LBL-PBL-CBL多元化教学模式在临床药学带教中的探索与实践

如何培养满足当代医院药学服务需求的新型人才是目前药学带教工作者探讨与思考的重要问题。基于我院临床药师培训基地的实际带教经验,探索与实践临床药学带教的LBL-PBL-CBL多元化教学模式。教学中结合三种教学模式的优点,以临床药学专业知识为铺垫,以案例为线索,以问题为中心,培养学员的创新实践能力。LBL-PBL-CBL多元化教学模式在药学实践中具有可行性,且临床带教实例表明该方法可达到较好的教学效果,有助于临床药学带教水平的提高。

PBL-CBL-LBL复合教学法在中药专业实践教学中的应用

中药学是中医药各专业的基础学科之一,而中药房实习是学生从理论走向实践的必经之路。如何提高中医药专业实习教学的质量,在有限的时间里为学生讲授中药学的重点、难点,培养学生学习的积极性和主动性,为其以后的发展打下坚实的理论基础和丰富的操作技能,这一直是我们带教老师重点关注、研究的问题。在传统教学方法的基础上不断探索与研究,采用以授课为导向的教学法(LBL)、以问题为导向的教学法(PBL)和以案例为导向的教学法(CBL)等多种方法相结合的复合型教学法,从不同角度、层次、方面来开展教学工作,不仅能促进学生对理论基础的掌握和对临床操作技能的学习,而且还能提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力以及提高团队合作意识、师生之间的良性互动,这样才能培养出更多中药学所需求的创新型、复合型人才。本文将从中药专业实践教学的现状,LBL、PBL、CBL三种教学方法及其联合应用情况等方面进行综述。

LBL+PBL+CBL多元化带教法在急诊科护生带教中的应用

目的:探究LBL+PBL+CBL多元化带教法在急诊科护生带教中的应用.方法:选择2019年4月至2021年3月来我院急诊科实习的100名护生作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和实验组,每组各50名,对照组采用传统的根据教师的授课作业基础进行学习(LBL)的教学方法,实验组在对照组的基础上采用以问题作为基础学习(PBL)加上以案例作为基础(CBL)多元化的带教方法,比较两组护生教学后理论、病例分析讨论及技术操作能力.结果:两组护生教学考核前的成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,实验组理论、病例分析讨论及技术操作能力均显著优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:急诊科护生的带教中采用LBL+PBL+CBL多元化带教,可明显提高临床教学质量,值得应用.

PBL结合CBL及LBL在皮肤性病学教学中应用的体会

皮肤性病学病种繁多,临床表现各异,不易鉴别。如何选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣,提高学习效率值得思索。文章结合文献及临床教学经验,旨在探讨以问题为基础的教学方法(PBL)结合以案例为基础的教学方法(CBL)和传统教学方法(LBL)在皮肤性病学教学中应用的必要性,从而激发学习兴趣,提高教学质量。

LBL、PBL、CBL三轨教学法在微生物学教学中的应用

为提高药学专业微生物学的教学质量,将LBL、PBL、CBL三轨教学法应用于微生物学教学中,本文从教师理念、课程内容设置、教案书写、教学评价等方面对LBL、PBL、CBL三轨教学法在微生物学教学中的应用进行了探讨,最后结合学生对教师授课的满意度调查表对LBL、PBL、CBL三轨教学法在微生物学教学中的应用进行了原因分析和总结。

LBL+PBL+CBL教学法在医学检验技术专业免疫学检验教学中的应用

通过将LBL、PBL和CBL三种教学方法有机结合,对某高职学校医学检验专业2014～2017级共计597名学生免疫学检验课程进行分组跟踪调查统计其教学效果,并进行统计学分析。结果显示LBL、PBL和CBL三轨式教学方法能更好地更好得解决了课堂中的重点、难点,提高了学生的学习能力和创新能力,大大提高本课程中学生的学习兴趣,对自己在学习过程中的地位更加准确,能较好地适应当前高职教育培养技能型、创新性人才的要求。

LBL、CBL、PBL相结合的混合教学模式在药理学教学中的实践与探索

药理学由于涉及知识面广,内容繁多且抽象,采用既能激发学生兴趣,又能提高教学质量的教学方法十分必要。而以单一教学模式为主导的教学方法在过去的实践中被证明不适合药理学这类多元化目标的课程。本文就如何将LBL、CBL、PBL三者结合起来,互相取长补短,综合应用到药理学的多元化教学模式中作比较探索。结果显示:与对照组比较,PBL+LBL+CBL组学生临床病例分析成绩显著提高(P<0.05),PBL+LBL+CBL组学生临床病例分析成绩也高于PBL+LBL组(P<0.05)。调查数据显示,90%的学生认为PBL、LBL与CBL三者相结合的最大的优势在于它能够有效地利用时间,在分析临床问题时很少会偏离方向,大大降低了在课外花费的学习时间。结论:开展PBL+LBL+CBL结合药理学教学模式,能使学生直接感知目前临床常用药,并能调动学生学习的积极性、主动性、创造性,值得借鉴与推广。

