课程思政视域下基于“SPOC+PBL”的混合教学模式探索实践——以PHP程序设计基础课程为例

为适应“互联网+”新时代环境以及后疫情时代的教学,混合式教学已成为高校教育教学改革的必然趋势。“PHP程序设计基础”初步探索并实践了“SPOC+PBL”混合教学模式。线上利用SPOC平台搭载教学内容,为学生提供一站式在线学习。线下采用PBL模式进行课堂教学,秉承“以学生为中心,以问题为导向”的理念,让学生在项目开发过程中培养自主学习能力和创新思维能力。在课程实施中全方位融入思政教学,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

基于SPOC模式的高职英语教学与课程思政融合的创新路径

文章以SPOC模式为依托,旨在挖掘高职英语教学中的思政元素,探索将高职英语教学与课程思政融合的创新路径,构建新型课堂教学模式,将英语教学同价值观教育紧密结合,使思政“润物细无声”地融入到教育教学中,形成协同效应,全面提升学生的综合素质,培养出具有高尚品德和专业技能的复合型职业人才。

“SPOC+思修”模式在应用型高校思政课中的构建

教学模式的设计与创新是提高思想道德修养与法律基础课程教学实效性的重要环节。"SPOC"(一种小规模私有在线课程)模式具有慕课和传统课堂教学相结合的混合式教学模式的优势,它可以从"线上教学+线下教学"两大块课堂教学模式进行构建,线上教学内容涵盖全课九个章节,采用名校联盟的优质教育资源;线下教学主要采取专题教学、讨论课、辩论赛、读书会、课后答疑、社会实践等形式。这样既利用了有限的课时,又充分发挥了教师的主导性和学生的主体性作用,从而使该课程教学效果达到最优化。此模式的运行,不仅需要教师教学能力的储备、教学资源的优化整合,还需要给教师提供经费、平台、技术支撑方面的充分保障。

课程思政视域下SPOC模式在《基础护理学》教学中的开发应用

探讨课程思政视域下SPOC教学模式在《基础护理学》教学中的应用效果。方法:选择2021级护 理两个教学班进行实验,分别设为对照组和观察组。对照组采用课程思政视域下常规教学,观察组采用课程思政视 域下SPOC教学模式。教学结束后,比较两组提高主动学习能力、提高知识的记忆和理解、提高学习兴趣、提高学习 成就感、满意度及理论考核成绩。结果:观察组的教学模式的评分(提高主动学习能力4.614±0.675、提高知识的记 忆和理解4.737±0.583、提高学习兴趣4.649±0.668、提高学习成就感4.702±0.566)高于对照组(提高主动学习能力 2.965±0.533、提高知识的记忆和理解3.105±0.524、提高学习兴趣2.930±0.593、提高学习成就感2.982±0.641), 观察组的满意度(4.772±0.464)高于对照组(2.930±0.593),观察组的理论成绩(76.632±7.200)高于对照组 (68.123±13.782),且观察组和对照组数据差异有统计学意义(p<0.05)。结论:课程思政视域下SPOC教学模式能提 高《基础护理学》教学质量,能促进护理职业理念的建立,能为临床培养优质护理人才,值得在护理教学中推广应用。

大学英语课程思政SPOC模式第二课堂探索

外语课程是践行课程思政的重要阵地,但在落实中依然存在诸多问题。本文从分析大学英语课程思政的重要性和现状出发,结合本校情况探索思政教育有效融入大学英语教学的可行性路径——基于自主语言学习中心开展SPOC模式第二课堂,旨在有效推进课程思政建设,实现立德树人的根本任务。

基于SPOC混合教学模式的高职《图形创意设计》课程思政教学改革探析

湖南理工职业技术学院针对高职《图形创意设计》课程进行了SPOC混合教学模式的思政教学改革。通过优化教学内容和流程,融合了专业技能与思政元素,提升了学生的专业实践能力和社会主义核心价值观的认同。改革采用了线上线下结合的教学方式,加强了学生的自主学习与互动,同时通过多元化的评价方式,强化了学生的工匠精神和职业素养。教学改革取得了积极成效,为高职教育提供了新的教学模式和评价体系。

