“STEM项目式学习”助力学生真实学习的发生——聚焦广东省深圳市宝安区坪洲小学STEM项目式学习实践

当今世界正处在新一轮科技革命和产业变革的孕育期,科技创新对社会的引领作用愈加凸显,经济转型对高素质人力资源的需求与日俱增,如何培养面向未来的新型人才,提高学生的科学探究能力、创新能力和解决复杂问题的能力,已经成为各国共同面临的时代教育课题。广东省深圳市宝安区坪洲小学(以下简称我校)从课程的顶层设计出发进行研究,探索STEM项目式学习在小学阶段的实施,将STEM教育与项目学习进行融合探索,以促进学校课程体系的发展,培养学生的高阶思维、创新意识及解决问题的能力,这对学校课程深化、学生综合能力培养具有重要意义。

STEM视域下初中化学跨学科项目式学习实践研究——以“探寻火箭发射的奥秘”为例

基于STEM教育理念,以“探寻火箭发射的奥秘”为载体,引导学生进行跨学科项目式学习,以“探究火箭原理”“再探火箭燃料”“模拟火箭设计和制作”“成果展示与评价”四个子任务驱动,引导学生运用多学科知识设计和制作三种模拟火箭,有效提升学生的综合素养,实现跨学科协同育人。

以高质量学科课题研究 助推新时代课堂教学转型——以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例

文章以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例,提出高质量学科课题研究助推新时代课堂教学转型的基本路径有“高屋建,锚定教育前沿热点问题”“统筹规划,明晰具体研究思路框架”“循序渐进,建构有效实施方法路径”“抓大统小,开发系列典型项目案例”,进而提出进行课题研究的基本原则有选题要坚持问题导向、破题要坚持系统论证、入题要坚持范式建构、成题要坚持精细打磨,得出结论:进行高质量的教学课题研究是教师专业发展的不竭动力。

高中通用技术项目式学习评价研究

高中通用技术项目式学习评价是贯彻新课程标准、深化通用技术课程改革和提升通用技术教学质量的重点,也是通用技术教育教学存在的难点。根据过程性、多元化和循证评价原则,以培养学生学科核心素养为导向,设计评价指标有助于全方位评价通用技术项目式学习成效和提升学生核心素养。本文设计了项目式学习评价的三个阶段评价指标,从启动、实施到总结阶段覆盖了项目规划、技术操作、问题解决、创新思维、团队协作、自我反思等维度,确保评价全面反映学生在项目式学习中的表现。实践案例分析显示,通过项目“制作鲁班锁”,学生在技术操作、团队协作、自我反思等维度上表现良好,但也暴露出问题解决、技术操作等能力需提升的弱点,强调了未来教学改进方向。

发挥项目式学习在“设计和制作生态瓶”单元教学中的作用

项目式学习讲求以学生为主体,以项目为载体,通过内容丰富、形式多样的学习项目,促使学生产生浓厚的学习兴趣,并在循序渐进的探索中提升学科核心素养。项目式学习在小学科学活动课程中的应用,是一种以学生为中心的教学模式,旨在通过设计并实施一系列与科学相关的实际项目,让学生在解决问题的过程中主动探索、学习科学知识,培养实践和创新思维能力。本文就发挥项目式学习在“设计和制作生态瓶”单元教学中的作用,进行分析和探讨。

用项目式学习助力综合实践活动

“做中学”“学中做”是项目式学习的特色,而综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,二者有异曲同工之处。然而,综合实践活动是一门课程,项目式学习强调学习方式的变革,如何利用项目式学习助力综合实践活动的实效?我们可以从“聚焦真实,确定研究项目”“提出问题,优化项目方案”“亲历实践,促进高阶学习”“展评一体,获得积极体认”等四个方面出发,设计项目式学习,落实综合实践活动课程,提升综合实践活动的教学效果。

项目式学习为教学开辟新途径

在实施新课标的背景下,农村小学推行项目式学习成为教育创新的关键举措。此模式聚焦于以学生为中心、以实践为导向的教育理念,旨在通过开展解决实际问题的项目活动,综合提升学生的知识应用、技能发展、创新思维及社会责任感。本文致力于探讨新课标框架下,如何在农村小学有效实施科学学科的项目式学习策略,以期为农村小学科学教学提供可操作的、高效的实施方案。

项目式学习的教学组织策略

项目式学习是指教师组织学生围绕某个主题任务开展自主探究学习,通过完成任务过程实现教育目标的教学模式。项目式学习的教育意义在于落实课标理念、建议、目标,匹配核心素养建构原理,保障学生科学素养综合、全面、优质发展。本文结合小学5~6年级科学课程教学实践,探讨项目式学习教学组织的要点及策略。

围绕乡土资源开展项目式学习

项目式学习在激发学生科学学习兴趣、提升学生科学素养及促进地方文化传承方面有重要价值。围绕乡土资源开展项目式科学学习,可以有效解决乡村地区科学教育资源匮乏的问题。本文通过实践案例分析,展现乡土资源与科学课程标准的有效结合,提炼了小学科学教育中基于乡土资源开展项目式科学学习的应用策略,分析了实施过程中的问题和挑战,为广大乡村地区的科学教育提供一种可行且有效的路径。

核心素养导向下的项目式学习

在当前教育改革的大背景下,学生核心素养的培养已成为教育界关注的焦点。小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径,项目式学习作为一种新型的教学模式,以其独特的优势在实践中受到广泛的关注。然而,如何在小学科学课程中有效地实施项目式学习,提升学生的核心素养,是当前教育界亟待解决的问题。

