基于翻转课堂教学的水污染控制工程“N+1”课程考核模式的改革

为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课程考核模式,从知识、能力、素质等方面全面评价学生对课程的学习效果。从2019级和2020级环境工程专业共161名学生的“N+1”考核评价结果来看,相对于旧评价系统,多维度考核对学生的学习起到很好的引导和督促作用,学习目标的达成度提升明显,可见“N+1”课程考核评价体系的建立对相关专业的课程建设有一定的借鉴意义。

“1+N+1”名校长培养模式的内涵及实施

学校从传统向现代转型的过程中,校长的作用非常重要。常州市“奚亚英名校长工作室”以“发展自己、成就他人、服务学校”为目标,积极发挥其引领、辐射作用。工作室领衔人是“点亮心灯”的盗火者,团队成员要做“点亮彼此”的同行者、“点亮信仰”的传播者,相互影响,彼此成全。工作室以专业引领和能力提升为抓手,将理论与实践相结合,带动成员共同成长,进而促进学校优质发展。

“N+1”模式下幼儿园足球课程的开发与实施

在国家提倡“五育并举”的当下,幼儿园体育教育的地位得到加强,许多幼儿园开设了具有特色的体育活动。“N+1”模式的足球课程基于这一理念应运而生,对此,幼儿园可通过“加强游戏基础设施,营造足球学习氛围”“开展家园共育,以亲子足球游戏激发幼儿成就感”“通过游戏化的足球训练,提升幼儿身体能力”以及“组织足球类游戏对抗赛,激发幼儿练习热情”等措施,为幼儿量身打造新时代的足球体育课程,实现幼儿身心的和谐、全面发展。

基于产教融合的创新课程和“1+X”证书考核应用研究

基于产教融合的课程设计是职业教育高质量发展的重要组成,需要专业体系协同学习效果考核、课程内容与教学模式三位一体建设。以“1+X”证书职业岗位导向为基础,依托企业岗位需求和工作内容相互结合的作用,研究以课程“1+X”证书职业岗位为导向的校企合作标准,探索建立符合职业技能特点的可实行和可操作的课程体系,合理的课程考核评分细则,更好适应理论和“1+X”证书职业岗位教学。通过专业化和职业化技能竞赛融合课程内容教学方式转变,提升教师教学研究能力,使教师更加适应工作场景和探索岗位技能内容,提升教学能力高标准高水平的要求。

基于“1+N+1”人才培养模式的英语专业课程设置的探究

课程体系改革和课程建设是专业教学改革的重点和难点。不管是课程体系改革还是课程建设,它都必然会体现在课程设置上。作为教学内容的表现形式和主要载体,课程设置在专业人才培养中具有举足轻重的作用,决定着专业建设的方向和人才培养的质量。文章基于"1+N+1"人才培养模式,分析现行的英语专业人才培养模式下的课程设置,提出在该模式下英语专业课程设置的一些思路,以期改进教学内容、方法和手段,提高英语专业人才培养的质量。

构建“N+1”模式的中高职课程衔接探索与研究

'3+3'中高职衔接是现代职教体系中一项重要的教育改革,中高职课程衔接是亟待解决的问题。以电气自动化专业为例,分析中高职课程衔接难的原因,深入探索构建'N+1'模式,推动中高职课程衔接的快速有效发展。

基于“1+X+Y”模式的课程考核方式改革研究

江西科技学院人力资源管理本科专业,课程考核方式存在诸如纸笔卷面考试居多、考核无法真正反映学生学习效果、能力培养不显著等问题。本文通过提出问题、背景及原因分析、问卷调查等研究过程,提出解决问题的一些建议,比如加大平时成绩占比、丰富课程考核方式、尝试新的监考办法等等。

谈“1+N”教学模式在《物业管理实务》课程教学改革研究

《物业管理实务》作为高职院校物业管理专业的核心课程,提高学生专业综合实践能力一直是本课程努力发展方向。结合宁夏建设职业技术学院物管专业学生近几年学习该门课程表现和用人单位集中岗位和能力要求,采用"1+N"教学模式重点从三个方面对2015级物业管理专业进行课程改革,并从中总结一些教学经验和有待改进措施。

地球物理勘探数据处理与解释课程“N+1”教学模式构建与实践

通过设置数据处理与解释课程涉及的"N"个实践训练项目(根据学生兴趣及特长自行选择,可以部分学生选择相同项目,也可以每人选择一个不同项目)巩固理论、实践的基础知识,再通过"1"个理论与实践综合训练(包括设计、预处理、处理、解释及形成报告等)项目提升及激发学生的实操能力。通过构建物探专业数据处理与解释课程教学"N+1"模式,探索提高学生理论应用与实践操作能力的有效途径。基于问卷调查、学生成绩及毕业从业跟踪反馈机制,说明了"N+1"教学模式对提高教学质量、培养行业认可度高及社会整体评价好的毕业生方面的有效性及可行性。

《高等数学》线上线下“1+N”新考核方式

当代教育易受不稳定环境影响,教学方式需要线上线下结合,那么课程考核也需要符合学生实际的表现情况。特别是近几年受疫情影响,因为环境的改变,考核方式理应发生改变。本文针对此提出了线上线下混合考核的形式,利用“1+N”的新考核方式,更合理的对学生进行《高等数学》课程考核。

