食品类专业高职毕业生就业质量跟踪调查研究——以北京电子科技职业学院为例

以北京电子科技职业学院食品类专业毕业生为调研对象,分析了高职毕业生的就业质量。就业质量不仅关系到学生自身的成长和前途,也关系到高职院校食品类专业的生存和发展。通过调查研究,为食品类专业高职人才培养提供一些启示和参考。

卓越大学院计划:着眼“世界一流”的日本博士生教育改革

2018年日本启动"卓越大学院计划",旨在培养具有引领创新、国际视野的世界一流水平博士生人才,从而进一步提高日本教育、科技竞争力。该计划有着典型特征:着眼"世界一流",坚持"宁缺毋滥";服务日本战略布局,鼓励跨学科、跨机构合作;加强管理,确保项目可持续发展;拓展全球视野,倡导国际合作;注重博士培养目标多元,加强后备力量培养等。日本"卓越大学院计划"的创新举措,不但提高了日本博士生就读体验,而且对日本科学研究水平的提高产生了积极影响,也为我国"双一流"建设背景下博士生培养质量的提升提供了借鉴。

日本博士课程制教育引领计划的特征——以名古屋大学“女性领导者养成项目”为个案

通过对名古屋大学"女性领导者养成项目"的分析可以看出,从部分来说,日本"博士课程制教育引领计划"具有6大特征:遴选的高标性、能力的导向性、过程的一体性、课程的跨学科性、保障的整合性和评估的第三方性。从整体来说,日本"博士课程制教育引领计划"具有"12345"贯通的特征,即能力导向1个主线的贯通;硕士研究生和博士研究生2个时间段的贯通;政府、大学和第三方机构3个主体的贯通;校内、区域、国内和国外4个空间的贯通;课程设置、教学方法、导师指导、实践基地、科研平台5个培养要素的贯通。

校企合作教育新模式的实践探索——基于应用型本科人才培养

阐述了应用型本科院校开展校企合作教育的一种新模式——"订单式培养环节"的概念与内涵,介绍了这种模式在应用型本科专业的实施过程及效果,总结了该模式实践探索的经验,并对其运行机制、质量保障机制等方面进行了探讨。

高职加本科分段培养中的学生特点分析和学习引导

以苏州科技大学和苏州建设交通高等职业技术学校联合举办的"5+2"和"3+4"高职加本科分段培养土木工程专业项目为例,深入探讨了以初中毕业生为起点的高职加本科分段培养模式中的学生特点和教育引导问题。这些学生中自主选择专业的学生很少,学生对所学专业的了解也很少,对今后7年的学习和将来工作的关系也知道较少,更无从谈起对土木工程专业的兴趣。研究认为,应该从学生健康快乐成长成才的角度出发,采取多种措施,在课程设置、家校共建、讲座和班会讨论等多个环节,强调对学生学习兴趣的引导、学习毅力的培养和自觉自主学习习惯的养成,真正做到"以学生为本",培养出乐观向上、学业有成的好学生。

深化落实国家公派研究生项目 推动研究生教育国际化进程

"国家建设高水平大学公派研究生项目"作为我国实施人才强国战略,建设世界一流大学,致力于培养一批"面向现代化、面向世界、面向未来"的拔尖创新人才的一项重大举措,是研究生教育国际化战略的重要组成部分。本文以浙江大学国家公派研究生项目为例,提出应高度重视、组织宣传、严格评审、加强教育、狠抓管理,进一步深化落实公派研究生项目,推动研究生教育国际化进程,进而创建世界一流大学。

“校企生态建设”助力独立学院机械类专业建设

为了锻炼学生工程实践能力,帮助学生较快地完成从学校到企业的身份的转变,我院机械专业积极寻求和企业的合作,根据行业需求,优化机械专业培养方案,开展机械专业导论课程,进行课程群的建设,将企业案例引入实践专周,建立校内校外实训基地。