PBL结合CBL教学法在老年医学临床教学中的应用探索

目的 探索PBL结合CBL教学法在老年医学临床教学中的应用效果.方法 将首都医科大学宣武医院老年医学科2013年7月至～ 2015年4月期间培养的规范化培训的第一阶段住院医师60名随机分为人随机分为PBL结合CBL和及LBL两个教学组2个教学组（每组30人）,学习结束后采用学科知识理论测试和学生问卷调查的方式对教学过程及教学效果进行比较和评价.结果 ①学科知识理论测试成绩显示：病例分析题和客观选择题的得分PBL结合CBL教学组与LBL教学组之间比较差异有统计学意义,PBL结合CBL组得分高于LBL组;概念题和简答题的得分两者比较差异无统计学意义.②学生问卷调查分析：在调查内容的10个方面,PBL结合CBL组与LBL组在其中9个方面差异均有统计学意义,PBL结合CBL组学生对学习的过程和结果整体优于LBL组.结论 与LBL教学法相比,PBL结合CBL教学法在老年医学教学中的应用效果更佳.

多种教学方法在妇产科学教学中应用的思考

妇产科学是临床医学专业必须掌握的主修科目之一。如何提高这门课程的教学质量,在有限的教学时间内系统讲授该学科的重点和难点知识,培养学生的学科兴趣和规范的临床操作能力,为其以后的临床工作打下扎实的坚实的基础,一直是授课教师不断探索研究的问题。在教学模式上进行探索,采用以授课为导向的教学法(lecture-based learning,LBL)、以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)、以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和以团队为导向的教学(team-based learning,TBL)等多种方法相组合的模式,多角度、多层次,多方位开展教学工作,促进学生理论知识与实践相结合的能力,提高教学质量,提升学生对教学的满意度。同时,培养医学生沟通交流、独立思考、分析问题和解决问题的能力,把教学改革与人才培养有机结合,培育出更多符合当代医学要求的复合型医学人才。

多元化教学模式在超声实习教学中的应用

目的探讨多元化教学模式在超声医学实习教学中的应用效果。方法选取医院2018年1月—2018年12月68名实习学生为研究对象,随机分为观察组34名和对照组34名,对照组采用传统教学模式,观察组采用多元化教学模式,包括LBL、PBL及CBL教学模式,学习6周结束后,对两组学员进行考核。结果多元化教学模式组在理论成绩、病史采集、超声信息采集及读取、超声图像分析、诊断及鉴别诊断、交流沟通能力、人文关怀、总体能力等方面的成绩均高于传统教学组,且学员满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化教学模式可充分调动学生学习积极性与参与性,提高教学质量及学生的满意度。

多种教学方法在生理学教学中的整合应用

生理学是重要的医学基础必修课程,其理论性强、内容抽象,学生往往难以理解和掌握。主流的LBL、PBL、TBL、CBL、RBL、ReBL等教学法各有利弊,单一的教学方法已无法满足现代医学教育的需求。因此,将多种教学方法有机结合在一起,以提高教学质量,培养学生综合能力,是未来教学模式的发展趋势。本文就常用几种教学方法的特点展开讨论,并简要介绍在生理学教学中整合应用多种教学模式的实践体会,为深化教学改革、提高教学质量提供参考。

多元化教学法在妇产科教学中的应用与探索

妇产科学是一门涵盖面广,综合性强的学科,以教师授课为主的教学法(lecture-based learning,LBL)是既往妇产科教学中最常采用的方法。运用多元化的现代教学方法,将以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、情景模拟教学法、标准视频教学法、微信平台等多种现代教学方法有效结合并灵活运用于教学实践中,通过立体化、形象化和多元化的现代教学方法提高学生主动学习能力及兴趣性,最大程度发挥教学方法的功能,实现教学效果的最优化,促进临床学生岗位胜任力的提升,培养优秀的临床医学生。

不同教学方法在肝胆外科教学中的应用效果

目的:研究、讨论不同的教学方法在肝胆外科教学中的实际应用效果。方法:选择肝胆外科的实习学生90例,随机平分3组。A组采用PBL+CBL的教学方法进行教学,B组采用LBL的教学方法,C组采用PBL的教学方式,评价教学效果。结果:A组学生在理论知识、病理分析和肝胆科基本技能及总成绩方面显著优于B组和C组,差异有统计学意义(P<0.05);A组在教学结束后学习兴趣提高、知识理解能力提高、思维能力提高和对该教学方法认可的学生比例显著高于其他两组(P<0.05)。结论:在肝胆外科的实际教学中采用PBL+LBL的教学模式能显著提高教学的效果,激发学生学习的热情和兴趣,从而使得肝胆外科的教学质量显著提高。

