期刊文献+
共找到240篇文章
< 1 2 12 >
每页显示 20 50 100
新文科背景下BOPPPS教学法在经济学原理课程中的应用探析 被引量:1
1
作者 梁永福 林芷萱 《西部素质教育》 2024年第2期1-4,共4页
文章首先概述了BOPPPS教学法,然后论述了新文科背景下BOPPPS教学法在经济学原理课程中的应用,最后分析了新文科背景下BOPPPS教学法在经济学原理课程中应用的有效性和前景。
关键词 boppps教学法 经济学原理课程 新文科
下载PDF
BOPPPS模型联合案例教学法在传染病教学中的应用
2
作者 杜晓菲 陈杰 +1 位作者 仇丽霞 柳雅立 《中国现代医生》 2024年第24期100-102,共3页
以病毒性肝炎教学为例,探讨导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结(bridge-in、objective、pre-assessment、participatory learning、post-assessment、summary,BOPPPS)模型联合案例教学法(case based learning,CBL)在本科生传染... 以病毒性肝炎教学为例,探讨导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结(bridge-in、objective、pre-assessment、participatory learning、post-assessment、summary,BOPPPS)模型联合案例教学法(case based learning,CBL)在本科生传染病教学中的作用。结果显示BOPPPS-CBL组学生的测评成绩高于讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)组;BOPPPS-CBL组提高交流表达能力、增加学习兴趣、巩固基础理论知识、拓展课堂知识、培养临床思维能力、提高分析与总结能力、教学重点明确、提高团队协作能力的比例高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。与LBL相比,BOPPPSCBL教学法在本科医学生传染病教学中更有优势,值得深入探索与推广。 展开更多
关键词 boppps模型 案例教学法 传染病 病毒性肝炎 本科
下载PDF
BOPPPS结合MOOC教学法在妇产科本科生临床教学中的应用
3
作者 赵旭晖 杨珊 《中国卫生产业》 2024年第7期8-11,共4页
目的探究BOPPPS结合慕课(Massive Open Online Courses,MOOC)教学法在妇产科本科生临床教学中的应用。方法选取2022年1月—2023年6月在新疆医科大学第二附属医院妇产科实习的50名本科生,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组25名。研... 目的探究BOPPPS结合慕课(Massive Open Online Courses,MOOC)教学法在妇产科本科生临床教学中的应用。方法选取2022年1月—2023年6月在新疆医科大学第二附属医院妇产科实习的50名本科生,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组25名。研究组采用BOPPPS结合MOOC教学,对照组采取常规教学。比较两组理论考核成绩、临床技能和教学方式认可程度评分。结果研究组理论考试成绩和临床技能考核成绩为(92.38±2.33)分、(90.11±3.12)分,高于对照组的(85.20±4.13)分、(86.85±6.45)分,差异有统计学意义(t=7.571、2.275,P均<0.05)。研究组教学方式认可程度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论BOPPPS结合MOOC教学法优于传统教学方式,可有效调动学习主动性,提高学生成绩。 展开更多
关键词 boppps教学法 慕课 妇产科 临床教学
下载PDF
混合式教学模式下“大学物理”课程BOPPPS教学法实践——以《感生电动势》为例
4
作者 杨健 李瑞东 王焱 《教育教学论坛》 2024年第33期152-155,共4页
以《感生电动势》一节为例,阐述了混合式教学模式下,如何采用BOPPPS教学法进行“大学物理”课程教学的具体实践过程。通过实践发现,BOPPPS教学法与混合式教学模式的结合在“大学物理”课程中有很好的教学效果,能够帮助学生更有效地掌握... 以《感生电动势》一节为例,阐述了混合式教学模式下,如何采用BOPPPS教学法进行“大学物理”课程教学的具体实践过程。通过实践发现,BOPPPS教学法与混合式教学模式的结合在“大学物理”课程中有很好的教学效果,能够帮助学生更有效地掌握课程知识和提高解决问题的能力。该教学方法使课堂教学内容、节奏安排更加合理化、条理化,有利于教师对教学进行阶段性评价,及时调整教学设计能够更充分体现“以学生为中心,以教师为主导”的教学理念,切实提高“大学物理”课程教学效果。 展开更多
