基于“MOOC 翻转课堂”的程序设计混合式教学

随着新课程改革的深入发展,现代化教学方式方法也逐渐增多,特别是互联网模式下慕课与翻转课堂的结合,实现了线上线下结合的混合式教学。论文对程序设计现状进行了分析,探讨了程序设计混合式教学的方法策略。

基于“MOOC+翻转课堂”理念的微积分课程020教学模式研究

在基于“MOOC+翻转课堂”理念的微积分课程020教学模式中,学生主动参与和自主学习是关键要素。通过将传统的课堂教学方式进行翻转,学生可以通过在线学习资源和技术手段,在课堂外进行知识学习,而将课堂时间用于互动、探索和辅导。这种教学模式不仅能够帮助学生深入理解微积分的概念和应用,还能够培养他们解决问题和团队合作的能力。

“MOOC+翻转课堂”适用《电子商务法》教学改革探析

伴随着互联网技术精进,降低经营成本、打破地域局限的电子商务依托高效快捷路径日益兴盛。但是电子商务发展,不可避免出现原有既定法律法规无法覆盖现存的问题。本文以“MOOC+翻转课堂”为基础,探究《电子商务法》线上线下混合教学改革的必要性和教学环节设计流程。结合各种优质的信息教学资源,深入分析这种教学模式以学生为中心,有助于提高学生学习兴趣、知识认知和团队合作能力,最大限度发挥师生主管能动性提升电子商务法教学效果。

基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的物流营销课程思政研究

通过对“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式在物流课程中的实际应用进行分析,结果表明,采用这种教学模式有助于促进课程教学与思政教育的有机结合。MOOC和SPOC平台的引入,扩大了课程受众,增强了学习的灵活性和互动性。翻转课堂则提升了学生的自主学习和探究精神,激发了学生的学习兴趣和积极性。因此,这种教学模式将成为推进高等教育教学改革和创新的重要途径。

基于MOOC的翻转课堂混合式教学模式研究

大规模开放在线课程是信息化教学的重要内容,以MOOC为依托,开展“MOOC+翻转课堂”的课堂教学模式改革在现代化职业技术高等教育中发挥着越来越重要的作用。以无损检测技术类课程为例,开展了基于MOOC的“MOOC+翻转式课堂”的混合式教学模式研究,从教学对象、教学内容、教学方法手段以及教学组织实施等方面进行了分析,阐述了开展混合式教学模式的研究与实践经验,特别是重构了基于MOOC的翻转课堂混合式教学模式的教学环节,让MOOC在教学中充分发挥优势,推动混合式教学改革更加深入。

基于O-PIRTAS模式的翻转课堂在内科护理学中的应用

本文探讨将O-PIRTAS翻转课堂教学法纳入内科护理学课堂中是否有助于提高教学效果。采用便利抽样法,选取我校2021级护理本科115名学生为研究对象,采取随机对照表,把学生分成观察组(n=57)和对照组(n=58)。开展基于O-PIRTAS模式的翻转课堂教学,教学结束后比较两组学业成绩,学生自主学习能力和翻转课堂满意度情况,采用SPSS 25.0进行统计分析。结果显示,观察组学生对该模式的翻转课堂满意度有所提高(P<0.001),观察组学生考核成绩高于对照组(P<0.001)。观察组学生自主学习能力量表各维度均高于对照组(P<0.001)。因此我们可以得知,基于O-PIRTAS翻转课堂教学模式应用于内科护理学课程教学成效显著,对学生学业成绩的提高起到推动作用,增强了学生的自主学习能力。

“MOOC+翻转课堂+仿真实训”混合式教学探索与实践——以“化工工艺学”相关课程为例

在国家一流本科专业建设的背景下,以新工科建设为行动指南,以培养满足产业和技术发展需求的高素质应用型化工专业人才为目标,“化工工艺学”课程教学团队在已有改革成果的基础上,进一步优化课程教学内容,创新教学模式,改革课程评价体系,重点提升学生综合运用知识分析解决实际工程问题的能力,强化学生创新意识和工程思维。期望通过改革实践提升人才培养质量,服务于本校化学工程与工艺国家一流本科专业建设,为全国特别是山东企业输送更加专业的化工人才。

互联网+背景下基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式构建与应用——以美国文学史及选读课程为例

