“STAD”合作学习模式在高中篮球教学中的应用

本文首先介绍了“STAD”合作学习模式的内涵和特点,以及它在高中体育教学中的意义和作用;然后本文分析了在高中篮球教学中引入“STAD”合作学习模式的必要性和可行性,以及它可以为高中篮球教学带来的优势和效益;最后本文提出了在高中篮球教学中实施“STAD”合作学习模式的具体路径,包括利用翻转课堂进行篮球理论知识教授、小组任务驱动的篮球技术训练、利用合理测验检验学生的技术水平和配合能力、利用团队得分计分制激发学生的学习动机和竞争意识等四个步骤。本文认为,在高中篮球教学中引入“STAD”合作学习模式,可以提高高中篮球教学的效果和质量,增强高中篮球教学的趣味和吸引力,拓展高中篮球教学的资源和渠道。

教师联合同伴反馈的实践合作学习模式在创伤护士救护技能培训中的应用

目的 探索基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈在创伤护士救护技能培训中的应用效果。方法 按培训时间将创伤护士分为两组,2023年6-9月参加中国创伤救治培训护理版课程培训的护士514人为对照组,7-10月参加培训的护士510人为试验组。对照组按常规进行创伤救护技能培训,试验组实施基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的培训方法。培训结束后,对参加培训的创伤护士进行创伤救护知识考核,对试验组进行创伤急救团队配合技能考核,对28名学员进行课后座谈以了解应用效果。结果 试验组创伤救护知识考核成绩显著高于对照组(P<0.05);试验组创伤急救团队配合技能考核总分为85.41±8.68;座谈显示,学员认为此培训形式新颖,可使成员熟悉并掌握创伤急救团队配合流程,团队配合顺畅,但感觉培训压力较大。结论 基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的创伤救护技能培训,能提高创伤护士创伤救护知识,更好地掌握团队配合技能。

STAD型合作学习简介:目标、模式、实施及评价

STAD型合作学习是一种运用非常广泛、能有效提高教学效果的合作学习类型。文章介绍了STAD型合作学习的目标、几种模式、实施步骤、评价策略以及教师在实施教学时应该注意的一些问题。

智慧学习环境下中外合作办学机构认证课教学模式研究

中外合作办学是我国教育对外开放的重要形式,近年来不断发展壮大。在新背景下,如何结合国际化课程与本土化教学,提升课程适用性和接受度成为关键。同时,智慧课堂教学发展迅猛,利用现代信息技术提高教学效率与质量。探讨智慧教室在中外合作办学认证课教学中的应用策略及效果。研究发现,智慧教室有效且优越,为高等教育信息化教学提供有益经验。提出综合优化建议,包括加强智慧教室建设、师资培训、资源配置和激发学生学习动力。期望深化研究与实践,完善智慧学习环境下的认证课教学模式,推动中外合作办学事业发展。

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

团队合作学习融入对分课堂教学模式的创新研究与实践

践行以学生为中心理念的落地是当今教育教学改革一大重要措施,提升大学生的学习能力已成为新形势下各大高校的重要目标。本文分析传统教学理念的不足,以及满足大学生学习能力培养的需求,基于以学生为中心的教学理念,将TBL团队合作学习模式融入PADD对分课堂,构建全新教学模式,通过三年实践教学,探索出以学生为中心的科学教学流程,旨在促进学生综合能力提升。该模式既有课程教学的普适性,也对构建新时代高水平培养模式具有一定参考意义。

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用旨在通过结合传统面对面教学和现代技术手段,提升学生的语言运用能力、培养团队合作能力,并实现个性化学习支持。本文首先了介绍混合式小组合作学习模式的概念;随后探讨了混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的价值,包括提高语言运用能力、培养团队合作能力以及为个性化学习提供支持;最后提出了一系列合理的应用策略,如合理建立学习小组、进行小组任务设计、合理选择在线平台以及定期进行反馈评价。

STAD合作学习模式优化高校英语词汇教学的实证研究

STAD是一种有效的合作学习模式。本研究选取河北农业大学某一专业30名学生作为被试,分为实验组与对比组,验证STAD合作学习模式在高校英语词汇学习中的作用。实验证明,STAD型合作学习模式较传统教学模式更有利于高校学生英语水平的提高。

应用STAD合作学习模式在大学足球选修课中的实验研究

在高校普通大学生足球教学中引入合作学习教学模式,并进行了实验研究。结果表明:合作学习教学与传统教学法相比,它提高了学生的学业成绩,促进了伙伴和谐合作的关系,大大提高了教学效果。

基于STAD合作学习模式的大学英语课堂构建与实验研究

通过构建基于STAD合作学习活动的大学英语课堂教学,并运用定量定性的高效手段检测其在实际运用中的效果,在培养学生实际英语运用能力的基础上,提升学生的英语学习态度,促进学生积极高效地主动学习。

初中化学课堂小组合作学习模式的构建探索

近年来,小组合作学习在化学教学中逐渐得到广泛应用,为学生主动学习、思考和交流提供了平台,对提升学生综合能力大有裨益.因此,教师要重视研究初中化学课堂中小组合作学习模式的构建策略,提升初中化学教学质量.本文据此研究了小组合作学习模式.

