如何攻克“MHK”中的阅读理解

本文通过对少数民族考生的良好语感的培养,以及要求考生熟悉阅读材料和考点提高阅读的速度,掌握阅读理解能力,从而达到少数民族考生对汉语水平等级考试的过关率的目的。

融会贯通 全面提高——由“MHK”谈高级汉语教学

本文针对HSK六级以上学生的汉语水平 ,提出了高级汉语教学的重点和目的。主要通过语感培养、词汇教学、写作训练等三方面来展开论述 ,旨在将高级汉语教学从纯语言教学过渡到语文教学的层面上 ,注重学生综合语言素质的提高 ,体现结构—功能—文化的语言教学理论。

新疆大学预科生MHK成绩分析与教学策略研究

本文采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法对1118名民考民预科生的MHK成绩进行了分析比较。结果显示,12.4%的学生未达到三级;表达类(MHK新增题型)是预科学生的薄弱环节,书面表达和口语表达的平均成绩低于听力理解和阅读理解;女生MHK成绩明显好于男生。并据此提出教学策略,以便更好地发挥MHK对汉语学习的促进作用。

新疆维吾尔族学生人体机能学考试成绩与MHK级别的相关分析

目的:探讨医学专业基础课程人体机能学成绩与中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)级别的关系,分析原因,提高教学质量。方法:以新疆医科大学2011级602名维吾尔族学生为调查对象,分析人体机能学成绩与MHK关系。结果:MHK 3级的学生人体机能学平均成绩(31.6分,n=10)与4级的学生(39.03分,n=22)相比无统计学差异,与5级(47.24分,n=70)、6级(49.44分,n=140)、7级(52.88分,n=246)、8级(52.77分,n=114)的学生相比差异均有统计学意义。结论:维吾尔族学生汉语水平愈好则人体机能学考试通过率愈高,汉语水平对医学专业基础课程学习有一定的预测效果。

HSK和MHK的等值

HSK是为测试母语为非汉语者(包括外国人和华侨)的汉语水平而设立的国家级标准化考试。MHK是专门测试母语为非汉语的中国少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。HSK和MHK都是证书考试。如果证书授予标准缺乏稳定性和公平性,如果对使用这一份试卷的人一个标准,对使用另一份试卷的人又一个标准,那么,不仅会大大影响HSK的信度和效度,而且会对有关的决策产生误导,会使考生受到不公平的对待。在HSK和MHK的开发和实施过程中,一直坚持了对考试分数的统计等值处理。在HSK和MHK的等值设计方面,我们综合采用了共同组等值、共同题等值和分半组合的混合设计。在HSK和MHK的等值数据处理方面,我们综合采用了线性等值、等百分位等值和IRT等值。本文介绍了HSK和MHK的等值方法。讨论了各种方法的得失,讨论了今后继续改进的可能性。

从HSK到MHK——汉语水平考试在新疆

汉语水平考试在少数民族汉语教学中一直具有重要的地位和作用。HSK在新疆推行以来,在改变汉语教学理念、教学目标、教学内容和教学方法等方面产生了很大的影响。但在推行的过程中,考试设计方面逐渐浮现出一些不适应少数民族汉语教学的弊端。中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)吸取了国内外第二语言教学最新的理论和各种语言测试的经验和教训,从我国少数民族汉语教学的实际出发,建立了更加科学的评价标准,积极促进了汉语教学改革。为了适应我区双语教学的开展,推进汉语教学改革,应尽快在我区推行MHK。

MHK(三级)口语考试计算机评分的效度研究

将计算机应用到考试评分中,以计算机评分代替人工评分,是一种提高评分效率、降低评分成本的有效方法。MHK(三级)口语考试的计算机评分开创了汉语口语考试计算机评分研究的先河。本研究将人工评分与计算机评分进行了比较分析,探讨了MHK(三级)口语考试计算机评分的效度。

MHK考试引导下的新疆少数民族汉语写作教学研究——以新疆医科大学为例

文章以新疆医科大学为例,阐述了MHK书面表达考试的特点,分析了少数民族学生的汉语写作现状,提出了MHK写作训练的对策并提供了教学范例,目的是探索更加有效的汉语写作教学方法,提升少数民族学生的汉语写作能力。