基于SPOC混合教学模式的研究生思政课教学改革探究——以“马克思主义与社会科学方法论”为例

为增强研究生思政课教学效果、提高研究生培养质量、落实立德树人根本任务,本文基于研究生思政课“马克思主义与社会科学方法论”的教学现状,针对学生学习态度消极、教师教学方法单一、实践教学空心化等问题,阐明小规模限制性在线课程(SPOC)混合教学模式的优势,并提出SPOC混合教学模式应用于课程教学前端设计、教学过程设计、教学评价设计以及思政与学科融合设计的实践路径。

课程思政背景下高校“大学英语”SPOC 教学模式探索——以温州医科大学继续教育学院专升本英语为例

课程思政是实现高等教育“立德树人”目标的重要途径,具有隐性的思想政治教育功能。高校英语教学与思政教育元素融合是大学英语学科探索的重要方向。文章以温州医科大学继续教育学院专升本英语课程教学为例,从树立“立德树人”教育理念、从思政视角“二次处理”教材、优化教学过程设计等方面,探讨课程思政背景下基于超星学习通平台的大学英语SPOC教学模式,以期在课程思政背景下提升高校“大学英语”SPOC教学模式的实施效果,落实立德树人目标,提升学生的道德情操和综合素养。

高校思想政治理论课运用SPOC模式的探析

面对网络意识形态竞争激烈的新形势,一种慕课与课堂教学相结合的混合式教学模式SPOC将为思政课的时代发展带来新的契机,表现为以学习者为中心,转换课堂教学结构形态;占领网络主阵地,打造价值观教育新武器;构建双教学场域,推动思政课教学实效性;综合立体性考核,实现综合素质科学评估。这些创新或将在未来开启思政课的教学变革,解决思政课教学如何与时代、与科技紧密接轨的问题,为国家意识形态长久规划提供有力支持。

高校思政课SPOC线上线下混合式教学模式研究

以增强高校思政课教育教学实效性为出发点和目标,针对目前高校思政课传统教学模式的现状与困境,将克服了MOOC建设弊端、更具功能优势的MOOC衍生形式SPOC与高校思政课有效深度融合,在探究二者融合优势的基础上,从实现学生知识掌握和建构、能力提升和价值观培养三重维度,分析高校思政课SPOC线上线下混合式教学模式的教学效果,并在改革实践中反思出现的问题,提出解决路径。

信息化背景下高职思政课SPOC模式教学改革探讨

在线教育与校园课堂相融合的SPOC模式为高职思政课教学改革提供了新思路、新方法和新途径,具有重要的应用价值。高职思政课SPOC教学模式让学生“动”起来,让课堂“活”起来,让教学效果“好”起来。该模式主要有课前线上和线下的教学准备阶段、线上教学实施阶段、线下教学实施阶段三个部分构成。通过调查发现,高职思政课SPOC模式教学中学生的参与度大大提升,满意度显著提高,学习的效果也不断彰显。因此,必须大力推进高职思政课SPOC模式教学改革。

基于SPOC的混合教学模式在思政课教学中的实践与研究——以《中国近现代史纲要》课程为例

本研究以《中国近现代史纲要》课程为例,采用线上SPOC平台教学与线下专题教学+课堂活动相结合的混合教学模式方式在我院本科生中进行实践,取得了显著的教改成果。实践证明,基于SPOC的混合教学模式能够解决思政课学时少、内容难以充实等问题,加强师生双向沟通,调动学生的自主学习意识,培养学生的综合素养,提高学生的学习兴趣和获得感。

SPOC混合教学模式下分子生物学课程思政建设探索

课程思政融入课堂教学有助于提升学生的道德品质和人文素养,全面提高教学质量和人才培养质量。该文分析了SPOC线上线下混合式教学模式下分子生物学课程思政建设的可行性,并对SPOC混合教学模式下的分子生物学课程思政建设措施进行了探讨,以期实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的高阶性教学目标。

