基于多模态教学模式的信息技术类课程应用研究——以“Photoshop图形图像处理”课程为例

随着信息技术的飞速发展,传统的教学模式已渐不适应当前的人才培养模式,教育工作者也在不断探寻新的教学模式。在这个背景下,多模态教学模式逐渐受到研究者的广泛关注。多模态教学原指对学习者进行多种感官刺激,提升学习者对于知识的理解与领悟。该文则对多模态教学模式进行了重新诠释,并应用于“Photoshop图形图像处理”课程中,旨在通过多模态教学模式提升学生的学习效果与学习体验、增强对学生的综合培养。

大数据时代下“Photoshop图形图像处理”课程改革研究

继云计算之后,大数据成了时代的风向标。高职院校的"Photoshop图形图像处理"课程也应该紧跟大数据时代的步伐,结合工作的实际,积极开展课程改革研究。在教学内容方面,实现以知识点为单元的在线学习与移动学习;在学习流程方面,实现以学生为中心的人性化与个性化设计;在教学资源方面,实现海量资源的网络共享;在教学平台方面,搭建基于云计算的网络教学平台。只有与时俱进、不断改革,才能更好地适应大数据时代的要求,才能更好地培养出适应时代与岗位需求的人才。

“抛锚式”教学模式在高职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用

"抛锚式"教学模式是建构主义理论在教学方法中应用的典型案例,其核心是让学习者到现实世界的真实环境去感受与体验,完成对所学知识的意义建构。高职院校应用该模式进行教学,能够提高学生掌握知识的水平和职业能力水平。

项目教学法在高职“Photoshop图形图像处理”课程改革中的探索与研究

本文基于哈尔滨职业技术学院"Photoshop图形图像处理"进行的项目化教学法课程改革,阐述了课程改革背景,确定了"Photoshop图形图像处理"项目教学法课程内容,设计了教学方法,并最终制定了考核体系。

“Photoshop图形图像处理”课程碎片化教学改革初探

背景 随着移动互联网的快速发展，微博、微信、论坛等自媒体不断推广，碎片化信息以短（信息简短）、频（更新频繁）、快（即时通信）的优势迅速占领人们的交流空间和业余时间。与此同时，微博、微信等自媒体在中等职业学校学生这一群体中也得到广泛传播和应用，

基于混合教学模式的Photoshop图形图像处理课程教学资源开发及应用研究

文章旨在探讨基于混合教学模式的Photoshop图形图像处理教学资源开发及应用研究。随着信息技术的高速发展,教育领域也经历了革命性的变革,促使重新审视中职计算机专业核心课程《Photoshop图形图像处理》的教学方法。现有教材存在内容不完整、教学案例不足、线上教学效果不佳等问题。在这一背景下,提出了开发新教材的计划,旨在通过视频辅助教学,提高教学效果。

构建《Photoshop图形图像处理》课程思政实践教学路径的探索

Photoshop作为一款强大的图像处理软件,已经成了设计师、摄影师、艺术家和其他数字创意人员必备的工具之一。在此背景下,图像处理学科已经成了计算机领域中的一个重要分支,同时也是信息技术、图形设计、摄影、艺术等领域的重要基础。但是,现实中存在一些问题,即Photoshop的大多数使用者主要关注技术和技能的学习,缺乏对思想道德素质的培养和重视。这就需要我们在课程设计过程中,加强对课程思政实践内容的重视,引导学生健康成长。本文基于对Photoshop图形图像处理课程思政实践教学路径的探索,详细阐述了如何设计和实施思政实践教学内容,以培养学生的思想道德素质和职业道德意识。

基于实践任务的图形图像处理技术课程混合式教学创新

针对学生突破学科樊篱的动力不足、学习深度不够、解决实践问题能力欠缺的问题,提出基于实践任务的混合式教学创新总体思路,从教学内容、教学模式、教学方法、课程思政、课程评价5方面介绍教学创新改革过程,最后说明教学改革效果。

混合式教学模式在Photoshop图形图像处理教学中的实践

混合式教学模式作为传统课堂与在线学习相结合的新形式,在提升教学效果与增强学习体验方面呈现出独特的优势。将线上线下混合式教学模式运用到Photoshop图形图像处理教学中,可推动Photoshop图形图像处理教学改革并提升教学质量。

以微课提高中职图形图像处理课程教学效率的实践探索

本文概述了在职业图形图像处理课程中提高教学效率的实用策略,特别是通过创新使用微课,本文给出的主要建议包括课前预习和分段视频教学,以提供重点突出、易于消化的内容。作业的即时反馈和自主学习的指导使学生能够有效提高技能。云端资源共享的整合促进了可访问的协作式学习环境,而教学内容的更新则确保课程与当前的行业标准保持一致。通过采用这些方法,教师可以显著提高学习效果,为希望在图形图像处理领域取得优异成绩的学生提供引人入胜、充满活力的教育体验。

