关于微课在“PLC应用技术”教学中的应用研究

当前我国教育改革工作全面开展,教育部门在教师教学方面提出的要求变得更加严格。传统形式下的教学方法存在诸多不足,难以满足现代化教学要求。教师自身应具备与时俱进的思想观念,选用先进教学方法,弥补传统教学方法不足的基础上提高教学效率和质量。“PLC应用技术”教学工作备受关注,教师结合教学要求和教学内容,高效应用微课教学方法,制定有利于提高教学效果的方案,保证学生自身具备较强自主性。本文将微课的内涵及应用价值作为切入点,结合“PLC应用技术”教学中的微课应用步骤展开阐述,针对实际教学中如何提高微课应用效果进行全面探讨。

高职“PLC应用技术”“岗课赛创”融通课程改革与实践:以智能增压供水监控系统为例

针对高职电气自动化技术专业PLC课程教学不能完全契合岗位能力培养要求,学生缺乏综合实践应用能力和创新创业能力的现状,以智能增压供水监控系统为例,通过“岗课赛创”融通课程改革与实践,重构课程内容,系统化设计“混合式教学+实际项目任务驱动+理实虚一体”三位一体的教学策略,以学习者为中心教学理念实施“预—析—定—施—评—拓”六环教学步骤,及时采集学生的学习动态数据,持续反思并改进教学,重建学习生态,以实现培养高职电气自动化专业的所需要的高素质、复合型、创新型PLC人才的目的。

中高职机电专业核心课程中对创新精神的培育路径探索——以“PLC应用技术”为例

国家推出“三高四新”战略为湖南省域发展战略锚定了新坐标,赋予了新使命。“PLC应用技术”课程是中职、高职学校机电一体化技术专业的核心课程。同时,“PLC应用技术”也是“着力打造国家重要先进制造业高地”的重要一环,“智能视觉技术”是服务先进装备制造、维修智能化的新引擎。通过分析中职毕业生的学习特性,重构高职课程“岗、课、赛、证”融通的教学内容,以智能视觉分拣系统作为综合项目载体,通过融入新技术、新工艺、新规范,创设“场景模拟、能力递进”教学模式,推行“理、虚、实、模”教学,打造有“挑战性”的生态课堂,着力培养适应制造业数字化转型升级所需的有创新精神的“智能工匠”人才。

“PLC应用技术”精品在线开放课程建设的探索与实践

为了推动工科专业课程在线开放课程建设,以"PLC应用技术"课程为例,详细介绍了其建设思路、建设成效及推广应用情况。实践证明,"PLC应用技术"精品在线开放课程,因信息技术和课程内容有效整合,有效构建了教学任务情境化、任务内容单元化、教学方法"混合"化、辅助教学网络化、实践教学虚实化,考核评价全面化的教学模式,不但拓展了学生的学习时间和空间,且充分体现了学生在学习过程中的主体地位,能有效促使学生自主、合作、探究和高效学习,对于引导高职工科专业课进行精品在线课程建设有一定的借鉴作用。

基于现代学徒制的项目化课程教学模式探究--以“PLC应用技术”为例

“PLC应用技术”课程是高职院校机电类专业学生的一门专业核心课程。针对目前高职院校学生学习现状,教师教学状况,以及普遍存在的问题为出发点,积极探索高职院校“PLC应用技术”课程“过程导向”和“项目化”教学模式,以期克服传统教学模式的不足,进而为高职院校“PLC应用技术”课程的教学模式改革提供借鉴,提高教学效率,提升学生学习成效。

微课在“PLC应用技术”教学中的应用

微课属于一种全新型的教学模式,通过视频进行教学,从而能够使高职生的学习自主性显著提高,同时也符合目前互联网教学的时代背景,将微课教学模式融入PLC应用技术当中,可以使“PLC应用技术”的教学质量显著提升,教学媒体要科学合理,让高职生对这门课程产生浓厚的兴趣,进而使PLC英语技术的课堂教学质量显著提升。

基于现代学徒制“PLC编程及应用技术”课程教学探索与实践

现代学徒制是职业教育深化产教融合、校企"双主体"共同育人的人才培养模式。本文通过对机电专业的"PLC编程及应用技术"课程进行研究,以当前该课程教学存在的问题为切入点,对实际教学进行了探索,注重学生实践技能的培养,取得了良好的教学效果。

基于任务驱动的自主型学习教学模式实践研究——以“PLC编程与应用技术”课程为例

介绍了任务驱动下的自主型学习及其应用,以教学内容为依据,既与书本知识紧密结合,又充分体现当前的行业实际情况。在"PLC编程与应用技术"课程教学中运用以工作过程为导向的项目任务驱动教学法,能充分体现以学生为主体的教学理念,激发职业院校学生的学习兴趣,培养学生分析和解决问题、自主探究、理论联系实践以及合作探究的能力。