“互联网+”时代为高校教育教学改革带来机遇与挑战,基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式应运而生。这种混合式教学模式的主要特点是整合利用MOOC优质网络教学资源,建构校本SPOC教学网络平台,秉持以学生发展为中心,基于教学对象与教学主体的角色变化,进行教学内容、教学方法、教学评价等方面的创新改革。结合校本课程美国文学史及选读进行基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学实践,从而达到知识传授、能力培养与价值观塑造三位一体的教学目标,有效提高学生的思辨能力与跨文化交际能力,树立文化自信,取得更好的教学效果,并将此教学模式推广应用,从而带动高校相关课程的教学改革,提升高校教学质量。

基于茶文化背景下构建高职“MOOC+SPOC”思政翻转课堂的研究

伴随我国新一轮教育教学改革,对高职院校教育教学提出了新要求,尤其是当前我国对思政教育工作的高度重视,推动各地院校不断推进新的教学模式,这为高职思政教育改革注入了新活力。本文研究的是“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合模式,同时以茶文化为思政教育背景,从“MOOC+SPOC”思政翻转课堂基本情况入手,而后提出了基于茶文化背景下的高职“MOOC+SPOC”思政翻转课堂构建思路,并提出了高职“MOOC+SPOC”思政翻转课堂具体实践措施,最后总结了茶文化引入高职思想教育的价值体现,致力于全面提升高职思政教育实效性,提升思政教育时代性。

MOOC联合翻转课堂在泌尿外科教学中的应用和效果评价

目的评估泌尿外科临床教学中慕课(MOOC)联合翻转课堂模式的应用效果。方法选择北京协和医学院100名临床医学八年制实习生,随机分为实验组和对照组。实验组采用MOOC联合翻转课堂的教学模式,对照组保持原有的传统教学模式。考核两组学生的理论知识掌握情况以及临床诊疗思维能力,并通过反馈问卷进行教学满意度评估。结果实验组和对照组学生的理论考试成绩没有显著性差异,平均值分别为45.12和44.50。但是面试成绩方面,实验组显著高于对照组,平均值分别为42.28和40.10(P<0.001)。教学反馈显示MOOC联合翻转课堂的教学模式显著提高学生的临床诊疗思维和沟通合作能力。学生更愿意继续接受该教学模式。结论MOOC与翻转课堂相结合的教学模式明显提高了泌尿外科的临床教学质量和效果。

MOOC+翻转课堂背景下应用型职业院校教学模式改革与实践

现如今,互联网已在全球范围内普及开来,由此也诞生了诸多新颖的教学模式,这些教学模式相继进入校园。在众多教学方法中,MOOC+教学凭借独特的教学优势受到各学科教师的推崇,获得了良好的教学反馈。当前,部分职业院校也尝试利用“MOOC+翻转课堂”实施教学,可是由于相关管理体制的不完善及缺乏明确的教学管理目标,因此“MOOC+翻转课堂”尚处在推广阶段。本文阐述了在应用型职业院校中使用“MOOC+翻转课堂”的重要性,逐步分析教学模式改革与实践策略,为相关教学工作者提供了重要参考。

“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式探索与实践——以“创新创业基础”课程为例

“互联网+教育”推动了高校创新创业教育的深化改革。在创新创业课程教学中,以MOOC和SPOC平台为代表的在线学习受到广大师生的认可和推崇,并不断融合和改革。“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式不仅很好地融合了线上课程的资源优势,也对传统课堂加以翻转,更好地体现了以学生为主体的学习理念。以“创新创业基础”课程为例,探索“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的构建以及实践,提出通过MOOC、SPOC课前导学,小组合作、项目实践等课堂翻转探学,课后SPOC促学达成学生的成绩、完课率、实践参与及课程思政教学成效。

基于“MOOCs+翻转课堂”教学模式的实践探索——以《建筑装饰工程计量与计价》为例

该文针对《建筑装饰工程计量与计价》专业核心课程,选取浙江同济科技职业学院环境艺术设计专业22级两个行政班,对比进行“常规”教学模式和“MOOCs+翻转课堂”教学模式的课堂教学实践,以“课堂实践”和“随堂测试”双维度来剖析综合成绩,结合成绩分析与问卷调查,总结提炼“MOOCs+翻转课堂”混合式教学模式的实践评价,为建设国家双高专业或省级重点专业的相关课程建设提供参考借鉴和应用实践。