关键词 混合式教学模式 boppps教学法 大学物理课程
下载PDF
基于BOPPPS教学模式的混合式教学法在儿科护理学教学中的应用研究
5
作者 姚瑞 《黔南民族医专学报》 2024年第2期240-243,共4页
目的:探讨BOPPPS教学模式的混合式教学法在医学高专儿科护理学课程教学中的应用效果。方法:选择某医学高专2022级护理学专业A、B两个平行班学生为研究对象;A班(学生90名)采用传统模式实施课程教学,B班(学生91名)采用BOPPPS教学模式的混... 目的:探讨BOPPPS教学模式的混合式教学法在医学高专儿科护理学课程教学中的应用效果。方法:选择某医学高专2022级护理学专业A、B两个平行班学生为研究对象;A班(学生90名)采用传统模式实施课程教学,B班(学生91名)采用BOPPPS教学模式的混合式教学法实施课程教学;以教学模式满意度、教学效果、学生专项考核成绩和自我导向学习能力为评价指标,比较两班的教学干预效果。结果:与A班比较,B班学生对教学模式的满意度高,教学效果优,专项考核成绩、自我导向学习能力显著提高,各指标组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:儿科护理学课程教学中实施BOPPPS教学模式的混合式教学法可显著提升教学效果。 展开更多
关键词 boppps教学模式 混合式教学法 儿科护理学 教学效果
下载PDF
BOPPPS联合PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用效果研究
6
作者 杨帅 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第3期0129-0132,共4页
探究BOPPPS联合PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选择我院2020年1月-2021年1月参与培训的80例泌尿外科住院医师作为研究对象,将其按照随机分配法分为研究组(40例)和对照组(40例);对照组给予BOPPPS教学法,研究... 探究BOPPPS联合PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选择我院2020年1月-2021年1月参与培训的80例泌尿外科住院医师作为研究对象,将其按照随机分配法分为研究组(40例)和对照组(40例);对照组给予BOPPPS教学法,研究组在对照组的基础上给予PBL教学法;对比两组泌尿外科住院医师的理论成绩、操作成绩与培训满意度。结果:研究组泌尿外科住院医师的理论成绩、操作成绩明显高于对照组泌尿外科住院医师的理论成绩、操作成绩,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组泌尿外科住院医师的培训满意度明显高于对照组泌尿外科住院医师的培训满意度,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在泌尿外科住院医师规范化培训中应用BOPPPS联合PBL教学法能够有效的提升医师的理论成绩、操作成绩与培训满意度,值得广泛应用。 展开更多
关键词 boppps pBL教学法 泌尿外科 住院医师 规范化培训
下载PDF
BOPPPS教学法在医学影像本科生教育中的应用
7
作者 向小姣 袁耿彪 《中国继续医学教育》 2024年第12期87-91,共5页
目的研究BOPPPS教学模式在医学影像本科生教育中的应用效果。方法选取2021年11—12月2020级重庆医科大学医学影像学本科5年制学生33名,采用自身前后对照研究,应用传统教学法以及BOPPPS教学法对照授予相同难度的课程。课程结束后对学生... 目的研究BOPPPS教学模式在医学影像本科生教育中的应用效果。方法选取2021年11—12月2020级重庆医科大学医学影像学本科5年制学生33名,采用自身前后对照研究,应用传统教学法以及BOPPPS教学法对照授予相同难度的课程。课程结束后对学生通过随堂测试比较2种授课方法的理论考试成绩,并采用问卷星以不记名调查问卷形式对2种教学方法的教学效果进行比较,问卷包括课程清楚度及利于记忆和理解课程内容、更喜欢及更利于课后复习的授课方式以及选择最利于学习及复习的BOPPPS模块,同时也调查了学生更希望教师以哪种授课方式进行授课,是否第1次学习BOPPPS教学模式的课程。结果BOPPPS教学法课后学生成绩为80(60,100)分,高于传统教学法的60(60,80)分,差异有统计学意义(P<0.05)。BOPPPS教学法教学效果、教学满意度均高于传统教学法。结论BOPPPS教学法有助于提高医学影像本科生的学习效率及学习兴趣,尤其是在传统教学法的基础上融入BOPPPS教学法可以有效提高教学效果和教学满意度。 展开更多