“影视片段教学+合作学习模式”在妇女保健学课程思政建设中的应用

为探讨“影视片段教学+合作学习模式”在妇女保健学课程思政建设中的应用及教学效果,采用便利取样法选取丽水学院护理本科专业2020级学生为对照组,实行常规课程思政教学方法,同专业的2021级学生为试验组,采用“影视片段教学+合作学习模式”的思政教学方法,并依据实施性研究综合框架(CFIR)设计思政案例评价问卷及思政课程教学满意度问卷,对学生考核成绩、思政案例、思政课程教学满意度进行评价。结果显示:学生成绩方面,保健知识测验、保健计划制订、保健论文成绩及总评成绩,2021级学生明显优于2020级学生,差异有统计学意义(P<0.05);在思政案例评价,教学内容、教学方法满意度上,2021级学生明显优于2020级学生,差异有统计学意义(P<0.05)。研究表明:“影视片段教学+合作学习模式”的思政教学有助于思政教学方案的更新完善,提升思政教学效果。

基于滞后序列分析的学生合作学习行为模式研究

采用滞后序列分析法对合作学习过程中学生的学习行为模式进行量化分析,结果发现,学生在合作学习的过程中,小组成员之间产生了9条具有显著意义的学习行为序列,其中代表学习者正在进行高阶思维以及知识建构的行为序列占70%;在合作解决问题过程中,产生了3条具有显著价值的行为序列路径,解释了小组成员是如何互相支持、围绕着共同的目标解决问题的。合作学习有助于学生理解和建构知识,形成问题解决等高阶思维,进而提高课堂参与度。分析学生在合作学习情境中的学习行为,能够帮助教师把握学生的学习行为模式,诊断影响学习效果的潜在问题,从而调整教学策略以促进其获得更好的学习结果。

基于“对分课堂+合作学习”的“工程经济学”融合式教学模式构建与实践

“工程经济学”是工程管理专业经济平台课程中的一门核心课程,课程教学内容丰富、综合性和实践性强,传统教学模式很难提升学生应用知识解决问题的能力,不能满足专业认证要求下工程管理人才培养规格需要。基于此,本文提出构建“对分课堂+合作学习”的融合式教学模式,形成以能力培养为主线的教学内容整合、以学生为中心的教学过程设计、以过程评价为重点的多元考核评价等完整的教学改革体系。教学实践表明,该模式把单一的课堂讲授过程转变为学生自主探究新知识的体验过程,可有效提升工程经济学课程的教学质量和教学效果,并进一步提升学生的自主学习和合作学习能力以及解决复杂工程问题的能力,契合工程管理专业应用型人才的培养需求。

合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析

“双减”背景下,初中体育教师在足球教学中创新方式,运用合作学习模式来提高足球教学有效性,并锻炼学生身体素质、培养学生交际能力,使学生快乐学习、健康成长。本文首先介绍合作学习模式的优势,然后客观分析初中体育足球教学现状,最后探究合作学习模式在初中体育足球教学中实施的方法,旨在为其他体育教师提供借鉴,最大化发挥合作学习模式在初中体育足球教学中的育人效用。

初中数学学习中的合作学习模式应用策略探究

初中阶段是培养学生综合素质的关键阶段,而合作学习作为一种有效的教学模式,在这一背景下展现了其独特的价值.因此,文章深入研究初中数学学习中的合作学习模式的类型及特点,着重分析了该模式在初中数学课堂中的应用.文章从组织小组讨论,互助学习数学知识;开展项目学习,组织数学合作竞赛;对等合作,在数学课堂中进行角色分工;共同建模,鼓励学生进行互评自评等方面,强调了合作学习对初中数学教学的重要性.合作学习模式在初中数学教学中发挥着积极的作用,可以提高学生的数学理解能力,培养学生的合作精神和创造性思维,为提高学生的综合素质做出贡献.

小学英语教学中合作学习教学模式的运用价值及策略探究

阐述合作学习教学模式的优势及教学价值。分析小学英语教学中合作学习存在的问题。结合教学实例,探究小学英语教学中合作学习教学模式的运用策略。认为合作学习教学模式的运用有助于贯彻新教育理念,尊重学生主体地位;增强学生的参与感,实现教学效率的提升;优化课堂学习氛围,培养学生的合作意识。提出教师要基于教学内容,明确合作学习的目标;科学划分小组,创新合作学习的模式;丰富教学形式,锻炼合作学习的能力;注重引导评价,强化合作学习的效果。

基于《学记》探索自主合作学习模式

自主合作是目前所倡导的体现以生为本理念的学习模式,主张将学生置于学习的主体地位,充分发挥学习的主动性,发挥小组合作的优势。《学记》是我国古代教育思想的宝库,其中蕴含的教者如何教、学习者如何学的方法直到今天仍有借鉴意义。文章基于《学记》的教育思想,以课程改革后的教育为依托,探索《学记》中所体现的自主合作学习模式,并将自主学习分为主动求知、退息居学和反求诸己,将合作学习分为“乐群、亲师、取友”、相观而善和正确取友。

小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

随着我国社会经济的迅猛发展,教育行业越发成为人们关注的行业。教师要始终秉持以人为本的教育精神,选择最贴合学生实际情况的教学方法,只有这样才能满足新课程标准提出的核心素养培养要求。大量的实践证明,小组合作学习模式是一种有效的教学方法,可以让学生在合作交流的过程中自主探究教学内容,深刻理解教学的重难点,进而提升数学应用能力。

“任务牵引 合作学习”模式下培养数学核心素养的研究——以小学中高年级数学课堂实践为例

随着教育改革的不断深入,培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。在小学数学教学中,如何有效培养学生的数学核心素养成为广大教育工作者关注的焦点。文章以小学中高年级数学课堂实践为例,深入探讨“任务牵引合作学习”模式对培养学生数学核心素养的重要作用,阐述该模式中主目标任务、支线任务、二次生成任务的设计与实施,分析其在激发学生学习兴趣、提升思维能力、增强合作意识等方面的优势,旨在构建科学有效的小学数学教学模式,为提升学生的数学核心素养提供有力的支持。