数字信息时代基于“O2O”理念的高校班级管理模型构建与应用

班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务,开展集体主义教育的主要组织载体。随着高等教育改革的深入以及数字信息技术的飞速发展,传统的高校班级管理模式正在接受严峻的挑战。机遇与挑战并存,党的二十大报告指出,“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。教育部等六部门提出,“促进线上线下教育融合发展,推动教育数字转型”,本文借鉴了商业领域的“O2O”互联网营销模型,建构了“O2O”高校班级管理模型,将数字化班级管理手段与传统班级管理手段相融合,充分整合线上线下资源,实现教师、学生、家长,学校、班级、家庭三位一体协同育人。

智慧教育:“O2O”视域下的教学系统重构研究

基于"互联网+"的智慧教育已成为具有时代普适意义的教育范畴和前沿性思考,教育信息化融合实践开始向支持教学系统重构方向迁移,教学主体急切呼唤与之对应的教学形态出现。为此,以线上线下有机融合的"O2O"价值论为理据来探讨高校教学"互联网+"智慧教育的变革,即教学系统的重构,从而促进我国智慧教育实践的快速发展。

“O2O”理念在护理质量管理信息化平台构建中的应用

将"O2O"商业运营模式运用到护理质量管理信息平台建设中,构建护理质量监管平台、护理质量指标平台、护理风险管理平台、护理事件报告平台等系统,实现线上数据的集成、分析、提取、下载,线下护理质量的督导、追踪、落实,达到护理质量与安全管理的优化整合。

新媒体时代大学生思想政治教育研究——基于“O2O”模式的思考

思想政治教育研究要顺应哲学社会科学研究方向的转变,积极探讨新媒体时代思想政治教育的未来之路,这是提高高校思想政治教育有效性的必然选择。在"O2O"的大势下,网络思想政治教育的前台作用将不断深化。通过对"O2O"模式下新媒体时代大学生思想政治教育的研究,探讨新媒体时代大学生思想政治教育工作的新起点、新手段、新需要和新途径,力求取得新媒体时代思想政治教育的新成效。

基于微信平台的“O2O”教学模式在航空运输地理课程中的探究

为了响应当前中国教育信息化的号召,将现代科技教学与传统课堂教学相结合,提出一种基于微信平台的"O2O"教学模式,并结合《航空运输地理》课程详细阐述实施方案。实施效果证明,该教学模式有助于改善课堂教学效果,提高学生学习能力,可用于指导信息化教学实践。

“O2O”教学模式在高职“食品法律法规与标准”教学中的应用——以“食品添加剂标准”为例

O2O教学模式是网络学习与传统教学、线上教学与线下教学相互结合的全新教学模式,具有教学资源开放、师生双向互动等特点。高职"食品法律法规与标准"课程比较枯燥、知识点繁杂、条文晦涩且更新速度快,学生缺乏学习兴趣。以"食品添加剂标准"教学为例,设计了基于O2O教学模式的线上线下教学过程,创新教学方法,改变教学现状,取得了良好的效果。

基于“精准教学”的改良PBL教学法“O2O”模式在手术室护理教学中的应用研究

目的 观察基于“精准教学”的改良PBL教学法“O2O”模式在手术室护理教学中的应用效果。方法 选择2020—2021春季学期西南医科大学本科二年级的两个护理学班级作为对照组和试验组,对照组采用传统的讲授式教学,试验组采用改良PBL教学法“O2O”模式教学,即在线上实施基于超星学习通平台的分层教学,因材施教;在线下打破原有线上分组构架,实施“优—中—差”混合式分组,以朋辈引导等方式提高组内成员的知识素养和协作能力;同时引入“末位淘汰制”“一票否决制”“过程性考核”等机制。观察指标包括学生成绩(期中试卷成绩、期末试卷成绩、技能考核成绩、过程性考核成绩、总成绩)、教学效果和教师评价问卷、大学生学习自我效能感问卷。结果 在成绩方面,试验组和对照组期中成绩和过程性考核成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);期末试卷成绩、技能考核成绩和总成绩相比,试验组均高于对照组,差异均具有统计学意义(t=5.783、6.792、4.841,P<0.05)。在教学效果和教师评价方面,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(t=4.632、3.891,P<0.05);而大学生学习自我效能感评分方面,在教学实施前,两组的差异无统计学意义(P>0.05),而学期结束后,试验组高于对照组,差异有统计学意义(t=6.985,P<0.05)。结论 基于“精准教学”的改良PBL教学法“O2O”模式,通过个体化的精准施教和人性化细节处理,能提高护生理论成绩和技能成绩,促进护生主动学习的积极性,增加其对教学效果和教师评价的满意度。