关键词 boppps教学法 传统教学法 医学影像 教学效果 学习效率 教学满意度
下载PDF
基于BOPPPS模式的同伴教学法在神经外科规培护士培训中的效果研究
8
作者 夏蕊 余璐 +1 位作者 孙迟 肖遥 《医学理论与实践》 2024年第8期1428-1430,1417,共4页
目的:探讨基于BOPPPS模式的同伴教学法在神经外科规培护士培训中的应用效果。方法:选取江西省某三甲综合性医院2021年4月—2022年6月间神经外科规培护士60例为研究对象。采用整群抽样法进行分组,将2021年4月—2021年10月期间的神经外科... 目的:探讨基于BOPPPS模式的同伴教学法在神经外科规培护士培训中的应用效果。方法:选取江西省某三甲综合性医院2021年4月—2022年6月间神经外科规培护士60例为研究对象。采用整群抽样法进行分组,将2021年4月—2021年10月期间的神经外科规培护士30名作为对照组,将2021年11月—2022年6月期间的神经外科规培护士30名作为试验组。对照组采用传统的教学培训方法,试验组采用基于BOPPPS模式的同伴教学法进行培训。比较两组护士培训后自主学习能力评价量表、评判性思维能力测量表、成人学习满意度量表等评分情况及理论考试成绩。结果:试验组护士培训后自主学习能力评分、评判性思维能力评分、理论考核成绩、学习满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于BOPPPS模式的同伴教学法可显著提高神经外科规培护士自主学习能力与评判性思维能力,应用效果好,护士对该培训方法的学习满意度高,值得进一步推广。 展开更多
关键词 boppps模式 同伴教学法 神经外科 护士 培训 效果
下载PDF
BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响
9
作者 冯丽君 蒋华 《医药前沿》 2024年第2期20-23,共4页
目的:探讨BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响。方法:回顾性分析2020—2023年于广东省中医院大学城医院进修的60名护理进修生,根据进修方式将其分为对照组和研究组,每组30名。对照组接受常... 目的:探讨BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响。方法:回顾性分析2020—2023年于广东省中医院大学城医院进修的60名护理进修生,根据进修方式将其分为对照组和研究组,每组30名。对照组接受常规模式教学,研究组在对照组基础上接受BOPPPS教学法联合翻转课堂教学。比较两组考核成绩、学习效果、批判性思维能力以及教学满意度。结果:研究组理论知识成绩、病例分析成绩、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组自主学习能力、沟通能力、实践能力优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。进修前,两组各项批判性思维能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);进修后,两组寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批评思维的信息、求知欲及认知成熟度评分均高于进修前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS教学法联合翻转课堂教学模式可提高老年心血管科护理进修生考核成绩和教学效果,提升进修生批判性思维能力和满意度。 展开更多
关键词 boppps教学法 翻转课堂 老年心血管科 进修生 批判性思维
下载PDF
读思达教学法与BOPPPS模式在小学数学教学中的应用
10
作者 邱秋红 《名师在线(中英文)》 2024年第4期5-7,共3页
小学生的理解能力不强,他们在学习数学知识的过程中会因无法理解题目含义而出现学习方向错误的问题,这既会影响学生的正常学习,也会影响学生解题能力的发展。结合学生存在的学习问题,教师需要将读思达教学法与BOPPPS模式相结合,帮助学... 小学生的理解能力不强,他们在学习数学知识的过程中会因无法理解题目含义而出现学习方向错误的问题,这既会影响学生的正常学习,也会影响学生解题能力的发展。结合学生存在的学习问题,教师需要将读思达教学法与BOPPPS模式相结合,帮助学生更好地掌握解决数学问题的方法,实现学生理解、思考能力的提升与发展,为学生数学学科核心素养的提升奠定良好的基础。文章主要从小学数学教学存在的问题及读思达教学法结合BOPPPS模式在小学数学教学中的应用等方面展开论述。 展开更多
关键词 小学数学 读思达教学法 boppps模式
下载PDF
基于在线教育平台的BOPPPS教学法在外科学教学中的应用
