“OK”理念应用于分娩的临床研究

目的:研究"OK"理念应用于分娩的效果及对产程、母婴的影响。方法:选择2005年1月～2009年1月在我院住院分娩的1200例单胎头位初产妇,随机分为观察组和对照组各600例,将"OK"理念应用于观察组,观察两组镇痛效果、产程时间、分娩方式、HAMA评分、新生儿Apgar评分、产妇满意度。结果:观察组和对照组镇痛效果、产程时间、分娩方式、HAMA评分比较,两组有显著性差异(P<0.01),两组新生儿Apgar评分比较无显著性差异(P>0.05)。结论:"OK"理念应用于分娩可加速产程的进展,降低剖宫产率,对母婴均无不良影响。

一个不容忽视的课堂细节——课堂“OK”式评价语

蝴蝶效应告诉我们不可忽视课堂细节:课堂"OK"式评价语。课堂"OK"式评价语要做到真实化;课堂"OK"评价语要有差异化;课堂"OK"评价语要人文化;课堂"OK"式评价语要艺术化。教育无小事,留心教育中的"蝴蝶效应"。

手势“OK”和“V”的尴尬遭遇

俊杰和文君分别在法国和英国的名牌大学深造，并学成回国。 两个优秀的“海归”回忆起在异国他乡度过的岁月，对不同国度的风俗文化感触颇深。他们初出国门时都闹过笑话，甚至陷入狼狈不堪的境地。

小学教师课堂“OK”式评语贬值现象的反思

课堂"OK"式评价语指的是教师在课堂教学的过程中,对学生回答作出的肯定、表扬、激励三个层次的价值判断,在课堂教学中起着重要作用,尤其是在小学课堂中。但目前小学教师课堂"OK"式评语在广泛运用的同时,却出现了贬值现象,文章对其贬值现象进行探讨并找出对策。

外来词本土化现象与“OK”的语用变义

随着我国对外交往的增多,大量外来词进入了我们的日常生活。外来词进入汉语词汇一般有一个本土化过程。这一过程主要体现在语音、词形、语义三个层面。在所有外来词中,"OK"在国人中的使用率相当高,而且该词的语用意义与其本义发生了明显的偏差。这一语用变义并不是外来词语义本土化的结果,这一现象值得进一步研究。

英语“OK”语用特征及其生态组构模式的语料库研究

本研究通过COCA、COHA、SOAP等大型美语语料库从共时和历时角度对"OK"的总体分布、词类分布和组构分布进行实证考察,结果发现:"OK"是一个典型的口语表征,口语体中应用最多,而学术体中则最少,1950年后才得以迅猛增长;就词类而言,其形容词应用最多,其中[Be]OK又最突显,1980年代后得以快速增长;就组构(右向、左向及标点符号)而言,主要出现在口语体中,与副词组构最多,也是1980年代后得到较大增长,且前后多用冒号、逗号和句号,不用感叹号。最后,通过Glo Wb E语料库就"OK"在本族语国家中的应用进行比较,发现与副词组构仍最多,同时美国始终是引领者。

“OK”用法简析

“OK(okay)”在英语中使用频率极高，仅现行JEFC1—3册中就有134处。“OK”不仅含义丰富，而且用法多样，现简析如下。

语篇标识语“OK”在英语课堂中的功能研究——一项基于语料库的研究

通过对十节英语优质课的记录语料的研究表明,在中国英语课堂上频繁出现的标识语"OK"(或"okay")具有语义功能、交际功能和语篇功能,它在英语课堂中起到重要的作用。"OK"在英语课堂上的使用有利于教师组织教学,促使教学活动自然、流畅、连贯地进行,并有助于学生对教学内容的理解。"OK"在中国英语课堂上的频繁出现可能是受到汉语中最为经常使用的语篇标识语"好"的影响。

“OK”诞生175周年

“OK”诞生于19世纪的缩写潮中，后来跟它的手势一起红遍了全球。对于“0K”这个词的出处，已故词源学家艾伦·沃克·里德认为，“OK”是出自一个笑话。有人把“allcorrect”这个词组发音成“oll（或orl）correct”，这个人或别人又把它拼写成“ollkorrect”，最后缩略成“OK”。

世界上最流行的词“OK”

“OK”是英语口语常用词，意为“对”、“好”、“可以”。尽管它的含义并不丰富，但却是目前世界上使用频率最高、使用范围最广的一个词，也是迄今为止人类发明的最奇怪的一种表达方式。

众说“OK”的由来

“OK”是纯粹的美国语，现已风靡世界不知不觉成了国际通用词，用文字表达除了常见的O.K.和OK外，还可以写作Okey,Oke,Okeydoke（y） ，复数为O.K.'s或OK's，特定的手势为大拇指和食指相连形成一个圆圈，其余三只手指伸出叉开表示字母“K”。

“OK”从哪儿来？

如果票选全世界最无语言隔障最通用的单词，我想“mama”和“OK”一定高居榜首。但是“OK”一词究竟有何来历？在它已然融入全球各地每个人的生活中，成为使用频率最高的单词之时，我们寻访它的来历。

小学数学“OK”教学法探秘

随着新一轮课程改革的不断深化,小学数学革新也出现了“百花齐放,百家争鸣”的良好局面,站在七尺讲台上的园丁们与时俱进,开拓创新,积极推行“OK”教学模式。其实质就是“快乐数学”,它既是一种数学课堂教学模式,又是一种数学教育新理念,达到寓教于乐的美妙境界。学生在乐中学、学中练、练中思、思中欢,不仅激发了学生的学习兴趣,还促进了综合素养的发展,充分凸显了“以学生发展为本”新课程改革理念。笔者借此契机,就如何实施小学数学“OK”教学法浅谈一些体会,期盼大家不吝赐教。

对“No”说“Ok”

无论是大洋彼岸的汽车消费者,还是中国的政府部门和外企,都会说到或听到"不可以"和"No",只要我们心平气和地面对它、接受它、包容它。

“OK”如何征服世界

＂OK＂,这是一个我们每天要重复无数遍的词,尽管它的含义并不丰富。那么,这种表达方式是如何征服全世界的呢？

“微型党课”大家说“OK”

“作业组各分段人员要在列车到达前3至5分钟到达接车位置，避开钢轨接缝处等待接车。” “对到达预报的轴温高热值车辆，值班员必须认真传达，组工长、检车员要对值班员传达的内容复诵、核对。传达及复诵要做到清晰、准确。”

初中历史“OK”教学模式应用探究

教无定法,贵在有效。本文作者紧密结合教学实际,详细阐述实施'OK'教学模式的应用策略。

让“OK”教学法在初中语文课堂上闪闪发光

初中语文"OK"教学法的实施,有利于学生在轻松愉悦的环境中乐此不疲地完成学习任务。本文作者畅谈了实施"OK"教学法的体会。

“OK”喻意与话语的分析理解

"OK"或"okay",英语中形容词短语"all correct"的变体形式,以其形式简短,易于上口;词性多样,易于表达;含义丰富,易于接受与理解而备受使用者青睐,以至成为当今英语日常口语交际中使用频率最高的用语之一。文章从介绍"OK"寓意、"OK"话语入手,通过实例分析理解不同语境下"OK"的话语意义与话语人的言语行为,探究其语用规律。