“Seminar”授课模式在数学分析双语课程教学中的实践探索

数学分析作为数学专业学生的专业核心课程,其双语教学是培养数学专业基础扎实的复合型人才,造就具备国际竞争力的专业人才的重要途径之一。将“Seminar”授课模式融入到数学分析的双语课程教学中,对教学课程的各个环节进行精心设计,发挥学生主观能动性,完善课程评价体系,能将获得知识、培养能力、提高素质三者进行紧密联系起来,形成一个内在、动态、开放的知识信息反馈系统,使学生的专业综合素质在双向互动的创造性学习环境中得到充分的提高。

探索Seminar教学模式在医学影像专业研究生教学中的应用

目的:探索Seminar教学模式在医学影像专业研究生教学中的应用效果。方法:选取郑州大学第三附属医院医学影像专业2022级全体硕士研究生40名,采用随机数字表法分为实验组和对照组,各20例。实验组进行研讨式(Seminar)教学模式,对照组进行传统(LBL)教学模式。比较2组理论、临床实践考试成绩及教学质量(带教满意度、提升学习兴趣、增强诊断思维、提高医患沟通能力、加强团队合作能力)评分。结果:教学6个月后,实验组理论、临床实践考试成绩分别为(93.94±1.98)分、(93.24±1.11)分,均高于对照组的(83.54±1.54)分、(86.24±2.44)分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组带教满意度、提升学习兴趣、增强诊断思维、提高医患沟通能力及加强团队合作能力评分分别为(8.95±0.78)分、(8.49±1.22)分、(8.35±0.95)分、(8.49±1.12)分、(8.52±1.26)分,均高于对照组的(7.08±1.12)分、(7.42±0.75)分、(7.18±0.79)分、(7.15±0.82)分、(7.46±1.01)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Seminar教学模式可提高学生理论和临床实践考试成绩,有效调动学生学习兴趣,提升教学效果及学生综合素质,在医学影像专业研究生教学中值得推广应用。

多元化授课模式下的孕妇学校对促进自然分娩的作用

目的:探讨多元化的孕妇学校授课模式对促进自然分娩的效果。方法:回顾性选取于2023年6—8月在天津市中心妇产科医院产科门诊建档产检并住院分娩的初产妇。根据是否参加过孕妇学校课程,分为研究组(309例)和对照组(300例)。入院待产时进行问卷调查,比较2组产妇对促进自然分娩相关知识的知晓率和自然分娩意愿,对2组产妇的剖宫产率、社会因素剖宫产率、妊娠期合并症发生率、分娩镇痛应用率、巨大儿发生率及产后出血率进行分析比较;对研究组不同授课模式进行满意度调查,统计并比较孕妇学校不同授课模式的学习人次。结果:研究组各项自然分娩知识正确率和顺产意愿高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。2组产妇剖宫产率比较差异无统计学意义(P=0.051),但研究组社会因素剖宫产率、妊娠期合并症比例、巨大儿发生率和产后出血率均低于对照组,分娩镇痛应用率高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。研究组5种不同授课模式的平均学习人次比较,差异有统计学意义(χ^(2)=83.455,P<0.0001),录播课学习人次最高,平均每节课约596人次,其次为微信视频号直播体验课,平均每节课约280人次。参加过孕妇学校课程的产妇对不同授课模式的满意度比较差异有统计学意义(χ^(2)=104.708,P<0.0001),其中微信视频号直播体验课满意度达100%。结论:多元化授课模式的孕妇学校能吸引孕产妇的关注,提升其孕产期保健意识,起到降低妊娠期合并症、促进自然分娩的作用,微信视频号直播体验课具备满意度高、受众广的特点,值得推广。

基于问题的教学方法联合Seminar教学模式对研究生科研能力培养的实践

目的探讨PBL联合Seminar教学模式的特色和提高研究生科研能力的效果。方法选择首都医科大学宣武医院2020级和2021级内科专业型研究生各35名作为研究对象,选择采用基于问题的教学法(PBL)教学的2020级内科专业型研究生35名作为对照组,选择采用PBL联合Seminar教学法的2021级内科专业型研究生35名作为观察组。比较两组研究生课堂表现评分、文献检索和科研论文写作能力及教学模式满意度。结果观察组研究生的创新性、逻辑性、表达能力、科研思路和思考深度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组研究生对临床研究方法、文献检索技能掌握程度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在课堂满意度调查中,两组研究生在“喜爱授课形式”和“课程可以开拓视野”项目上比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组研究生在“课程有广度和深度”“提高学习积极性”“提高科研兴趣”“提高文献检索能力”“培养科研思维”“提高表达能力”“培养解决问题能力”“认可教学方法”项目优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合Seminar教学模式是循证医学、临床科研方法等教学理论课程的具体实践,可以显著提高研究生科研能力,改善表达能力,充分培养研究生自主发现科研问题并解决问题的能力。