让项目式学习在大单元教学中展现独特活力

在当前科技迅速进步的背景下,小学科学教育对于培养学生的科学素养和创新思维至关重要。然而,传统科学教学方法常侧重于知识的直接传授,忽视学生的实践操作和主动探索,限制了学生科学兴趣和创造力的发展。项目式学习作为以学生为中心、注重实践和探索的教学方法,为小学科学教育带来了新的可能性。本文深入探讨项目式学习在小学科学大单元教学中的应用,分析其对学生兴趣的激发、能力的提升以及科学素养的培养等方面的积极影响,以期为小学科学教育改革提供理论和实践的参考。

现代教育技术支持下的项目式学习

近年来,随着我国素质教育的不断深入推进,小学教育教学越来越注重学生素质的全面发展,小学科学学科教学也受到了更多的重视。在小学阶段,科学学科教学可以帮助学生掌握更多有用的知识,丰富学生的见识,而如何有效地让学生通过科学学科学习实现全面发展,也成了教学中的一个重要任务。项目式学习作为一种新型的教学方式,在科学学科教学中得到广泛的应用,其可以让学生以某一个学习项目为中心,在科学学习中了解所要学习的知识和技能,并且能够进行实际操作,通过这个过程帮助学生学到更多有用的知识。

发挥项目式学习在提升学生工程素养中的作用

随着社会对创新型人才的迫切需求,培养学生的工程素养已成为基础教育阶段的重要任务。项目式学习作为一种新型教学模式,以真实问题为导向,通过学生主动探究和协作实践,在真实情境中培养学生的工程意识和实践能力,为提升小学生工程素养提供了新路径。本研究基于教育现状,在梳理小学生工程素养内涵的基础上,分析了当前项目式学习在提升小学生工程素养过程中存在的问题,如项目设计缺乏针对性、过程指导有待加强、评价反馈机制不健全、资源保障有待完善等。针对这些问题,本研究从优化项目设计、创新教学策略、完善评价机制、整合教育资源等方面提出了深化项目式学习的建议,以期为新时代背景下小学生工程素养的培育提供参考。

“制作钟摆”的项目式学习设计

小学科学是培养学生科学素养和科学思维的关键课程。项目式学习作为一种以学生为中心、以实际问题为导向的教学方式,对于提升学生的综合素养具有重要意义。本文以“制作钟摆”教学为例,探讨项目式学习在小学科学教学中的作用及其实施策略。

基于项目式学习的地球空天信息科技课程设计

航天科技高速发展,成果卓著,使得以北斗导航系统为代表的地球空天信息科技逐渐走进大众的视野。如何让地球空天信息科技成果走进课堂,让学生在学习中综合提升本领域的能力和素养,从小培养科技人才,成为教育工作者和科技工作者共同关心的话题。本文旨在探讨如何将项目式学习方法有效应用于小学5~6年级地球空天信息科技类课程,从而提高学生的科学素养与综合能力。文章首先分析了项目式学习与地球空天信息科技教学的适配性,随后提出了基于项目式学习的课程设计模式,并通过实践案例验证了其可行性与有效性。

“四链融创”以项目式学习变革育人模式

本文深度挖掘了项目式学习的育人价值,并根据近20年的校本实践和探索研究,提炼出项目式“课程链”、项目式“社团链”、项目式“评价链”、项目式“师训链”四链融合创新的项目式学习立体育人模式,提出以项目式学习为支点,撬动育人模式变革的路径。

基于STEM教育理念的“乙醇”项目式学习——以“乙醇”为例

以STEM教育为基础,建构基于STEM教育理念的项目式学习模式。以“探究生活中的乙醇”为项目任务,从“结构-性质-应用”三个层面设置驱动问题,以“推断乙醇的结构”“探究乙醇的转化”“揭秘酒驾的原理”为驱动任务,针对乙醇催化氧化的实验不足之处进行改进,创造性地使用“项目通行证”作为评价学生各阶段学习情况的工具,从S、T、E、M四个层面评价学生核心素养的发展水平,对中学化学教学有一定借鉴意义。

基于项目式学习的STEM课程开发研究

在教育改革的大背景下,我国积极探索STEM教育模式的应用,提升学生的信息素养和创新能力,建立各级部门相融合的STEM教育生态系统。[1]而项目式学习主要是通过创设一个真实情境,让学生以小组合作的形式解决问题,在解决问题的过程中形成跨学科思维以及探究能力。由此,项目式学习可以为STEM课程提供有效的发展路径。[2]

STEM教育理念下初中数学项目式学习的实践探索——以“纸张规格与√2”的教学为例

基于STEM教育理念开展项目式学习,以“纸张规格与√2”的教学为例,让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活中遇到的现实问题.提高发现与提出问题、分析与解决问题的能力,发展应用意识、创新意识和实践能力.

“双减”背景下基于STEM教育的小学科学项目式学习模式研究

在“双减”背景下,STEM教育理念因注重实践性、探究性和跨学科整合而备受关注。特别是在小学科学教育中,项目式学习作为一种有效的教学方法,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养其解决问题的能力和团队合作精神。因此,以“光的反射现象实验”为例,分析了STEM教育背景下基于项目式学习的小学科学课程的特征,指出了STEM教育背景下基于项目式学习的小学科学课程的发展方向,并提出了基于STEM教育的小学科学项目式学习活动的开展策略,为小学科学课程教学改革提供了新的思路。