美国教师培养新路径:新教育研究生院项目的实施与特征——基于八个教师培养项目的比较分析

21世纪初,美国教育改革的解制派创建了一种新的教师教育机构——新教育研究生院。新教育研究生院的教师培养项目体现了美国教师培养的新路径。通过比较分析八个新教育研究生院教师培养项目的实施路径,发现这些项目在培养目标、招生要求、课程设置、教学方法、评价方式以及保障体系等方面拥有共同点但又各具特色。整体而言,美国新教育研究生院的教师培养项目使教师培养独立于大学场域,解决了教师培养供需脱节的问题;致力于为薄弱的公立学校培养师资,回应了现实诉求;驻校实习与课程教学同步设置,体现了临床实践取向;注重探究式教学与项目式学习,实现了能力培养的核心目标;基于证据展开实践教学,秉持了循证教学理念。

日本高等教育重点建设战略新动向——博士课程制教育引领计划

"博士课程制教育引领计划"是日本高等教育配合国家创新战略的最新实践。该计划2011年开始实施,主要是通过竞争性财政拨款与第三方机构实施评估的方式,培养差异化、跨学科的高端领军人才。该计划注重人才培养过程控制,提供学制、学生资助等制度性保障,推动多元主体参与人才培养的全过程,为我国协同创新战略和拔尖创新人才培养提供了有益的启示。

日本一流大学博士教育变革效果——基于“博士教育引领计划”中期评估结果的研究

为创建世界一流大学,巩固日本在高科技领域的国际竞争力,日本实施了一系列高等教育变革。"博士教育引领计划"是日本正在实施的博士教育改革最新政策,是日本政府继"21世纪COE计划"和"全球COE计划"后,高等教育振兴工程的最新一环。在研究"博士教育引领计划"中期评估结果的基础上,分析日本博士教育变革的有效性因素,为我国双一流建设实施,尤其是学位与研究生教育"十三五"规划中"适度扩大博士教育规模"的路径选择提供借鉴。

日本博士生教育改革新战略——“博士课程教育引领计划”的评析与启示

'博士课程教育引领计划'是日本近年来实施的一项提升博士整体培养质量的系统性方案。该计划旨在培育跨越政产学研领域的高端人才,强调对综合型、复合型、国际型领军人才的培养,构建了面向全过程的以质量为核心的博士生培养机制,增加了博士培养过程的社会参与度,实践了交叉领域人才培育的创新举措,走出一条多元化的博士教育特色之路。该计划的管理思路、创新举措和成功经验对我国的博士人才培养具有一定的启示和借鉴。

21世纪日本博士教育政策改革研究———兼论“卓越大学院计划

在高端人才培养后继乏力和科技实力相对下降的背景下,日本相继推出"21世纪COE计划""全球COE计划""博士教育引领计划"和"卓越大学院计划"等研究生教育改革措施。这些改革既有连续性,也有新特征:世界一流研究生院建设成为国家战略的组成部分,是国家创新体系的重要支柱;博士培养模式由"研究室封闭型"到"研究生院规范型"再到"精英组织参与开放型";博士培养体系呈现美国化转向,强调课程结构化、培养组织化、过程国际化。

实践取向的教师教育改革——美国接力教育研究生院“教学文硕士”课程探究

接力教育研究生院是21世纪以来美国新兴的教师培养学院的主要代表之一,其两年制的教学文硕士课程将美国当前流行的“驻校实习”与研究生的专业教育结合起来,创设了一种实践取向的新型教师培养课程。它以大学本科学历为起点,让学员先进入教学岗位,在实践中接受培训。该课程“专注于掌握、强调内容即背景、注重从最终目标开始、讲求螺旋式递进”,具有以下六个方面的特点:一是强调初任教师职前培养的独立性;二是注重在实践中并通过实践培养教师;三是突出课程的内在逻辑关联和渐进过渡;四是严格控制教师候选人的入学标准;五是双证书并重和线上线下并行;六是将毕业与学员培养绩效挂钩。接力教育研究生院教学文硕士课程是美国教师教育大学化半个多世纪之后的新动向,对我国教育专业硕士课程的建设与发展具有启示意义。

日本一流博士教育改革的现状及特点——以“卓越研究生院计划”为例

在知识经济和全球化时代,为满足国家对高端人才的需求,扭转"博士脱离"现象,日本于2018年起开始实施"卓越研究生院计划"。该计划旨在大学同国内外大学、研究机构、国内企业合作,共同商讨培养方案,培养有引领作用的卓越博士人才。通过对卓越研究生院计划及其实施现状的研究分析,其具有资助项目精简,资助额度提升;多元主体加入,"官产学研"合作深入贯彻;评审主体多样,实行全程评价;等特点。