基于“精准宣教”的个性化快速康复外科配合家庭“O2O”宣教模式在老年结直肠癌患者围手术期的应用

目的探讨基于"精准宣教"的个性化快速康复外科配合家庭"O2O"宣教模式在老年结直肠癌患者围手术期的应用。方法选择2017年3月-2018年3月的老年结直肠癌手术患者58例,并将患者随机分为对照组和观察组,对照组采用常规宣教,观察组采用个性化快速康复外科配合家庭"O2O"宣教。比较两组患者一般自我效能、相关知识缺失率、各项术后恢复指标、负性情绪、满意度情况、并发症发生率。结果观察组在一般自我效能优于对照组,差异有统计学意义(P<0. 05);在8项知识缺失率比较中,观察组除"手术形式知识"外,其余各项均优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05);各项术后恢复指标(首次肛门排气以及排便时间、胃管拔除时间、尿管拔除时间、引流管拔除时间、首次进食时间、伤口拆线时间、首次下地时间、术后住院时间),除拆线时间外,其余各项均优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05);在出院前1 d比较HAMD、HAMA、满意度,观察组均优于对照组,差异有统计学意义;在并发症发生率上,观察组同样优于对照组(P <0.05)。结论基于"精准宣教"的个性化快速康复外科配合家庭"O2O"宣教模式,能提高患者的一般自我效能,弥补相关知识的缺失,使病人能够对疾病有正确认识、有效控制疾病,并提高生活质量;且在加快康复速度的同时,也能降低并发症的发生率,促进卫生资源的有效利用,值得继续研究。

基于MOOC平台的“O2O”教学模式应用必要性的实证研究——以安徽国防科技职业学院为例

近年来,教育信息化迫在眉睫,高校课堂教学模式改革势在必行。针对“模式陈旧、技术手段应用滞后”等课堂现状,利用问卷调查法及态势分析法对安徽国防科技职业学院“O2O”教学模式的应用进行实证分析,探究依托网络MOOC平台的“O2O”教学模式在该校课程应用的必要性及可行性,同时提出三方交互融合“O2O”教学新模式。激发学生学习热情,改革教师教学方式,提升教学效果。

基于“O2O”及“PBL”混合教学模式的园林规划设计课程设计探究

在教育信息化背景下,“PBL”和“O2O”模式各自在教育领域得到了广泛的应用,并取得了良好的效果。反观如何将二者充分融合,并应用于园林规划设计课程设计的研究并不多见。针对传统园林规划设计课程教学设计相对滞后的问题,依据应用型人才的培养要求,本文提出建立基于“PBL”和“O2O”混合教学模式的可行性策略。根据课程模块划分事先提出问题导向,实现在线预习功课、动态监控与线下课堂教学的结合,以满足社会对应用型园林规划人才的需求。

“O2O”宣传模式下高职院校资助育人新模式探究

党的十九大报告明确指出,健全学生资助制度,党和国家高度重视家庭经济困难学生资助工作,宣传是前提,结合"O2O"加强学生资助政策宣传工作对于"助困-励志-能力开发-能量传递"四位一体的育人新模式进行探究,有利于促进资助政策的贯彻落实,有利于提高资助政策透明度,更加有利于资助工作的有效开展。本文主要是利用"O2O"宣传模式对资助育人新模式的效果及途径进行研究。

宜宾传统零售业“O2O”商业模式转型发展现状分析

移动互联网等新一代信息技术加速发展,推动着传统零售业态的商业模式创新和转型发展。020模式是未来新零售的方向,既能够发挥互联网及时全天候服务于客户的优势,同时又能增进消费者实时实地体验。通过对宜宾龙头零售企业的调研,本文阐述了宜宾传统零售业"O2O"商业模式转型发展的基本情况,分析了宜宾传统零售业"O2O"商业模式转型发展面临的主要制约因素。

