专业基础课程“MOSET”五位一体教学模式构建与实践——以数学物理方法为例

专业基础课程是介于公共课与专业课之间的桥梁性课程,除注重夯实基础之外,还必须充分发挥其专业铺路石的作用,为后续人才培养提供保障。文章基于OBE(Outcome-Based Education)理念,重构满足专业特色差异化需求的教学范式,立足多门专业基础课程教学实践总结出“MOSET”五位一体教学模式,并详细阐述了该模式的基本概念与内涵,课程建设思路与实施过程,取得的初步成效与总结反思。实行“MOSET”模式后,学生能更有效地掌握必备基本概念与方法,从而使后续课程知识的对接和迁移更加顺畅。

智能研修平台的“五位一体”规模化应用模式探究

文中基于成都市新都区智能研修平台推广的实践经验,构建了“五位一体”规模化应用模式。该模式聚焦于“基础环境建设—应用培训—日常教学应用—互助社区建设—支持保障体系”五个关键领域,围绕智能研修平台的规模化应用展开了一系列的理论探讨与实践探索。并在此基础上进行了经验总结,为其他区域进行智能研修平台的规模化应用推广提供了一些切实可行的路径参考。

三全育人视域下高校发展型资助育人“五位一体”模式建构研究

随着“三全育人”理念的深入实施和高等教育改革的不断深化,高校发展型资助育人工作面临着新的挑战和机遇。本文旨在探索和构建一个适应新时代要求的“五位一体”资助育人模式,以促进家庭经济困难学生的全面发展。文章首先分析了“三全育人”理念与高校发展型资助育人的内涵关联,进而详细阐述了“五位一体”模式的建构原则、构建要素以及运行机制,最后提出了实施该模式的具体策略和建议。

五位一体教学法在CSSD实习护生带教中的作用及对专业技能的影响

探讨五位一体教学法应用于消毒供应中心(CSSD)实习护生带教中的作用及对专业技能的影响。方法 选择2022年7月份至2023年12月份在山东省立第三医院消毒供应中心接受实习的100名护理专业学生作为观察对象,并根据时间前后将其分成对照组(2022-07-12)和研究组(2023-01-12),两组均为50名,其中对照组采用传统的带教模式,研究组采用五位一体教学法进行带教,比较两组护生的带教效果。结果 研究组的理论知识和技能操作考核成绩均高于对照组,且研究组的综合能力也与对照组存在统计学差异(p<0.05)。结论 五位一体教学法应用于CSSD中,可提高护生的专业理论知识及技能操作水平,且有助于提高护生的综合能力,可继续推广。

“大思政课”视域下中职思政课“五位一体”体系构建研究

“大思政课”教育理念强调思政教育要贯穿人才培养的全过程。中职学校构建思政课“五位一体”体系是落实“大思政课”教育理念要求的重要途径。本文将分析思政课“五位一体”体系的内涵,探讨“大思政课”视域下中职思政课“五位一体”体系的构建意义与构建策略,以期拓展思政课教育渠道、提高思政课教育质量,为学生实现全面发展奠定基础。

新形势下“五位一体”融合式教学初探——以“通信原理”课程为例

随着线上线下混合式教学趋于常态化,践行新时代背景下高等教育发展的新要求,按照“两性一度”标准,结合数字化学习环境和学习资源,探讨课程教学创新方法,提升教学质量及教学支持服务越来越受到重视。以地方院校“通信原理”课程的教学为例,以人为本、以学生为中心、以能力为重点,构建了“五位一体”融合式全过程“闭环式”教学模式,形成“畅销教材+特色在线课+线下个性教学+多维度过程评价”的混合式教学生态,以适应多种新教学场景的挑战。为了实现教学效果与线下课堂教学质量实质等效,甚至取得更佳效果,课程组进行了实践探索,并分析学习效果的影响因素,逐步完善考核评价机制。通过一系列改革探索和应用实践,课程教学已取得一定成效。

