面向物联网专业的“Python程序设计”课程教学改革探索

为了满足新工科建设背景下对物联网专业复合型、创新型人才的需求,分析了物联网专业“Python程序设计”课程的教学现状及问题,提出了基于智慧农业micro:bit小车项目的课程改革措施,包括以岗位需求为出发点重构教学内容,采用基于PDCA循环的教学模式,构建“四元三维”立体评价模式,从而培养学生学习兴趣、工程项目开发综合能力、创新能力等。

新文科背景下“Python程序设计”课程教学改革研究

在5G、人工智能、虚拟社会等信息技术高速发展的背景下,文科专业学生的计算思维的培养也显得越来越重要。Python由于支持面向过程、支持面向对象编程、免费开源等优势逐渐成为新起之秀。本文以桂林理工大学为旅游管理专业开设的Python程序设计基础课程为依据,确定针对旅游专业学生的教学目标,并从教学目标、教学内容、教学方法设计及考核方式四个方面进行阐述,旨在探索如何更好地进行跨学科融合,解决旅游管理专业学生这一特殊的教学对象信息基础较弱,理工科的思维缺失的问题,从而提升学生学习编程语言的兴趣,培养信息技术解决问题的能力,让学生学有所用。

基于计算思维的高职“Python程序设计”课程教学模式创新研究

在高职教育体系中,计算思维已成为培养技术型人才的关键能力之一,而“Python程序设计”课程是实现这一目标的重要载体。通过对教学模式的创新与优化,将计算思维核心要素有效融入课程内容和实践环节,有助于提升学生解决复杂问题的能力。同时,项目驱动式教学、模块化课程设计和多元化评估机制被证明是提升计算思维能力的有效策略。此外,强调实践与理论的结合,可通过实时反馈和个性化指导促进学生自主学习能力与思维的拓展。该教学模式不仅为高职学生提供了更具应用性和前瞻性的学习路径,也为未来职业教育模式的改革提供了参考框架。

基于“岗课赛证”融通的“Python程序设计”课程教学模式研究

随着职业教育改革不断推进,职业院校十分注重岗课赛证融通课程体系的改革和创新。而将其应用于Python程序设计中,可以创新传统的教学模式,解决以往教学中的弊端,搭建全新的人才培养模式,通过岗课融通强化产教融合,课赛融通利用项目驱动培养,课证融通提升学生的专业水平。因此在本文的研究工作中,主要探究岗课赛证应用的意义,分析以往课程设计教学中的问题,探究基于岗课赛证融通的教学模式设计,以期为职业院校人才培养提供参考。

新工科背景下“Python程序设计”课程教学改革探讨

为了提升“Python程序设计”课程教学效率,文章从梳理课程组织结构;制定不同的培养目标、核心能力及设置不同的实战案例;将思政教育融入教学环节三个方面探讨了新工科背景下“Python程序设计”课程教学改革。

基于计算思维的“python程序设计”课程教学探究

随着现代信息技术的快速发展,市场除了要求人才具有较强的计算机专业技能,还需要具备计算思维能力。基于此,如何培育大学生计算思维能力,让学生学会用计算思维能力处理实际问题,是现阶段值得重视和研究的一个问题。以高校“Python程序设计”课程为例,主要探讨了高校“Python程序设计”课程教学中培养学生计算思维能力的相应措施。

“Python程序设计”课程教学改革与实践

本文针对商科类本科院校针对零计算机程序设计基础学生的"Python程序设计"课程教学现状,分析了学情和教学中存在的问题,引入项目案例,提出以成果导向为指导、以能力培养为核心、以思维培养为主体的三段式教学模式,以培养学生学习兴趣、解决问题能力、创新能力、计算思维等。

Python程序设计课程思政教学实践探索

将思政元素融入Python程序设计专业课教学之中,是当前教学的重要任务。围绕课程思政目标、课程思政资源挖掘、课程思政教学实施等方面,阐述Python程序设计课程思政元素挖掘与教学实践,旨在让学生学好专业课程的同时,潜移默化地接受思政教育,进而提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。

循序渐进式教学方法在“Python程序设计”课程中的应用

针对Python课程教学过程中存在的课时不足、Python语言的学习难度分层递增等问题,文章提出教师可以通过举一反三、归纳梳理、知识迁移、融入应用、对比分析、项目实践的方法开展系统而有效的编程教学,采用逐级巩固的循序渐进式教学方法,引导学生逐步掌握Python的知识和技术要领。

“Python程序设计”课程思政教学探索

为了落实工科专业教学立德树人的根本任务,文章对“Python程序设计”课程开展了融入课程思政元素的教学改革与实践。课程以学生为主体,从科技发展、历史文化、法治观念、政治经济、网络安全五个方面着手,进行了案例的选择和教学,因势利导,顺势而为地开展思政教育。形成了七个成熟的“Python程序设计”任务驱动思政案例,并以词云统计教学为例,提出了具体的教学实施与组织策略,为“Python程序设计”课程思政教学探索提供改革的新思路。

程序设计基础(Python语言)课程思政教学案例的设计与实践

通过创设验证“一万小时定律”的课程思政情境,引导学生思考坚持进步的价值,培养学生批判性思维、严谨务实的科学态度;通过上机锻炼学生计算思维能力,培养学生精益求精的大国工匠精神。