课程思政融入“Photoshop图形图像处理”课堂教学实践探索

“Photoshop 图形图像处理”是一个涉及多个专业领域的课程。本文的主要目的是探讨如何将“Photoshop 图形图像处理”课程与课程思政实践相结合。具体而言,教师将思政元素融入到教学设计内容、教学课程目标设计、课堂教学实践以及创新教学过程中,教师期望能够在“Photoshop图形图像处理”课程中有效地融入思政元素,实现立德树人的目标,为学生的综合素质提升和社会责任感培养做出积极贡献。

“互联网+”背景下图形图像处理Photoshop课程教学改革探究

随着社会的不断发展,人们对美的需求日益增长,审美也随之发生改变。基于此,本文结合Photoshop课程的发展需求,紧随时代潮流,在“互联网+”背景下,采用多种方式相结合的举措,对课程进行教学改革和探究。

图形图像处理软件在Web前端设计中的有效应用

在5G网络时代背景下,网站成为人们获取信息、进行交流的重要平台,人们在使用网站的过程中,不仅重视其使用质量还关注网站的界面美观度,为了满足人们对网站的审美要求,需要将图形图像处理技术应用到Web前端设计中,为用户提供优质的视觉体验。该文章简单介绍图形图像处理软件和Web前端开发技术,分析图形图像处理软件在Web前端设计中的应用价值,从页面布局设计制作方法、Logo的设计制作方法、视频设计制作方法和图像融合处理方法等方面探讨图形图像处理软件在Web前端设计中的有效应用,旨在为相关研究提供参考。

项目式教学在高职《图形图像处理》课程中的应用

随着信息技术的不断发展,教学方式也在不断地发生变化。从传统的教学模式到翻转课堂、微课的出现,教学模式面临着极大的挑战。而又根据当前高职院校要培养更多高素质、技术型人才的目标。笔者从日常教学活动中,通过分析当前高职《图形图像处理》课程的教学现状,为让学生在此类实践操作课程中掌握更多的技能,提出项目式教学代替传统的理论+实践的教学方式,并就如何将项目式教学应用于本课程中提出自己的见解。

图形图像处理Photoshop课程对前端页面设计能力的影响分析

很多院校都设置了“设计”类专业和课程,设计类专业包括平面设计专业、电商设计专业、服装设计专业、动画设计专业等;设计类课程包括广告设计、前端页面设计、包装设计及标志设计等,其中前端页面设计在影响力越来越大,并逐渐与其他设计融合,促进设计行业发展,例如前端页面设计与广告设计、包装设计等逐渐融合。Photoshop是应用最为广泛的计算机图形图像处理软件,在各种设计中都取得了良好的应用效果,能够提高设计效果。将Photoshop软件应用于前端页面设计中,不仅能够提高前端页面设计的色彩语言表达能力,还能够提高页面设计的画面感及设计感,提高前端页面设计水平。这间接性说明图形图像处理Photoshop课程对前端页面设计能力具有积极的促进作用,理应引起重视。

高职图形图像处理课程思政改革实践路径探究

图形图像处理课程是高职院校中数字媒体技术专业、虚拟现实专业和动漫制作技术等专业中普遍开设的一门专业基础课程,该课程在理论学习同时更加注重专业技能的培养,要求将艺术和技术有效结合。文章是在全面实施“课程思政”教育背景下对该课程进行改革实践,从课程目标、课程内容、课程实施等几方面进行改革探究,将思政元素融入课程建设实践中,进一步推动专业思政改革,落实立德树人育人目标。

"图形图像处理"课程思政文献综述

文章以1978年~2022年中国知网相关文献为研究对象,通过文献计量和内容分析,形成"图形图像处理"课程思政可参考依据,以优化课程思政策略和实施路径,促进课程思政协同育人可持续发展。

中职学校在线精品课程建设的实践与思考——以Photoshop图像处理为例

教学资源库建设是当前职业教育改革的热点。在线精品课程建设是实现教学资源库建设的重要举措,也是衡量优质学校和优质专业建设成效的重要标志。本文以自治区级在线精品课程“Photoshop图像处理”建设为例,探讨中职学校在线精品课程建设方法,并提出建设在线精品课程的思考。

基于任务驱动的高职《Photoshop图形图像处理》项目化课程改革的研究

本文以确定课程内容,构建教学项目,分解教学任务,实施教学过程,完善教学评价方式为主线,详细阐述了基于任务驱动的高职《Photoshop图形图像处理》项目化课程教学改革的基本思路和实施过程。通过课改,建立一个学生主体,任务驱动,项目导向的课程体系,实现学生知识能力与职业技能的自我构建,最终达到企事业单位工作岗位的要求。

《Photoshop图形图像处理》岗位化课程设计与研究--以淘宝美工岗位为例

《Photoshop图形图像处理》课程作为计算机应用专业的必修课,必须顺应社会的发展和市场的需求,着眼于培养学生的岗位能力。以淘宝美工岗位为例,通过对《Photoshop图形图像处理》课程课程知识进行解构和重构、精心设计课程内容、改革教学方法和教学评价,提高了学生的就业及创业能力。