“五位一体”课程思政体系建设与实践探索——以机械类专业为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对当下课程思政建设面临的价值引领功能不强、思政资源缺乏以及实施途径单一等关键问题,不断探索课程思政建设模式,将课程思政贯穿整个人才培养过程,提出“以党建引领顶层设计、以文化涵养家国情怀、以师资筑牢立教之本、以课程夯实育人根基、以实践培育责任担当”的建设理念,构建了“党建—文化—师资—课程—实践”“五位一体”的课程思政体系,有效提升了教师课程思政的建设能力以及课堂教学的育人成效,为高校机械类专业(含工程力学专业)课程思政建设提供了有益参考。

基于“五位一体”提升材料科学与工程专业本科生的工程实践能力

提升本科生的工程实践能力是高等教育发展与改革的必然趋势。通过构建学业指导、创新创业训练、工程师资格认证、学科竞赛和实验教学相贯通的“五位一体”实践教学模式,充分调动学生学习材料科学与工程专业理论课程及实践课程的主观能动性,激发学生参与课外实践的积极性,培养学生综合运用相关专业知识分析和研究工程问题的能力,提高学生的工程实践能力。

基于“慢就业”的高职院校“五位一体”就业帮扶体系的构建——以扬州市某高职院校为例

近年来,“慢就业”现象引起了社会、高校等各方的密切关注。文章以扬州某高职院校为例,总结了高职院校学生“慢就业”的类型特征,从认知因素、能力因素、家庭因素、学校因素等维度出发,深入探究了高职学生“慢就业”的原因,进而提出应围绕“慢就业”产生的原因构建预警(问题提出)、教育(学校、朋辈、家庭的帮助、教育和引导)、指导(相应技能指导)、服务(相应信息提供)、反馈(结果反馈)“五位一体”的就业帮扶体系。

“五位一体”植物学课程教学改革与实践

植物学作为生物类和植物生产类本科专业必修的专业基础课,是学习后续相关课程及从事植物研究、开发和利用的基础。该课程教学改革以问题为导向,在深入剖析课程教学各环节所存在的痛点和重点问题基础上,聚焦立德树人根本任务,突出学生主体地位,并结合学校办学定位和人才培养目标,提出“重构教学目标,提质教学内容,革新教学手段,改进教学方法,完善教学评价”的“五位一体”植物学课程教学改革思路,并在教学过程中加以应用和实践,以期全面解决课程教学过程中所遇到的问题,提升课程的教学效果和育人质量。实践结果显示,课程改革取得良好的教学效果,具有较大的推广应用价值。

农业产业链视域下“五位一体”的农业硕士培养质量提升路径

当前新农科建设背景下,地方高等院校农业硕士培养存在实践能力不足、培养主体间协同不畅、导师团队优势互补不足等问题。为了应对这些挑战,地方高等院校应明确五项基本素质的培养目标,通过四方主体协同合作,加强农业产业三个关键环节实践,实行两种培养方法平衡,组建一支优势互补导师团队,以此保障“五位一体”农业硕士培养机制有效运行。从农业产业链视角出发,保障农业硕士理论和实践能力全面发展,培养具备五方面基本素质的高水平复合型农业产业发展人才。

五位一体课程思政融合路径设计与探索——以“Web标准网页设计”课程为例

当下高校课程思政融合教学工作面临着机遇与挑战,对高校课程思政工作提出了更高的要求。立足于Web标准网页设计、课程思政融入立德树人的逻辑分析以及Web标准网页设计专业课与课程思政有机融合的关系,从课程内容重构、课程思政脉络设计、显性课程思政教育、隐性课程思政教育、课程思政教学反思五位一体,对Web标准网页设计课程思政融合路径进行了设计与探索,以期推动高校课程思政融合工作落地落实,提升其实效性。最后,对Web标准网页设计五位一体课程思政融合教学实施成效进行了分析,效果显著。

新时代大学生“五位一体”就业指导工作体系构建研究

我国高等教育进入大众化以后,高校毕业生数量年年屡创新高,新时代大学生就业难问题日益突出,成为社会关注的焦点。大学生就业难是多种因素复合作用的结果,既是经济社会发展到现阶段的结果,也与高校人才培养和社会用人需求不匹配有关,更与大学生面对激烈竞争时的选择有关,同时家庭的教育观念也会影响大学生的就业选择。为了帮助大学生实现高质量充分就业,该文通过调研新时代大学生就业困难群体的共性特点,多方面分析大学生就业困难的成因,从政府、社会、高校、家庭和大学生五个维度构建新时代大学生“五位一体”就业指导工作体系,进而形成内聚糅合强大动力,助力推动大学生顺利就业。