11
作者 王玉楼 温秋婷 +3 位作者 王显艳 陈宏月 张宁 张峰 《继续医学教育》 2024年第5期69-72,共4页
目的探讨在线教育平台的BOPPPS教学法在外科学教学中的实践效果。方法研究对象为2022年3—12月在齐齐哈尔医学院接受外科学教学的70名本科学生,其中2022年3—6月接受教学的35名学生作为对照组,2022年9—12月接受教学的35名学生作为研究... 目的探讨在线教育平台的BOPPPS教学法在外科学教学中的实践效果。方法研究对象为2022年3—12月在齐齐哈尔医学院接受外科学教学的70名本科学生,其中2022年3—6月接受教学的35名学生作为对照组,2022年9—12月接受教学的35名学生作为研究组。对照组采用传统的教学方法,研究组在传统教学基础上开展基于在线教育平台的BOPPPS教学法。教学结束后,对2组学生进行理论考试、操作考试和病例分析的考核,并分发《医学生外科教学知识应用能力自我评价》《医学生评判性思维能力自我评价》和《外科学教学质量》调查问卷,学生自行填写。结果研究组学生的理论考试、操作考试和病例分析成绩分别为(89.09±4.77)分、(88.86±4.95)分、(88.94±4.73)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在知识应用能力自我评价方面,研究组学生在诊断、治疗计划制定、技术操作、风险评估、并发症处理和器械/设备使用方面的评分分别为(3.83±0.79)分、(3.91±0.78)分、(3.86±0.81)分、(3.94±0.80)分、(3.97±0.79)分、(3.94±0.87)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。评判性思维能力自我评价结果显示,研究组学生在信息分析、逻辑推理、自我反思、评估与判断、决策能力和概念形成方面的评分分别为(3.94±0.87)分、(3.86±0.77)分、(3.77±0.84)分、(4.11±0.80)分、(4.09±0.89)分、(4.00±0.87)分,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学质量问卷调查结果显示,研究组学生对各方面教学质量评价项目的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于在线教育平台的BOPPPS教学法在外科学教学中取得了良好的效果。 展开更多
关键词 boppps教学法 外科学教学 教学效果 应用能力 评判性思维能力 教学质量
下载PDF
融合数字记忆及SNAPPS模式的BOPPPS教学法在内分泌科教学查房中的应用效果
12
作者 朱瑜瑜 鲍红丹 +1 位作者 张健 蔡照红 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第5期0160-0163,共4页
观察内分泌科教学查房中融合数字记忆及SNAPPS模式的BOPPPS教学法的应用效果。方法 收集2022年9月至2023年8月期间,本科实习医师共40人,随机双盲定组,设为试验组20人和对照组20人,两组同时学习糖尿病相关理论知识及临床技能,选取相同的... 观察内分泌科教学查房中融合数字记忆及SNAPPS模式的BOPPPS教学法的应用效果。方法 收集2022年9月至2023年8月期间,本科实习医师共40人,随机双盲定组,设为试验组20人和对照组20人,两组同时学习糖尿病相关理论知识及临床技能,选取相同的考核评分标准,选择同一批带教教师。带教过程中对照组采用CBL教学模式,以病例为先导,以问题为基础,进行小组讨论教学。试验组采用融合数学记忆和SNAPPS教学的BOPPPS教学,采取BOPPPS六步法。结果 在理论成绩与操作成绩方面,对照组得分均显著低于试验组,(P <0.05)。经教学效果评估,在不同维度的评分结果方面,对照组得分均显著低于试验组,(P<0.05)。在对带教教师的满意度评估结果方面,调查结果显示,对照组的平均得分明显低于试验组,(P<0.05)。结论 融合数字记忆及SNAPPS模式的BOPPPS教学法应用于内分泌科教学查房,能够提高内分泌科教学质量,值得在内分泌科教学中推广。 展开更多
关键词 数字记忆 SNAppS教学法 boppps教学法 内分泌教学查房
下载PDF
基于MCAT模型的BOPPPS教学法在《人体解剖学》教学中的应用
13
作者 王瑞雪 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第9期0038-0041,共4页
