设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式研究与实践

主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教学理念设计、教学准备设计、教学过程设计、教学评价设计。教学实践表明,该教学模式能够进一步凸显以学为中心的教学理念,实现学生自主学习、师生协同学习、拓展学习视野,促进设计思维课程教学目标的有效达成。设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式创新,对促进教学相长具有积极作用。

MOOC+SPOC混合式教学模式下的学习者画像研究

在个性化学习理论指导下,本文结合已有学习者特征分析体系构建MOOC+SPOC混合式教学模式下的学习者特征分析模型,通过采集学习者全过程学习数据,进行数据统计与分析,从学习者基本信息、学习行为、学习结果三个维度进行学习者整体画像,通过K-means聚类分析方法进行学习者分类画像,将学习者分成潜力型、进取型、自主型三类,为混合式教学下的精准个性化学习提供参考。

基于OBE理念与“MOOC+SPOC”混合教学模式的武术课程教学改革研究

为全面落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,应积极推进应用性高校体育教学高质量发展,优化武术课程教学改革,真正实现以学生为主体、以教师为主导。该文创新性地提出融入OBE理念与“MOOC+SPOC”混合教学模式的武术课程教学改革设想,分析实践此次教学改革存在的问题及可行性,为以OBE理念为核心发展的应用性高校武术教学提供理论与实践参考。

互联网+背景下基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式构建与应用——以美国文学史及选读课程为例

“互联网+”时代为高校教育教学改革带来机遇与挑战,基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式应运而生。这种混合式教学模式的主要特点是整合利用MOOC优质网络教学资源,建构校本SPOC教学网络平台,秉持以学生发展为中心,基于教学对象与教学主体的角色变化,进行教学内容、教学方法、教学评价等方面的创新改革。结合校本课程美国文学史及选读进行基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学实践,从而达到知识传授、能力培养与价值观塑造三位一体的教学目标,有效提高学生的思辨能力与跨文化交际能力,树立文化自信,取得更好的教学效果,并将此教学模式推广应用,从而带动高校相关课程的教学改革,提升高校教学质量。

课程思政视域下基于“SPOC+PBL”的混合教学模式探索实践——以PHP程序设计基础课程为例

为适应“互联网+”新时代环境以及后疫情时代的教学,混合式教学已成为高校教育教学改革的必然趋势。“PHP程序设计基础”初步探索并实践了“SPOC+PBL”混合教学模式。线上利用SPOC平台搭载教学内容,为学生提供一站式在线学习。线下采用PBL模式进行课堂教学,秉承“以学生为中心,以问题为导向”的理念,让学生在项目开发过程中培养自主学习能力和创新思维能力。在课程实施中全方位融入思政教学,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

基于SPOC和学习通平台的“英语演讲”课程混合教学模式研究

在建构主义、系统化教学、任务型教学法和问题型教学法的理论基础上,设计并实践了以学习通平台为基础、基于校本位SPOC的英语演讲混合教学模式。该模式弥补了单纯网络教学或单纯课堂教学的不足,综合了教学目标、教学环节与内容、互动方式、评价方式等方面,将学习通平台贯穿课前、课中、课后全过程,最大化发挥信息技术优势,有效提高教学效率,强调学生参与和输出,突出英语演讲课堂的实践性,进而提升教学效果。

基于“MOOC+SPOC”的高职管理类课程混合式教学模式研究

随着信息技术的快速发展和教育信息化的推进,混合式教学模式已经成为高等教育发展的重要趋势。高职管理类课程推行“MOOC+SPOC”混合式教学模式,可以适应这一发展趋势,推动高职教育的信息化和现代化进程。通过引入MOOC和SPOC的混合式教学模式,能够实现线上线下教学的有机结合,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,推动高职教育的改革与发展。在对MOOC、SPOC相关概念阐述的基础上,探讨了“MOOC+SPOC”混合式教学模式的创新点,并提出了基于“MOOC+SPOC”的高职管理类课程混合式教学模式的实施路径。

后MOOC时代以SPOC线上教学为主导的混合式大学英语教学模式初探

SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)是MOOC(Massive Open Online Courses,大型开放式网络课程)的深化与升级,适用于小群体教学环境。SPOC不仅承袭了MOOC的开放性优势,还强化了教学的针对性。在信息化时代背景下,SPOC有效增强了混合式教学的科学性与合理性,能够为学生提供更优质的服务。基于此,剖析了MOOC与SPOC之间的内在联系与差异,指出了后MOOC时代基于SPOC的混合式大学英语教学优势,并提出了后MOOC时代基于SPOC的混合式大学英语教学发展策略。

高职“MOOC+SPOC”混合式教学模式研究

“MOOC+SPOC”混合式教学模式能够充分利用在线教学和传统课堂教学的优势,实现线上线下教学的有机结合。结合MOOC、SPOC的内涵与特点,探讨高职院校开展“MOOC+SPOC”混合式教学模式的必要性,从教学前期准备、教学实施与管理、教学评估与反馈三方面入手,构建与高职课程相适应的混合式教学模式,为高职课程教学改革提供参考。

混合教学模式下基于MOOC+SPOC的《大学生创新创业基础》课程设计与教学效果分析

本文旨在探讨在混合教学模式下,以MOOC和SPOC为基础的《大学生创新创业基础》课程的设计与教学效果分析。该课程的设计充分利用了MOOC的优势,满足了大量学生的学习需求,提供了灵活的学习时间和地点。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容,增强了学习的个性化和自主性。同时,通过SPOC的开设,学生可以与教师和同学进行互动交流,提高了学习的深度和质量。本文对该课程的设计、实施过程和结果评估进行了详细分析。

