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翻译教学场域中理论与实践的多元合一--基于林语堂作品的教学、科研、实践一体化模式研究
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作者 冯智强 《天津外国语大学学报》 2024年第4期66-77,112,共13页
基于林语堂经典作品的教学、科研、实践的一体化模式,通过翻译教学场域打造“教学-科研-实践”共同体,从而实现教、研、译聚焦的资源一体、实践主体同步、实践空间同一(即场域同一),以共同提高师生的语言能力、书写能力、传播能力和反... 基于林语堂经典作品的教学、科研、实践的一体化模式,通过翻译教学场域打造“教学-科研-实践”共同体,从而实现教、研、译聚焦的资源一体、实践主体同步、实践空间同一(即场域同一),以共同提高师生的语言能力、书写能力、传播能力和反思能力,促进论文写作、项目申报、成果转化等科研水平的协同进步,解决教学与科研分离、理论与实践脱节等现实问题,从而实现多元合一、共生共长,其应用价值和理论意义值得深入探索与推广。 展开更多
关键词 翻译教学场域 多元合一 林语堂一体化模式
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团队学习的整合系统模型——基于复杂动态系统范式的国外研究成果整合性研究 被引量:5
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作者 张立国 刘晓琳 《远程教育杂志》 CSSCI 2010年第6期3-11,共9页
在复杂动态系统范式的指导下,我们采用多元科际研究法对国外团队学习的相关理论进行归纳和演绎,提出了一个团队学习的整合系统模型。研究表明,有效的团队学习需要团队成员间建立对话性空间,在这个对话性空间中,"分享"、"... 在复杂动态系统范式的指导下,我们采用多元科际研究法对国外团队学习的相关理论进行归纳和演绎,提出了一个团队学习的整合系统模型。研究表明,有效的团队学习需要团队成员间建立对话性空间,在这个对话性空间中,"分享"、"协作建构"和"建设性冲突"等传播行为是平衡的。然而,仅仅发现这一点是不够的。在团队学习中,"交流什么"、"跟谁交流"以及"为什么交流"等问题也是非常关键的。因此,模型中"团队自反性"、"团队活动"、"边界跨越"、"存储"和"恢复"是团队学习的五个核心过程变量。除此之外,我们的模型还对团队学习的输入、催化应急状态以及学习结果等因素也进行了整合。 展开更多
关键词 团队学习 系统模型 复杂动态系统范式 整合性研究
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高校公共艺术课程云端化发展的新范式 被引量:1
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作者 卢懿 《宁波教育学院学报》 2020年第6期12-14,29,共4页
近年来高校对公共艺术课程建设越来越重视,其外延正在不断拓宽,在疫情中云端慕课需求量激增,加剧了网络教学与公共艺术课固有的矛盾。基于"吸纳、拓展、碰撞、反思"的教学方法,提出以直播课堂为主融合慕课、经典案例、师生作... 近年来高校对公共艺术课程建设越来越重视,其外延正在不断拓宽,在疫情中云端慕课需求量激增,加剧了网络教学与公共艺术课固有的矛盾。基于"吸纳、拓展、碰撞、反思"的教学方法,提出以直播课堂为主融合慕课、经典案例、师生作品和云化教材五位一体的教学体系,实施公共艺术云端课程创新范式探索。 展开更多
关键词 公共艺术课程 云端化 新范式 五位一体
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中国民族学的研究范式及创新 被引量:4
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作者 周星 《中华民族共同体研究》 2023年第1期105-123,M0006,共20页
中国民族学在近百年的发展历史中,逐渐形成了一些重要的学术范式。其中,“族别研究范式”主要是指以“民族”(或族群)为单位、为框架去归纳、整理和描述相关社会文化的事实、现象及研究素材的路径,它是把“民族”视为基本的对象单元的... 中国民族学在近百年的发展历史中,逐渐形成了一些重要的学术范式。其中,“族别研究范式”主要是指以“民族”(或族群)为单位、为框架去归纳、整理和描述相关社会文化的事实、现象及研究素材的路径,它是把“民族”视为基本的对象单元的研究范式;“族际研究范式”则主要是指超越“民族”(或族群)的框架与单元,注重多民族共生互动关系的研究路径,它是以多民族的社区或地域为田野研究的对象,关注人与文化的越境、互渗、共享、交流等基本的社会事实与文化现象的研究范式。“族别研究范式”和“族际研究范式”对于中国民族学而言,应该说是各有贡献,各有长短,它们彼此之间并不是相互替代的关系,而是可以并行不悖、相互补益的关系。通过对上述两种研究范式的接纳、整合及超越,费孝通在其著名的“多元一体”理论中,事实上又提出了一种全新的、亦即“多元一体”的研究范式,并由此实现了对中国民族学研究范式的更新换代。本文从学术史的角度,对这几种基本的研究范式进行认真地梳理,希望有助于推动中国民族学形成更为科学的民族学方法论。 展开更多
关键词 中国民族学 研究范式 族别研究范式 族际研究范式 多元一体研究范式
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中国民族学的研究范式及创新
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作者 周星 《Journal of the Chinese Nation Studies》 2023年第3期104-127,共24页