人体解剖学是医学专业的重要基础课程之一,其课程内容繁多且抽象,传统教学方式对于学生学习本门课程困难较大、学习效果差,且传统的教学模式缺乏对学生自主学习能力的培养和创新思维的训练。基于MCAT模型的BOPPPS教学法,围绕“以学生为... 人体解剖学是医学专业的重要基础课程之一,其课程内容繁多且抽象,传统教学方式对于学生学习本门课程困难较大、学习效果差,且传统的教学模式缺乏对学生自主学习能力的培养和创新思维的训练。基于MCAT模型的BOPPPS教学法,围绕“以学生为中心”的教育理念重新设计教学过程,充分利用了人体的学习记忆规律,通过增加学生的参与度,将被动接受知识变为主动探索知识。基于MCAT模型的BOPPPS教学法提高了药学专业学生对《人体解剖学》的教学效果,同时也有利于培养了学生的自主学习能力和创新思维。 展开更多
关键词 MCAT模型 boppps教学法 人体解剖学 医学教育
下载PDF
BOPPPS联合案例教学法在提升口腔全科住院医师临床思维能力的应用实践
14
作者 李刚 曾湫雲 +2 位作者 胡建仙 沈梦杰 熊宇 《中国毕业后医学教育》 2024年第9期687-690,共4页
目的探讨BOPPPS联合案例教学法(简称联合教学法)在提升口腔全科住院医师临床思维能力的应用效果。方法选取陆军军医大学第一附属医院2020级—2022级口腔全科住院医师,在教学过程中采用联合教学法,并分析其教学效果及相对于传统教学法的... 目的探讨BOPPPS联合案例教学法(简称联合教学法)在提升口腔全科住院医师临床思维能力的应用效果。方法选取陆军军医大学第一附属医院2020级—2022级口腔全科住院医师,在教学过程中采用联合教学法,并分析其教学效果及相对于传统教学法的优势。结果联合教学法在口腔全科住院医师培训中具有明确教学目标、灵活的教学手段、提高学习积极性和提升教学水平等优势。结论联合教学法提高了住院医师的学习效果,增强了其临床思维、逻辑思维和科研创新能力,为住院医师临床教学改革提供了参考依据。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 boppps教学法 案例教学法 口腔医学教育
下载PDF
基于BOPPPS六步教学法的信息科技精准教学研究(上)—以《扩音系统中的逻辑“与”关系》一课为例
15
作者 王蕾 《中国信息技术教育》 2024年第2期24-27,共4页
随着新课标的实施,信息科技课堂的变革逐步成为关注的焦点,其中的研究重点之一是将精准教学引入课堂,使其成为评估教学效能的重要指标之一。BOPPPS六步教学法可将精准教学落实在具体的内容实施中,通过Bridge(引入)确定教学倾向、Objecti... 随着新课标的实施,信息科技课堂的变革逐步成为关注的焦点,其中的研究重点之一是将精准教学引入课堂,使其成为评估教学效能的重要指标之一。BOPPPS六步教学法可将精准教学落实在具体的内容实施中,通过Bridge(引入)确定教学倾向、Objective(目标)选定教学方向、Pre-assessment(课前评估)提供支持、Participatory learning(学生参与学习)推进认知过程、Post-assessment(课后评估)提供正负反馈、Summary(总结)形成学生参与学习动机,为精准教学提供了目标性的教学指向。因此,如何将精准教学与学科核心素养有机结合,如何在信息科技学科教研活动中,提升信息科技精准教学的培养需要,是本文研究的重点。 展开更多
关键词 boppps六步教学法 信息科技 精准教学
下载PDF
基于学习进阶的BOPPPS教学法在“审计学”课程中的应用研究
16
作者 邓楚瑶 《教师》 2024年第14期111-113,共3页
在新文科和审计全覆盖背景下,“审计学”课程的传统教学方式和教学手段亟待更新。文章基于学习进阶从“知识理解—核心技能—迁移创新”的螺旋递进式设计学习目标,以学生为中心采用BOPPPS教学法重构教学设计,有助于提高学生的学习效率... 在新文科和审计全覆盖背景下,“审计学”课程的传统教学方式和教学手段亟待更新。文章基于学习进阶从“知识理解—核心技能—迁移创新”的螺旋递进式设计学习目标,以学生为中心采用BOPPPS教学法重构教学设计,有助于提高学生的学习效率和学习主动性,可为同类课程教学改革提供参考与借鉴依据。 展开更多
关键词 学习进阶 boppps教学法 “审计学”
下载PDF
基于BOPPPS六步教学法的信息科技精准教学研究(下)-以《扩音系统中的逻辑“与”关系》一课为例
17
作者 王蕾 《中国信息技术教育》 2024年第6期23-26,共4页
随着新课标的实施,信息科技课堂中的变革,逐步成为关注的焦点,将精准教学引入课堂教学成为评估教学效能的重要指标之一。采用六步教学法,可将精准教学落实在具体的内容实施当中:通过精准引入(Bridge)确定教学倾向,通过精准目标(Objecti... 随着新课标的实施,信息科技课堂中的变革,逐步成为关注的焦点,将精准教学引入课堂教学成为评估教学效能的重要指标之一。采用六步教学法,可将精准教学落实在具体的内容实施当中:通过精准引入(Bridge)确定教学倾向,通过精准目标(Objective)选定教学方向,精准课前评估(Pre-assessment)提供支持,精准参与(Participatory learning)推进认知过程,精确课后评估(Post-assessment)提供正负反馈,通过精准总结(Summary)形成学生参与学习。精准教学提供了教学的指向。因此,如何将精准教学与大数据有机结合,如何在信息科技学科教研活动中体现相关要求,以提升信息科技学习力的培养需要,是本文研究的重点。 展开更多