基于“MOOC+SPOC”在面向对象程序设计课程中的混合式教学模式应用研究

借助构建的“MOOC+SPOC”网络教学平台,实现系统化的网络线上教育,引导学生在面向对象程序设计课程中,参与实战项目演练,提高代码能力,培养符合社会需求的人才。我们在面向对象程序设计课程中,分析了其在实践教学中存在的问题,并结合课程理论性与实践性都很强的双重特点,采用MOOC+SPOC的混合式教学模式,并通过任务"类与对象的关系"为例,为课堂中的前期概念引入、主要学习目标、课前预习测验、互动式学习、课堂实践测验、总结分析等六个部分。在面向对象程序设计课程教学改革中,我们通过整合在线课程教育资源,探索了教学资源建设、教学实施过程等方面的内容,为信息化课程教学改革的开展,提供有益的探索。

中医院校《人体解剖学》SPOC混合式教学模式的探索与思考

在推动教育信息化建设的新形势下,笔者所在教研组依托超星线上教学平台,重新修订了《人体解剖学》教学体系、教学大纲和考核方式,建立了适用于中医院校学生的小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)混合式教学模式。此种教学模式注重引导性教学和过程性评价,在激发学生积极性和主动性的同时也培养了学生临床思维能力,是值得进一步研究和推广的教学模式。

基于SPOC的计算机程序设计课程分层混合式教学模式

在“互联网+”和数字化教学背景下,如何有效的将线上线下教学深度融合并提高学生的参与度,成为众多教育工作者探究的热门问题。文章将SPOC教学模式与分层教学相结合,根据学生基础和特长进行分组,并对不同的小组推送相匹配的教学内容和任务以达到分层教育。结合传统课堂教学和在线学习的特点,侧重小范围、定向性的在线教学,为线上线下混合式教学提供一种新的教学模式思路。

“卓越计划”背景下食品质量与安全专业课程SPOC混合教学模式构建和探索

按照“卓越计划”的要求,以食品质量与安全人才培养目标,构筑全新体系课程混合教学模式。针对目前教学模式中存在的问题,利用网络信息平台相结合,构筑了基于小规模限制性在线课程(SPOC)的混合教学模式,并采用多元化的教学方法培养学生的实践能力,线上线下个性化指导,实践时间和空间充足,重点培养学生的动手实践能力及知识的理解,为国家输送高质量工程型人才。

基于MOOC+SPOC模式下高职高专药物分析课程线上线下混合式教学的改革与实践

对高职高专药学类专业药物分析课程进行MOOC+SPOC模式的线上线下混合式教学。根据教学大纲,通过课前导学、课中教学、课后促学3个教学环节进行课程实施;充分利用自建优质学堂在线MOOC教学资源,结合雨课堂SPOC调动学生的积极性,发挥学生主体作用;建立了课前-课中-课后全程+多元化的评价模式。问卷调查、期末卷面成绩和期末总评显示,采用的MOOC+SPOC模式的线上线下混合式教学提升了学生的自主学习能力及学习的效率。

基于SPOC的高校就业指导课程混合教学模式研究

随着信息技术的迅速发展,网络教育模式被广泛应用于各个教育领域。其中,SPOC(Small Private Online Course)混合教学模式作为一种新兴的网络教育模式,在高等教育中逐渐引起了人们的关注。基于SPOC的高校就业指导课程混合教学模式利用信息技术手段,将面对面教学和在线学习相结合,通过网络平台向学生提供相关教学资源,旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。它能够有效提高学生的学习效果和就业竞争力,为高校就业指导课程的革新和发展提供新的思路和方法。

基于“MOOC+SPOC”的旅游管理专业课教学模式与改进策略研究——以旅游景区经营与管理课程为例

旅游景区经营与管理课程实施混合式教学模式后,课堂出勤质量稳步改善,课堂发言有序增加,作业质量大幅提高,文明素养明显增长。为了取得更优质的教学效果,应综合采取多种策略:健全课程考核体系,激发学生内在动力;丰富平台资源类型,优化线上资源结构;熟练运用平台功能,提高线上教学成效;线下课堂走进景区,落实行知教育理念;优化课程内容结构,培养学生行业认同。

基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式研究

基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式,充分利用线上和线下平台,注重个性化学习和互动交流,能有效提升课堂教学效果。具体步骤包括教学目标与内容设计、学习资源与教材选择、教学活动与互动设计、评估与反馈机制的建立。教学模式的实施策略涵盖了从试行阶段到全面推广的各个环节,以确保教学模式能够顺利过渡到实际应用中。此外,研究还关注了技术支持与平台建设、教师培训与教学支持,以及学生参与和学习动力等方面的挑战,并采取投入资金、合理规划、合作与外包、教师培训计划、学习社区建设,以及学习引导和监督机制等策略来有效应对,以提高“财务管理”课程教学的整体质量。

SPOC混合教学模式在中医诊断学实训教学中的应用

目的为提高中医学专业本科生临床实践技能寻找更好的教学模式。方法通过文献研究,充分阅读国内外关于SPOC混合教学模式的相关文献,结合专家访谈意见、课程特点和自身教学经验,实验性地将SPOC混合教学模式应用于中医诊断学实训教学中。结果问卷调查显示86.5%的学生认为临床实践技能有所提高,88.5%的学生认为有助于临床辨证思维的构建,92.3%的学生认为激发了学习中医的兴趣。结论SPOC混合教学模式能够提高中医诊断实训课程的教学效果,是值得推广的教学模式。