基于“四融入”的Python程序设计课程思政教学探索

在大学计算机公共基础课教学中融入思想政治教育,打造大学计算机公共基础课课程思政,是引领课程思政教育理念转变与模式创新的新途径。以Python程序设计课程为载体,从课程教学内容设计、理论教学环节、实践环节和教学评价四个方面入手,提出课程思政“四融入”,实现课程思政从显性到隐性的转化,拓展课程的广度和深度。

基于OBE理念的Python语言程序设计课程教学设计与实践

OBE(Outcome-BasedEducation)是一种以成果为导向的教育理念。Python语言程序设计课程是哈尔滨师范大学面向全校文科及艺术体育专业学生开设的计算机公共课。本文探讨了基于OBE理念对课程教学目标、教学内容、混合式教学方法以及多元化评价机制的设计。实践表明,OBE理念的应用有助于提升学生的学习兴趣、团队协作能力和问题解决能力。

“Python程序设计”课程与思政教育协同教学模式实践研究

针对思政教学不能很好地融入程序类课程的问题,对“Python程序设计”课程思政教学模式进行了探究。首先分析了该门课程思政教学的现状,然后从知识点导入、理论讲解和应用实践等三个方面探索课程思政教学模式的具体设计,构建出程序类课程与思政教育相融合的协同式思政教学模式,并进一步从这三个角度提炼课程中蕴含的思政元素融入点。最后,对所提出的协同式思政教学模式进行了教学实践并评估了其实际效果。实践结果表明,所提出的协同式思政教学模式实现了课程教学与思政教育的协同融合,激发了学生学习的主观能动性,提升了思政育人的效果。

基于PBL理念的《Python程序设计》课程教学改革与实践

PBL教学模式强调以问题为中心,让学生在解决问题的过程中学习,带着问题去分析知识,从而保证对知识的深入理解。在《Python程序设计》课程中,学生需要通过实际编程解决一系列问题,PBL教学模式能够激发学生的学习兴趣和动机,学生在解决实际问题的过程中,也就能积极地学会分析问题,并且主动实现个人知识的有效整合。本文探讨了基于问题导向学习(Problem-BasedLearning,PBL)理念的《Python程序设计》课程的教学改革与实践,分析了当前Python程序设计课程的教学现状,提出了针对性的改革实践策略。

立德树人目标下的课程思政教学效果评价探究——以公共基础课Python程序设计语言为例

完善课程思政教学效果评价是落实以立德树人根本目标,实施课程思政教学改革的重要因素。以Python程序设计语言课程为例,从教和学两方面进行教学效果评价探究,分别设计教师的教学质量评价体系和学生的学习效果评价体系,期望通过科学合理的评价方法和评价指标提升教师的课程思政教学能力和课程思政教学效果,为课程思政教学体系的构建提供有效的保障。

面向产出的Python程序设计课程教学探索

随着深度学习的不断发展,Python作为人工智能领域使用最广泛的语言受到广泛关注,近年来越来越多的学校将Python程序设计课程设置为计算机类专业的专业基础课。基于面向产出的教育教学理念,文章对Python程序设计课程面临的问题进行探讨,进而从课程大纲的修订、预期学习产出、教学方法、教学内容的组织、课程评价方法和持续改进建议等角度进行分析。文章的探索为高校计算机类专业的Python程序设计课程改革提供借鉴。

新商科背景下“Python程序设计”的课程思政教学探索

新一代信息技术的蓬勃发展推动了数字经济的蓬勃发展,使人类社会迈入了数字经济时代,中国的商业模式和商业形态都发生了巨大的变化,开始由以工业经济为背景的传统商科向以数字经济为背景的新商科迈进,新商科注重学科间的交叉融合,使得跨学科综合型人才的需求量逐渐增大。“Python程序设计”作为新商科学生的公共基础课,具有知识点繁多、理论性和实践性较强等特点。在新商科背景下,将思政元素融入“Python程序设计”教学中,通过分析课程思政的德育目标,使学生在牢固掌握专业知识的同时,提升思想政治价值观念,形成勤奋好学的学习态度,以期为推动新商科人才核心素养的培育和发展提供改革路径及推进方法。

人工智能技术在高职院校课程教学中的应用研究——以Python程序设计课程为例

随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域尤其是高职教育中的应用日益广泛。文章以Python程序设计课程为例,探讨人工智能技术在高职院校计算机编程课程教学中的具体应用与实践。结合智能编程助手教学实例,展示人工智能技术对提高教学互动性、教学效率和拓宽学生学习思路的影响,推进技术应用与课程教学的深度融合,培养具有创新能力和实践能力的复合型人才,为高等职业教育在人工智能技术时代的发展提供新思路。

基于雨课堂+PTA平台+钉钉课程群混合式教学实践研究——以python程序设计为例

在高校开展Python程序设计课程期间,为了能转变以往单一、枯燥的课程教学模式,提升整体课程教学质量。本文通过对当下火热的雨课堂、PTA平台、钉钉课程群的混合式教学进行深入的分析与探究。通过将线上与线下教学环节相结合,构建题目集、布置作业、学生自主学习和自动批改等功能,有效地提高了学生的学习效果和积极性,优化了教学质量。本文详细介绍了该模式在课前自学阶段、课中教学阶段以及课后学习支持和评价阶段的实施过程,并展示了其教学改革效果。结果表明,这种混合式教学模式在Python程序设计课程中具有显著的优越性,为进一步推动高校计算机专业的教学改革提供了有益的参考。