关键词 boppps六步教学法 信息科技 精准教学
下载PDF
问题引导式BOPPPS教学法在工科专业课程中的应用实践 被引量:4
18
作者 谢春丽 范东溟 马振江 《中国教育技术装备》 2023年第6期104-107,共4页
BOPPPS教学法自提出以来,被各国教育工作者广泛应用,在应用过程中不断改进和更新该方法,使之更适应现代教学要求。为贯彻OBE的教学理念,将BOPPPS教学法应用于工科专业课程教学实践中,以“汽车动力原理与性能”课程为例,融入课程思政的... BOPPPS教学法自提出以来,被各国教育工作者广泛应用,在应用过程中不断改进和更新该方法,使之更适应现代教学要求。为贯彻OBE的教学理念,将BOPPPS教学法应用于工科专业课程教学实践中,以“汽车动力原理与性能”课程为例,融入课程思政的时代元素,提出问题引导式BOPPPS教学法,以问题为导向,引导学生思考,激发学生学习热情,凸显学生的课堂主体地位。通过课程教学实践,详细分析问题引导式BOPPPS教学法的具体实施和应用以及问题设置与课程思政融入方法,该方法适用于工科类难度较大的课程教学,通过学生学习效果评价证实该教学方法的优势。 展开更多
关键词 问题引导式 boppps教学法 课程思政 专业课程 教学方法
下载PDF
基于超星学习通的BOPPPS教学法在组织胚胎学中的实践 被引量:3
19
作者 彭胜男 严孜 +2 位作者 罗丽琴 黄毅勇 应然 《中国中医药现代远程教育》 2023年第17期41-43,共3页
目的 为了提高教学质量,该教研室创建了超星学习通网络课程应用平台,结合BOPPPS教学法,开展混合式教学。方法 利用超星学习通软件在网络上创建课程学习平台,结合BOPPPS教学法开展线上线下混合式教学模式。分为运用了混合式教学模式的实... 目的 为了提高教学质量,该教研室创建了超星学习通网络课程应用平台,结合BOPPPS教学法,开展混合式教学。方法 利用超星学习通软件在网络上创建课程学习平台,结合BOPPPS教学法开展线上线下混合式教学模式。分为运用了混合式教学模式的实验组,同专业未运用此教学模式的对照组,比较2组的期末考试成绩。通过调查问卷,了解学生的满意度并收集反馈意见。结果 与同专业未使用混合式教学模式的班级对比,运用了超星学习通联合BOPPPS教学的班级,期末考试的平均分更高(P <0.01),学习的兴趣也更浓。结论 超星学习通联合BOPPPS混合式教学可激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。 展开更多
关键词 组织胚胎学 超星学习通 boppps教学法 教学改革
下载PDF
基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法在精神症状学教学中的应用
20
作者 安治国 马琦 徐斌 《高校医学教学研究(电子版)》 2023年第4期37-41,共5页
目的 探讨基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法在精神症状学教学的应用效果。方法 选取2020—2021年在我院参加精神医学专业转岗培训的82名学员作为研究对象,分为对照组和试验组,每组41人。对照组采用传统教学法,试验组采用基于Mini-CEX评价... 目的 探讨基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法在精神症状学教学的应用效果。方法 选取2020—2021年在我院参加精神医学专业转岗培训的82名学员作为研究对象,分为对照组和试验组,每组41人。对照组采用传统教学法,试验组采用基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法。培训结束后比较两组学员基线期及期末教学考核成绩和教学满意度,并比较试验组课前和课后Mini-CEX评分结果。结果 试验组学员期末的理论考核成绩、实践技能考核成绩和教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05);试验组Mini-CEX评分结果课后高于课前。结论 基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法可提高精神医学专业转岗医师的培训考核成绩,有效提高了临床教学效果和教学满意度。 展开更多
关键词 迷你临床演练评估 boppps教学法 精神症状学 教学效果
下载PDF
上一页 1 2 12 下一页 到第
使用帮助 返回顶部