“o2o”模式下普通高校《大学体育》混合式教学改革的实践研究——以《太极之从零开始(双语版)》为例

针对当前特殊情况下对体育教学的影响,教育部门再三研究提出“停课不停学”的政策,在特殊时期采取特殊方案,让全国各地纷纷使用线上网络直播教学。以及国务院、中共中央印发的《中国教育现代化2035》战略任务中提出信息化时代里必须要加快教育变革,要教师熟练的运用现代信息技术促进人才培养方式的改革。使的网络信息技术融入到了传统的课堂教学中,在这样的环境中产生出新的体育教学方式 -- 混合式教学。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法对混合式教学进行实验探究得出结论:1. 这种教学模式以及教学理念和教学评价与传统体育教学相比,能够充分发挥学生的主体性,促进了学生对太极拳课程学习状态的提升。2.“o2o”模式下混合式教学下的太极拳教学更有利于学生学习太极拳,证明了这种教学完全可用于开展大学体育课程教学,可将这种方法用在其他课程教学中,既充分发挥学生的主体性又提高了学生学习效率。

“O2O”模式的核心肌群训练对慢性非特异性腰痛的临床研究

目的:探讨"O2O"模式的核心肌群训练对慢性非特异性腰痛的应用。方法:选择2017年3月至2018年3月的慢性非特异性腰痛患者80例,并将患者随机分为对照组和观察组,对照组采用线下的核心肌群训练。观察组利用短视频、手机App等工具,进行线下线上结合的"O2O"训练模式。两组均为2周1个疗程,连续2个疗程,结束后观察两组疼痛、腰椎活动度等指标。结果:在疼痛(VAS、Oswestry腰痛指数)以及腰椎活动度(腰椎前屈的指地距离、Schober试验)两个方面,两组均与治疗前有统计学差异(P<0.05);而组间比较,观察组在上述4个指标中,疼痛无统计学差异,而关节活动度有统计学差异(P<0.05);而出院后3个月,电话随访观察组疼痛两指标优于对照组。结论:"O2O"模式的核心肌群训练治疗慢性非特异性腰痛,线上线下结合,在住院期间可协同增效,在出院后社区可远程指导,促进卫生资源的有效利用,是今后值得继续深研的课题。

新能源材料与器件课程O2O智慧教学模式探索

新能源材料对“碳达峰、碳中和”国家战略目标的实现具有重要的支撑作用。新能源材料与器件课程是新能源材料研究与应用的基础,也是新能源人才培养过程中的主干课程,现有教学模式很难满足对高质量新能源人才的培养,因此该文提出将“智慧教学”理念及“O2O模式”应用到课程教学的各个环节。通过信息化技术搭建智慧教育平台,延伸教与学的边界,建构出一种虚实相生、情境结合、意象交融的教学空间;通过智能化的方式提高教学效率,增强教学互动,提升学生学习效率,加强信息反馈和教学管理。从而开发教师和学生的聪明才智和主观能动性,使投入得到最大化产出、获得最优学习效果,支撑我国新能源人才的培养。

O2O混合教学在食品工程专业“化工原理”课程的应用探索

结合“化工原理”课程特点,构建一个基于学堂在线为云平台的O2O精准教学实施策略。将网络教学与课堂教学相结合,改变传统课堂教学的结构,重构课堂教学的过程和学生评价方式。O2O混合教学具有学习资源丰富性和交流上的即时性和方便性,更好地促进学生自主学习课程的积极性,提高课程的教学效果。

