践

全面推进课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措。为了全面提高课程思政育人成效,河北农业大学动物科技学院《动物学》课程组从确立德育目标、建设和完善思政案例库、改革教学模式和教学方法等对“动物学”课程思政教学进行改革与实践,提高了教学效果,帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。

立德树人视阈下大学体育课程思政建设研究

大学体育作为一门公共基础课程和核心通识课程,推进课程思政建设可以使其育人功能得到“面的拓宽、效的提升”,有利于帮助高校更好地落实立德树人这一根本任务。鉴于此,立德树人视阈下高校应重视加大大学体育课程思政建设力度,在建设过程中坚持深度融合、合规律性、目标一致、显隐统一原则,通过加强顶层设计、优化教学目标、提升教师素养、重构教学内容、创新教学方法、完善教学评价等措施提升大学体育课程思政建设质量,助力高校有效落实立德树人根本任务,为社会培养更多具有专业本领、家国情怀和国际视野的时代新人。