地方高校纺织工程专业“五位一体”实践教学体系构建与实践

为实现地方应用型大学高层次应用型人才培养目标,纺织工程专业紧密围绕行业需求,致力于培养能够创造性解决本专业领域内复杂问题的高素质人才。通过构建“课程为基、产教融合、项目驱动、基地支撑、全程覆盖”的“五位一体”实践教学体系,并结合人才培养方案修订、实践课程项目建设、实践教师队伍建设、实践教育平台建设、产教科教协同育人等多项措施开展教学实践,以提高学生工程实践能力及创新能力,实现人才培养质量的稳步提升。

从“五位一体”看马克思主义在意识形态领域指导地位的制度优势

坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度,对新时代中国特色社会主义建设起到思想引领和制度保障作用,特别是在“五位一体”总体布局中,其制度优势更加凸显。坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度优势,具体表现为:在经济建设中,坚持“以人民为中心”而优于“以资本为中心”;在政治建设中,坚持“人民当家作主”而优于“少数人的自由”;在文化建设中,坚持巩固“文化主体性”而优于“文化霸权”;在社会建设中,信守“公平正义”而优于“丛林法则”;在生态文明建设中,坚持“人与自然是生命共同体”而优于“人类中心主义”。这五个方面的制度优势是相互联系、彼此促进、不可分割的。探讨体现于“五位一体”总体布局中的马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度优势,对统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局、开辟马克思主义中国化时代化新境界具有重要意义。

“产学研创赛”五位一体协同教育实践探索

本文针对高职院校对人才的的培养目标,结合石家庄职业技术学院实际情况,以汽车技术专业群为例,构建产教融合下“产学研创赛”五位一体的人才培养模式,将技能大赛、创新创业理念等融入课程体系,通过教学实践,探索与企业、学校、科研机构合作协同教育发展的新途径。

“双一流”背景下构建“五位一体”研究生创新能力培养的新模式

文章以江汉大学材料科学与工程专业研究生实践教学为例,阐述了在“双一流”背景下研究生创新能力培养的必要性,提出以研究生科研创新项目为依托的“五位一体”培养的新模式,引入BOPPPS教学模式,激发学生的创造力,全方位培养学生的文献查阅能力、信息整合能力、实践动手能力、数据分析能力、写作表达能力五大核心能力,提升研究生的创新能力,为研究生创新人才的培养提供一定的参考。

基于高校“五位一体”课程思政育人模式研究

“综合发展、立德树人”是现阶段我国教育发展的根本任务。新时代我国对教育事业提出更高要求,要求学校在教育工作中深化课程思政理念,通过思政教育提高育人质量,实现对我国人才的高质量培养。在高职院校课程思政教育中,需要学校以“五位一体”为导向,构建现代化课程思政育人模式,从而实现对学生思想和政治觉悟的有效培养,为落实立德树人根本任务、实现学校教育现代化变革提供更好的保障。

融入中国传统文化的“五位一体”程序设计课程思政模式创新与实践

针对程序设计类课程的课程思政教学存在思政融入难、思政材料缺乏系统性等难题。以Java程序设计为例提出融入中国传统文化的“五位一体”课程思政教学模式,可概括为“一种精神、两线结合、三个环节、四个维度、五个模块”。提出的课程思政教学模式在Java程序设计课程中近3年来的实施取得了较好的效果,对其他程序设计课程思政实施提供了参考和借鉴。

高职思政课“五位一体”实践教学改革研究

构建“五位一体”的实践教学模式是高职院校开展思政课实践教学改革的重要途径。落实思政课“五位一体”实践教学改革,高职院校应从以下几方面入手:立足课堂,守住教学主阵地;覆盖校园,实现多场景教学;走进企业,丰富教学内容;回归家庭,形成育人合力;深入社会,善用教学资源。