基于大数据的黄河流域O2O电子商务空间演化研究

近年来,以网络团购为代表的平台经济蓬勃发展,对城市商业空间产生重大影响,其空间演化规律引起学界广泛关注。利用网络爬虫技术采集我国最大O2O电商平台—美团点评的商家评论大数据,采用GIS分析和数理统计方法对黄河流域O2O电商空间演化过程进行系统分析,得出结论如下:黄河流域O2O电商发展具有明显阶段性,2012~2014年为缓慢发展期,2015~2016年为疯狂扩张期,2017~2019年为稳定增长期,2020年后进入剧烈波动期;黄河流域O2O电商空间发展格局具有明显层级性,郑州和西安居第一层级,青岛、济南、洛阳等6个城市居第二层级,太原、呼和浩特、兰州等17个城市居第三层级,银川、西宁等22个城市居第四层级,其他38个城市居第五层级;黄河流域O2O电商空间扩张具有明显的等级扩散和传染扩散相复合的特征;黄河流域O2O电商发展呈现愈发明显的“极化”现象。研究结论对于推动黄河流域数字技术与实体经济的深度融合、培育壮大新经济、实现高质量发展、具有一定参考价值。

关于构建体育院校足球普修课O2O混合教学模式的研究

随着中国现代化教育技术的蓬勃发展,推动教育创新已成为教育改革的重要研究课题。该文首先采用访谈法和实地调查法对教学现状进行了调查,找出了现行教学模式的不足之处。然后针对现行教学模式存在的问题,提出了解决教学问题的思路。最后提出了构建体育院校足球普修课O2O混合教学模式的思路,为足球普修课创新教学模式奠定了基础。

O2O模式联合思维导图对食管癌放疗患者呼吸锻炼效果的影响

目的探讨O2O模式联合思维导图对食管癌放疗患者呼吸锻炼健康教育的影响。方法选取2021年12月—2022年11月在福建省肿瘤医院就诊的83例食管癌放疗患者作为研究对象,按照组间基线资料均衡可比原则分为观察组41例和对照组42例,观察组实施O2O模式下思维导图健康教育,对照组实施常规健康教育。比较两组患者干预第1周、干预第4周及干预第7周的呼吸锻炼准确性、呼吸锻炼依从性以及干预前后生存质量评分。结果两组患者呼吸锻炼准确性评分均随时间均呈上升趋势(P时间<0.05);干预第1周、干预第4周及干预第7周时观察组呼吸锻炼准确性评分均高于对照组(P组间<0.05),并且随观察时间延长,组间差异逐渐增大(P交互<0.05)。两组患者呼吸锻炼依从性评分结果显示随时间均呈上升趋势(P时间<0.05);干预第1周、干预第4周及干预第7周时观察组呼吸锻炼依从性评分均高于对照组(P组间<0.05),并且随观察时间延长,组间差异呈现出逐渐增大的趋势(P交互<0.05);干预前生存质量差异无统计学意义(P>0.05),干预后,观察组患者的全部功能领域及总体健康状况得分均高于对照组(P<0.05);观察组症状领域及6个单一领域得分中除食欲下降和腹泻2项外,其余各项得分均低于对照组(P<0.05)。结论O2O模式下思维导图应用于食管癌放疗患者呼吸锻炼健康宣教有助于提高患者呼吸功能锻炼的准确性及依从性,促进健康,提升患者生活质量。

基于费曼学习法的O2O教学考核模式在年轻护士心肺复苏培训中的应用研究

目的探讨基于费曼学习法的O2O教学考核模式在年轻护士心肺复苏培训中的应用效果。方法选取2019年3月—2022年3月南通市第一人民医院80名护士作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和试验组,每组40例。对照组实施心肺复苏常规教学,试验组实施基于费曼学习法的O2O教学考核模式,教学结束后,通过考试比较两组护士的理论成绩、操作成绩,通过问卷比较两组护士的临床胜任力、职业认同感以及学习满意度。结果实施基于费曼学习法的O2O教学模式后,试验组理论成绩显著高于对照组,试验组操作成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实施此教学模式后,试验组的临床胜任力在评判性思维、临床护理、领导力、人际关系、法律伦理实践、专业发展及教育咨询方面均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实施此教学模式后,试验组的职业认同感在一致感、把握感、患者影响感、自我决定感、自我效力感、有意义感及组织影响感方面均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实施此教学模式后,试验组学习满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于费曼学习法的O2O教学模式考核模式在年轻护士心肺复苏培训中的应用,提高护士掌握相关知识和技能的能力,增强学习兴趣和职业认同感,并且提高护士对培训的满意度。