少数民族大学生MHK阅读攻关方略

通过问卷调查,得到了一组相关数据。对数据进行深入浅出的分析,总结出影响汉语阅读能力的因素,并且提出了解决方案。即从师生两个层面出发,学生通过大量阅读实践提高阅读速度,阅读效率,扩大词汇量;教师要改变传统的阅读上课模式,要使语言和文化有效地融合,创造一个宽松愉快的课堂,让学生在欢快的氛围中汲取知识,提高阅读能力,力争在MHK阅读中取得好成绩。

MHK对少数民族大学生汉语学习的反拨效应研究

MHK(少数民族汉语水平考试)是评价少数民族汉语水平的重要工具。本文基于反拨作用理论,通过问卷调查和访谈,探究该考试对少数民族大学生汉语学习的影响,以期更好地发挥MHK对汉语学习的促进作用。

浅谈MHK口语测试中的问题及应对策略

2010年11月28日,中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)在新疆维吾尔自治区正式开考。中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)与中国汉语水平考试(HSK)在考试形式上发生了较大变化,增加了作文和口语测试,其中口语测试使用"人机对话"方式进行。文章对MHK口语测试中的问题及应对策略进行了简要探讨。

“分组合作”教学模式下MHK写作课堂管理研究

"分组合作"教学模式目前被广泛应用于各学科,文章以MHK写作课为切入点,从分组合作教学模式与传统教学模式的区别、"分组合作"教学模式下MHK写作课堂如何管理、教师角色变化的重大意义等三个方面对"分组合作"教学模式下MHK写作课堂管理问题进行分析,希望对采用此种教学模式的教师有所帮助和启发。

MHK(四级)“听后写”题型设计理念及实测

MHK是中国少数民族汉语水平等级考试的简称。MHK(四级)在题型设计上采用了“听后写”这种半主观性试题,其主要考虑有丰富考试题型、更真实地反映考生的汉语实际应用能力、体现语言测试由分立式向综合式发展的方向、降低题目猜测度等。对预测卷和正式卷的统计分析表明,“听后写”的平均难度与区分度均优于四选一的听力理解及阅读理解,与总分及其他分测验也有较高的相关,是汉语测试的较为理想的题型选择。

MHK制度下新疆高校双语教学模式改革研究

文章以中国少数民族汉语水平等级考试(以下简称"MHK")制度下新疆高校对双语教学模式提出的新要求为出发点,分析了当前MHK制度下新疆高校双语教学模式中存在的问题,同时有针对性地提出了对应的解决方案和应对策略,以提升新疆高校的双语教学水平。

青海省少数民族汉语水平等级考试结果分析及建议——以六州MHK模拟测试为例

本文以青海省六州MHK模拟测试为例,通过对测试结果的分析,指出了青海省少数民族学生在以MHK为影射的汉语学习中存在的问题并提出了相关的建议。

MHK模式下的汉语口语教学研究——以阿克苏双语培训项目为例

在MHK测试中,口语考试是通过口语表达来考查学生对汉语的运用能力的,这对以汉语作为第二语言的考生提出了更高的要求。以参与阿克苏双语培训项目的学员为研究对象,通过分析影响他们考试成绩的原因,有针对性地提出了四个方面的教学策略。

MHK模式下的新疆职业院校任务型汉语教学研究

文章针对MHK(民语汉考)试题特征,探析MHK模式下的新疆职业院校少数民族预科汉语教学改革。在任务型汉语教学过程中,在突出语言知识的传授时,更要重视语言要素在语义、语用、语境及文化中的活用。将"任务型汉语教学"与"MHK"有机结合起来。

MHK(三级)听力试题的编写注意事项及训练

本文以MHK编写的实例以及教学经验,从几个方面简要总结了一些听力试题编写的注意事项和训练方法。

MHK三级阅读微辅导手机应用程序的设计与开发

随着移动智能终端及其应用程序的迅速发展,二语学习者的各种自主学习需求可在更大程度上得到满足。文章在简要分析语言类移动学习研究现状及趋势的基础上,着重描述了MHK三级阅读微辅导平台的构建及应用程序的开发过程,并结合移动学习特点从宏观和微观两个层面阐述了程序的应用价值,以期为移动学习在汉语教学领域中的实践运用提供一定思路。

MHK指导下的预科汉语课程设置与教学改革初探——以喀什师范学院为例

从MHK对预科汉语教学的指导作用谈起,通过对HSK时期和MHK指导下的课程设置的对比,提出了今后预科汉语课程设置改革的方向和在教学中的实施建议。