“MOOC+翻转课堂”在高校学前教育专业舞蹈教学中的实践应用

信息技术的发展,使传统教育形式产生了改变。“MOOC+翻转课堂”的教学模式增加了学生学习的自主性,拓展了学生的知识面。高校学前教育舞蹈教学中,教师利用“MOOC+翻转课堂”,可以使舞蹈从单纯的学习转向学习与应用综合能力培养上。本文主要对慕课与翻转课堂进行简介,分析了当前学前教育舞蹈教学中存在的问题,对于“MOOC+翻转课堂”的教学优势进行阐述,通过多种途径,探究“MOOC+翻转课堂”在舞蹈教学中的具体应用,更好地服务于学前教育教学。

翻转课堂联合MOOC在产科教学中的实施

探讨翻转课堂联合MOOC在产科教学中的实施效果。方法 对照组50例学生实施传统教学方式,研究组50例学生实施翻转课堂联合MOOC教学方式。对比两组相关数据。结果 研究组考核成绩较高,自我导向学习能力较强(P<0.05)。结论:翻转课堂联合MOOC在产科教学方面效果确切理想,在增强教师教学能力的同时,还为其清晰的教学思路,独到的教学讲解以及层次分明的知识结构有效传授讲解创造了良好条件,利于学生考核成绩和自我导向学习能力的改善,可推广应用。

基于MOOCs+翻转课堂在消化内科临床见习中的应用

临床医学是一门实践医学,其中见习课是为适应“早期接触临床、进入医生角色”的新要求而设立的一门课程。如何最大程度地提升见习课的效果,整合基础理论与临床实践,激发学生的学习动力,并在一定程度上提高学生的学习成绩和综合分析能力,是教师需要思考的问题。方法 本试验选取2022年9月至2023年6月在我科见习的60名学生,随机分为2组,每组30名同学,试验组以“基于MOOCs+翻转课堂的教学模式”进行授课,对照组为传统教学模式,对消化内科常见重点疾病 消化性溃疡、肝功能异常以及消化内科重点操作内容---胃肠镜检查,进行教学试点。结果 试验组在以上三个课程的成绩和平均成绩均高于对照组;试验组在对于新的教学方法在提高学习兴趣、学习效率、理论知识掌握度、文献查阅能力明显优于对照组。另外试验组同学认为新的教学方法提高了课堂活跃度,有更多的同学支持教学改革。结论 基于MOOCs+翻转课堂的教学模式对于学生的知识掌握及技能提高具有确切的教学效果,值得在临床教学中推广。

高职汽车底盘实训教学中MOOC与翻转课堂融合应用研究

汽车底盘作为车辆的核心部件,直接关系行驶安全性、舒适性和操控性,深入研究汽车底盘实训教学可以有效提升学生的实践能力和职业素养,缩小理论与实践的差距,更好地满足汽车行业对高技能人才的需求。该文分析汽车底盘实训传统教学模式的局限性,阐述MOOC与翻转课堂融合应用的必要性,并提出具体的融合应用策略,为高职院校汽车底盘实训教学改革提供新思路。

基于MOOC和翻转课堂的军队院校教学模式探讨

近年来,“以学生为中心,以产出为导向”的教学模式不断推进,国内外研究机构针对不同的教育模式进行了研究。2012年开启了MOOC时代,让学生的学习内容更加丰富,翻转课堂得到进一步发展。采用文献计量分析方法对知网数据库2012—2021年收录的与MOOC和翻转课堂相关文献进行文献分析,并提出其在军队院校人才培养实施过程中所面临的挑战,为MOOC+翻转课堂的教学模式提供借鉴。

基于MOOC与翻转课堂混合教学模式在平面广告设计课程教学中的激发作用

千禧年后社会越来越繁荣发展,社会进入高度的信息化、智能化和网络化时代,平面广告作为当代社会的“标签”是社会进步直接的展现形式,但平面广告课程的授课却面临着:“创意”无“新意”、广告作品市场契合度低、设计表现手法感染力不足等困境,使得教学效果和社会效益难入佳境。借助拥有“独到”学习优势的MOOC与翻转课堂智能融合教学模式在平面广告课程授课中的实效运用,有利于深度激发学习者的学习热情和兴趣,打造教与学良性互动的全链条深层次循环,教学实验研究表明其在提升设计意识和设计能力方面效果显著,是形成具有强劲动能的广告综合设计人才培养动力机制重要尝试。

基于中国大学MOOC平台的翻转课堂构建探究

在目前的教改中,倡导学生的主体性,鼓励学生主动学习、主动思考,以学生为中心的教学方式,受到了广泛的关注。基于此,通过对中国大学MOOC平台资源特点的深入分析,探索面向学生的、基于MOOC平台和学生自主学习的、面向未来的实践路径,构建翻转课堂,从而进一步完善我国自主学习的实践体系。