中职学校思政课“1+N”教学模式分析

2020年教育部颁布了新的《中等职业学校思想政治课程标准》,对新时期的中职思政教学的要求更高、目标更远,其指出中职思政课作为贯彻中职学校立德树人根本任务的重要课程,能够为不同专业学生必修课程奠定基础。新形势下,我国思想文化正面临着多元文化思潮的影响,凸显出学生自身人生方向与价值观念等缺憾,使思政课程教学在中职学生认知层面的价值更加明显。但是从现阶段大部分中职学校思政课教学情况看来,仍旧暴露出些许不足。对此,急需探索新时期中职思政课“1+N”的教学模式,分析该教学模式的构建路径,从而创新教学策略与教学方法,帮助学生完善人格,助力新时期中职思政课教学迈向新的高度。

基于精品资源共享课程的“1+N”混合式学习模式的探索与研究——《商务英语写作》课程教学改革与实践

随着技术的高速发展,单纯的面授教学、纯粹的e-learning都无法适应学习者的需要。国家精品资源共享课程《商务英语写作》构建了"1+N"混合式学习模式,通过对以在线学习为主,以面授辅导、移动学习、个体化学习等多种学习方式为辅的"1+4"混合式学习模式的研究与实践,为大规模英语教学的顺利组织与开展提供成功的经验。

翻译硕士CAT课程“1+N+1”模式构建与实施

翻译技术驱动课程模式改革是适应翻译职业化时代下应用型语言服务人才培养的必由之路。构建翻译硕士CAT课程"1+N+1"模式,应在教学内容、教学方法、教学资源等方面做出改革;应优化课程模块设置,实现模块间合理衔接;应进一步加强校企合作和实习实训基地建设,形成合力,达到"1+1>2"的效果。

“1+N”教师线上课程教学模式的应用研究

"1+N"教师线上课程教学模式,基于丰富的网络资源和教师线上教学自有资源不足、直播教学形式受到设备和网络限制等现状,融合多个教师优质的网络教学资源组织线上课程教学,授课教师引入N个教师的网课,创设"1+N"教师线上教学环境,营造学生想学、愿学、主动学的以教师为主导、学生为主体的课堂教学氛围,实现提高线上课程教学质量的最终目标。

基于“1+N”人才培养模式的数控技术专业课程标准开发

数控技术专业作为装备制造技术专业群的核心专业,以辽宁机电职业技术学院"双高"建设为背景,采用"1+N"人才培养模式,进而探索开发出相应的课程标准。和标杆院校的数控技术专业比较,分析概括出我院本专业的课程优势和劣势,设计出高技能数控人才培养的课程体系和相应的课程标准。

“1+N”教学模式在中等职业学校思政课程中的构建

新时代要求教育把立德树人作为最根本的任务,在全国的教育事业中实施素质教育。思政课程成为实现这一任务的关键课程,需强抓思想政治教育工作,将知识的传递与思想的传承进行紧密结合,高效提升中职学校学生的思想政治素养。很显然,传统的思政课程教育模式俨然不能很好地满足需求,需结合新时代特征、利用新时代手段、紧跟新时代需求,创新思政课程教学模式,培养出新时代所需要的高素质人才。

互联网时代下中小学劳动教育课程创新模式研究——以“1+N”模式为例

随着社会经济科技不断发展,人们对教育越来越重视,为了适应当前教育需求,“互联网教育”作为一种全新教学形式应运而生。教师需要结合当前课堂教学需要,灵活运用创新的教育理念,通过互联网技术为学生提供优质的在线资源,提高中小学劳动教育课程和教学的创新性,创造愉快的“智慧教育”。在我国素质教育不断推行阶段,劳动教育成为素质教育不可替代的表现形式,在素质教育中十分重要,能够对劳动精神起到决定性作用,对社会主义劳动价值取向与劳动技能水平也有着深远影响。本文主要通过在互联网时代下中小学劳动教育课程创新模式为主,并通过“1+N”的模式来进行研究。

高职工程造价专业课程思政“1+N+X”一体化教学模式的构建与实践

为了促进专业课与思政课的融合教学,还需要从创新教学模式方面入手。在高职工程造价专业课程思政教学中,创新出“1+N+X”一体化教学模式,能够与工程造价职业岗位素养需求无缝对接,培养出德技兼修的复合型人才。通过对这一教学模式的构建要求、措施与实践路径进行分析,能够为高职工程造价专业课程思政教学模式创新发展提供参考。

基于“3＋1＋N”模式下的职校会计专业课程资源库建设的实践与思考

《基于跨省联盟的职校会计专业课程资源库建设与应用研究》课题是顺德区陈村职校、陈登职校、北滘职校联合申报并立项全国教育信息技术研究重点课题。“3＋1＋N”即以顺德区三校联盟为核心，与一个软件公司合作，联同省内外的多所学校共同开发职校会计专业课程资源库。文章介绍了资源库建设的做法与成效，并提出了研究中的困难和不足。

高职中外合作办学项目中“1+N”英语课程改革研究

"1+N"高职英语课程改革旨在以"素质本位"来充实和完善"能力本位"的课程观,摒弃单纯的"学科本位",真正按照学生的岗位需求来设置英语课程,使英语教学目标与人才培养目标真正对接。采用项目化、模块化的任务型教学方法,引入RICH课程改革理念,结合美国职业培训的KAS模式,不断调整教学项目设计和思路,从而实现师生共同发展。