论多元化教学模式在康复医学教学中的应用

康复医学是80年代引入我国的一门新兴学科,因其对促进众多外伤病人康复具有重大意义,已有不少高校开设了该领域的相关专业与课程,且在传统康复医学课程教学中多采用传统授课模式(Lecture-based Learning,简称LBL),也就是“教师教授为主”的教学方法,但康复医学中如残疾学及运动学等理论与方法甚至牵涉到社会学,很难让人理解与记忆,在教学中理论课占了很大比重,实践课程结很少,这不仅影响了康复医学的教学效果,而且也不利于提高学生的职业技能,特别是在实际工作中的应用。多元化的授课方式,使学生在学习过程中,既注重理论又注重技能,为此,康复医学教育要在教学观念上进行改革,注重理论和技术的结合,不断改进教学方式,以全面提升教学质量。本文通过对康复医学现状的分析,对实施多元化教学的效果进行了分析,并对其在康复医学班级中的运用进行了探讨,以期为康复医学的健康发展提供一定的理论依据。

3D打印技术结合多元化教学方法在妇科临床教学中的应用

目的:探讨3D打印技术结合"PBL+LBL+CBL"多元化教学方法在妇科临床教学中的应用。方法:以妇科常见重点疾病--异位妊娠教学为例,将2个外科班级随机分成3组,分别采用传统教学方法、"PBL+LBL+CBL"多元化教学方法及3D打印技术结合"PBL+LBL+CBL"多元化教学方法进行教学,课堂结束后,对各组学生进行理论考核及问卷调查。结果:理论考核单项及总分结果显示,3组学生对异位妊娠的病因病理、病变部位、诊断与鉴别诊断及治疗方案的理解明显优于1组学生,在对异位妊娠的病因病理、诊断与鉴别诊断、治疗方案的理解方面优于2组学生,差异均有统计学意义(P <0. 05)。调查结果显示,3组学生在学习兴趣、知识整合能力、学习效率、临床思维能力、理论联系实践能力、解决问题能力、综合能力培养项目中的评分均优于1组学生,在临床思维能力、解决问题能力项目中的评分优于2组学生,差异均有统计学意义(P <0. 05)。结论:3D打印技术结合"PBL+LBL+CBL"多元化教学方法不仅能提高学生的学习积极性,还能显著提高学习效率,值得临床推广。

多元化教学方法在中医内科学教学中的应用与思考——以痞满为例

中医内科学是连接中医基础课程和临床各学科的主干课程,传统的教学法存在一定的局限性。目前,各种教学法联合运用的教学模式在临床教学中的研究日渐增多,可激发学生兴趣,提高自主学习能力,培养临床诊疗思维,提升教学质量。笔者基于多元化教学模式,结合中医内科学教学大纲,以“痞满”为例,试述多元化教学方法在中医内科学课程中的应用与思考,为优化中医内科学课堂教学质量,提高学生自主学习能力提供一定的参考。

三轨教学法在微生物教学应用中的可行性分析

为了提高药学基础中微生物学的教学质量,采用LBL+PBL+CBL三轨教学法应用于药学基础中的微生物学的教学中。本次可行性分析调查报告是在药学专业235名学生中展开,分别对学生的情况、学习微生物学的情况、传统教学法和新教学法的方式与效果进行调研。调查结果表明,95.2%学生赞同将LBL+PBL+CBL三轨教学法应用于微生物学的教学中,为后续工作的展开奠定了良好的基础,为药学基础其他课程提供参考意义。

多轨联合教学模式在植物学课程中的应用

通过分析LBL、PBL和CBL教学法各自的特点,将LBL+PBL+CBL教学模式在植物学课程中的应用进行了初步探索。该模式在保证学生充分掌握理论知识的前提下,有效地调动了学生学习的主动性和能动性,激发了学生学习植物学的兴趣,有助于提高教学质量。

手随心转,法从手出——谈小儿推拿师辨证论治能力的培养

近年来,随着人们对小儿健康的关注提升,越来越多的家长认可小儿推拿,同时对小儿推拿医师的要求也越来越高,如何培养一名合格的小儿推拿师值得探讨。传统的教学模式不利于调动学生的自主学习能力和辨证论治能力,本教研组在教学过程中发现基于微信平台的LBL-CBL-PBL三轨教学模式合理应用在不同模块的教学,将教学的主体由“教师”向“学生”转变,可有效提高教学质量,积极调动学生的学习兴趣,强化学生辨证论治的临床思维和能力,从而培养出合格的小儿推拿医师。