新高考背景下高中数学新授课教学模式探究

新高考背景下,高中数学新授课教学模式应进行深刻的变革与挑战.文章主要探究如何适应新高考的要求,优化高中数学新授课的教学模式,提升教学质量和学生的学习效果,通过深入分析新高考对数学教学的具体要求,结合当前高中数学教学提出了一系列教学模式的创新策略.文章分析了新高考数学的主要特点和变化,并在此基础上提出了以学生为核心,注重教学内容与方法的创新,完善教学评估与反馈机制的新授课教学模式.这一新授课教学模式有助于培养学生的数学思维能力、应用能力和创新能力,为高中数学教学的改革与发展提供了有益的探索和参考.

“Seminar”教学法和“学生授课”模式在双语课程《药理学进展》中的应用

介绍了创新教学模式“Seminar”教学法和“学生授课”模式的国内外研究现状,明确了2种教学模式能够有效培养学生创新意识和创新能力,激发课堂教学效能的作用;探讨了双语教学对培养具有国际视野和国际竞争力的创新复合型高级人才具有重要意义;通过课堂教学案例,总结了“Seminar”教学法和“学生授课”模式在药学专业硕士研究生双语课程《药理学进展》中的优点。最后提出“Seminar”教学法和“学生授课”模式能有效提升学生综合素质和社会竞争力的观点,为今后药学相关研究生课程的教学模式改革提供了一个很好的借鉴。

PBL结合Seminar教学模式在妇产科见习中的应用方法研究

探讨了Seminar形态结合以问题为基础的课堂教学(PBL)教学法,以及在临床驻点班妇产科见习教育中的效果。在临床驻点班妇产科见习教育中,展开了Seminar形态的与临床应用个案探讨、床边教育等结合的PBL教学模式。Seminar紧密结合PBL课堂教学,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的语言交流技能,也训练了学生应用与反思的能力。Seminar紧密结合PBL课堂教学可以改善临床见习教学效果,但还应进行深入研究与应用。

依托多维互动理念的大学生英语授课模式的构建

经济全球化发展趋势下,英语作为全球通用型语言,在很多学习活动、贸易项目交流中成为语言沟通的桥梁。随着近年来我国教育机制及育人体制的持续改革,各大高校在人才培养方面,更注重培育高端型应用人才,英语作为中国走向国际的重要语言形式,自然也被纳入高校人才培养目标。为此,本研究依托多维互动理念,在解读该育人理念的基础上,提出了几项可行性较高的教学策略,希冀借此为高校相关教职人员提供参考。

以问题为基础的学习模式与以授课为基础的传统学习模式在急诊重症监护临床示教中的应用效果

目的研究比较以问题为基础的学习模式(Problem Based Learrning,PBL)与以授课为基础的传统学习模式(Lecture Based Learning,LBL)在急诊重症监护临床示教中的应用效果。方法选取2020年7月—2021年6月南华大学附属长沙中心医院100名医护人员作为研究对象,将其分为PBL组和LBL组,探讨PBL学习模式和LBL学习模式在急诊重症监护临床示教中的应用效果情况。结果PBL组笔试考试和客观结构化临床考试得分为(95.28±2.19)分、(94.45±3.08)分,LBL组得分为(89.15±2.38)分、(82.79±2.23)分,差异有统计学意义(t=9.494、15.337,P均<0.05)。与LBL组相比,PBL组自主学习能力、积极性、理论联系实际、团队动力和注意力等自我评价方面均明显更优,寻求真相能力、分析能力、求知欲能力、系统化能力和认知成熟度等思维能力均明显更优,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL学习模式能够有效提升急诊重症监护临床示教中的应用效果。

合作授课模式在高职院校临床药物治疗学教学中的运用

本文探讨了高职院校临床药物治疗学教学中合作授课模式的运用以及效果。高职院校在进行临床药物治疗学教学时,使用了合作授课模式教学法,其中包括小组交流、案例研究、动手实践等多种教学方法。在实际教学中,合作授课模式被广泛应用于技艺比拼、模拟救治实践以及与工作场所与医疗机构的合作等多个领域。在高职院校实行合作授课模式,能显著提升学生在求学过程中对医用药理的积极性、参与热情、团队合作和交流技巧。