基于泛雅SPOC平台的混合教学模式中课程思政的设计——以政府与非营利组织会计课程为例

专业课的课程思政教学改革是高校教学改革的重要组成部分,是高校教育评价改革的思想引领。混合教学模式是融入互联网技术的教学方式,为高校教育评价改革提供了技术支撑。在政府与非营利组织会计课程中开展基于混合式教学模式的课程思政,通过营造思政氛围、树立思政目标、挖掘思政元素、开展思政案例讨论、融入互联网技术等多种手段,可以使专业课的课程思政真正地落地生根,充分发挥思政元素在专业知识中的价值引领作用,提升学生的专业技能和思想素养。

思政教育融入高职英语SPOC教学模式的方式

在高校课程教学中融入思政教育是加快一流大学和一流学科建设的有效手段。高职英语课程富含思政教育元素,是思政教育的优质载体。近年来,SPOC(Small Private Online Course小型私人在线课程)教学模式将在线教学和传统课堂教学进行了深度融合,线上平台为教师提供了更多元的思政教育资源。那么,如何将高职英语SPOC教学模式和思政教育自然而然地融为一体呢?笔者认为应该从以下几个方面进行,首先根据内容挖掘高职英语课程包含的思政元素。其次根据思政元素确立学生的情感目标。最后利用SPOC教学模式提供的多元化教学活动,选择合适的教学资料和教学手段开展高职英语教学,并及时对学生进行个性化的辅导。

信息化背景下高职思政课SPOC教学模式探析

SPOC教学模式的提出对高职思政课信息化教学改革提供了重要契机,基于该教学模式的内涵、价值阐述了高职思政课教学模式改革的可行性,并探讨了信息化背景下实现该教学模式的必要条件,如搭建数字化校园文化、创新教学管理机制、改革教育教学理念、提升教师教育教学能力、建立完善技术体系等,以期为同类院校相关课程改革、专业建设提供有益借鉴。

结合课程思政理念的SPOC混合教学模式研究与实践——以高职软件专业“网页设计”课程为例

针对“网页设计”课程知识点多、操作性强,学生课堂上机实训时间不足,教师差异化辅导难度大等问题,提出一种结合课程思政理念的SPOC混合教学模式,并以广东交通职业技术学院软件专业“网页设计”课程为例,开展教学实践。实践表明,采用基于SPOC翻转课堂的混合教学模式,可有效缩减教师课堂讲授时间,增加学生课堂实训时间,有利于教师对学生进行更有针对性的差异化辅导,从而有效提高学生的专业实践能力。同时,结合课程思政理念,有助于培养德智体美劳全面发展的技能人才。

浅谈思修课三维循环教育模式

上好思修课非常重要,课堂实践、校内实践和校外实践三个维度循环教育模式,能够在更大范围内帮助大学生构建健康的人格,在教育体验中敬畏生命,在今天的努力奋斗中追思昨天,探索明天。

关于高校翻转课堂思修教学模式的分析研究

每一次教学模式的转型，都暗示着教学范式与教学理念的变革。翻转课堂具有教学手段互动性和多样化、课程资源开放性与网络化、学生知识内化的渐进性和丰富化。翻转课堂与高校课堂教学模式的契合，提升了教学水平，实现了学生高效学习的“自我赋权”。

德业双修—生理学思政新探索与实践

在当前的高校思想政治工作中,课程思政是一项创新性的探索。针对生理学课程的特点,通过分析生理学课程思政建设的理论和实践基础,将“思政元素”有机融入生理学课程教学具有重要意义。其中“德业双修”全过程教育模式被认为是一种帮助学生在专业学习的同时培养道德品质和综合素质的有效途径。“德业双修”全过程教育模式根据生理学内容特色,以课程为载体,凝练思政元素融入教程,创新教学方法,引导学生思考人生意义和社会责任,重视道德行为在实践中的重要性,构建一种致力于提升学生全面素质的全新的课程思政教育方式。