In almost a century of its development,Chinese ethnology has gradually formed some significant academic paradigms.One of them is the"ethnic research paradigm"which concentrates on summarizing,organizing,and ... In almost a century of its development,Chinese ethnology has gradually formed some significant academic paradigms.One of them is the"ethnic research paradigm"which concentrates on summarizing,organizing,and detailing social and cultural facts using"ethnicity"as its primary unit.This paradigm sees ethnicity as its foundational unit of study.Meanwhile,the"inter-ethnic research paradigm"transcends singular ethnic groups,spotlighting the complex interactions between multiple ethnic groups.It views a multi-ethnic community or region as its core research field,underscoring the nuances of cultural exchange,overlap,and shared experiences.These two paradigms,while distinct,are both invaluable to Chinese ethnology.They don't replace each other but rather work synergistically.Pioneering ethnologist,Fei Xiaotong,masterfully merged these paradigms in his groundbreaking"pluralism and unity"theory,ushering in a refreshed framework for Chinese ethnological studies.This article delves into these foundational paradigms from a historical academic lens,aiming to further refine and enrich the scientific methodologies employed in Chinese ethnology. 展开更多
关键词 Chinese ethnology Research paradigm Ethnicity-based research paradigm Inter-ethnic research paradigm pluralistic integration research paradigm
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论学校课程范式及其转型 被引量:21
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作者 傅敏 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第7期38-43,共6页
库恩的“范式”概念是建立在复杂性思维基础上的,它有助于我们认识课程范式的不同层面。当前学校课程的范式包括学科课程范式和经验课程范式,它们无法独自解决学习主体与内容客体相互对立的问题,将逐渐被在课程信念、课程价值、课程技... 库恩的“范式”概念是建立在复杂性思维基础上的,它有助于我们认识课程范式的不同层面。当前学校课程的范式包括学科课程范式和经验课程范式,它们无法独自解决学习主体与内容客体相互对立的问题,将逐渐被在课程信念、课程价值、课程技术等方面完全不同的新型学校课程范式,即整体课程范式所取代。促进学校课程范式转型是当前基础教育课程改革的重要工作。 展开更多
关键词 课程范式 基础教育课程改革 学校课程 复杂性思维 “范式” 学习主体 课程价值 新型学校 范式转型 学科
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新形势下民族教育的文化范式选择 被引量:3
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作者 罗丽君 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期220-223,共4页
教育的价值体现在培养全面发展的人以及引导与推动社会的进步,而教育本身有其社会组织形式的特殊性,需要依据教育对象、社会文化背景与时代属性对文化范式做出选择。新形势下,民族教育应选择广义的多元文化一体范式,即在充分国家认同和... 教育的价值体现在培养全面发展的人以及引导与推动社会的进步,而教育本身有其社会组织形式的特殊性,需要依据教育对象、社会文化背景与时代属性对文化范式做出选择。新形势下,民族教育应选择广义的多元文化一体范式,即在充分国家认同和全面公民教育的"一体"背景下,承认、尊重、促进、发展"多元"民族教育的系统工程,并最终以一体包容多元,以多元促进一体。在真正尊重不同民族文化差异的基础上,发展多元文化交融的民族教育,促进我国教育事业的发展和中华民族的伟大复兴。 展开更多
关键词 民族教育 文化范式 多元一体
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