基于真实病例的Seminar教学模式在消化内科轮转住院医师培训中的应用

目的 探讨基于真实病例的Seminar教学模式在消化内科轮转住院医师培训中的应用效果。方法 选取2018至2021年在上海交通大学医学院附属新华医院消化内科81名住院医师为研究对象,分为观察组(41人)和对照组(40人)。观察组采取基于真实病例的Seminar教学模式,对照组采取传统教学模式。培训结束后比较两组住院医师的考试成绩和临床综合能力,通过问卷对教学效果进行评价。结果 观察组理论考试和病例考核得分分别是(84.53±6.20)分和(83.22±5.58)分,高于对照组(81.02±5.30)分和(79.78±4.48)分,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组临床综合能力评估得分(4.36±0.39)分明显高于对照组(3.90±0.29)分,差异有统计学意义(P<0.001)。问卷显示此教学模式有助于住院医师提高学习兴趣、提升自学能力、拓展能力和系统思维能力(P<0.05),85.4%的观察组住院医师对此教学模式表示满意(P<0.05)。结论 基于真实病例的Seminar教学模式有助于提高住院医师理论知识和临床综合能力,培养住院医师的临床思维。

安全工程专业留学生专业课程授课模式探索——以安全管理学课程为例

随着我国科学技术及经济社会快速发展,越来越多的外国留学生选择来中国留学。伴随留学生规模逐步增大及留学结构、层次的多样化,对留学生教育管理及专业课教学的规范化需求越来越迫切。该文以安全工程专业留学生培养为例,结合安全管理学课程目标导向性授课任务实施过程,研究留学生专业课的课程内容优化、授课模式和考核方法等内容,提出安全工程专业留学生专业课程授课模式,并进行实际应用取得良好的授课效果,为留学生专业课教育及培养提供借鉴和参考。

基层医院运用Seminar联合CBL模式对新入职护士培训的应用效果研究

目的:探讨基层医院应用讨论会教学法(Seminar)联合以案例为基础(CBL)模式在新入职护士培训中的效果及对其评判性思维能力培养的影响。方法:选取2019年7月-2020年7月新进入什邡市人民医院工作的40名临床护士为研究对象,随机分为对照组与试验组,各20例。对照组采用以问题为基础教学模式培训,试验组采用Seminar联合CBL模式完成培训计划,培训时间均为1年。对比两组培训前后理论知识及操作技能评分、评判性思维能力及满意度。结果:培训前,两组理论知识及操作技能考核评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训1年后,试验组理论知识及操作技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前,两组寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训1年后,试验组各项评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。患者对试验组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Seminar联合CBL模式有助于提高新入职护士理论、操作技术水平及评判性思维能力,调动其主动学习能力,激发其创新思维和意识,提高其临床实践能力等。

“三教”改革背景下“一课多师”授课模式的应用研究

“三教”改革是推进高职教育高质量发展的重要抓手,也是高职院校深化内涵建设的切入点和突破口。“一课多师”授课模式对全面落实“三教”改革具有重要意义。“一课多师”授课模式行之有效的应用方案是采用专业课程授课主讲人制度,主讲人统筹制订缜密的模块化授课计划,组建跨界结构的“一课多师”教学团队,编写活页式课程教学教材,制定配套的教学考核管理制度等。

高校线上教学模式新探:以音乐专业为例——评《在线教学模式创新实践与探索》

随着信息技术的快速发展和全球疫情的冲击,高校教育领域迎来了线上教学的新时代。传统的面对面授课模式受到了限制,而线上教学模式逐渐成为一种重要的教学方式。长久以来,音乐专业的教学都依赖于实践性和互动性强的面对面教学方式。传统的音乐课堂通常需要学生与教师进行实时的演奏、指导和互动,这对于音乐专业线上教学提出了一定的挑战。

PBL联合Seminar教学模式在泌尿外科护理实践教学中的应用

目的 分析研究PBL联合Seminar教学模式在泌尿外科护理实践教学中的应用效果。方法 选取在泌尿外科实习的88名护生为研究对象,对照组采用常规带教模式,观察组采用PBL联合Seminar教学模式,带教3个月后比较两组护生考核成绩、对教学的认可度、教学效果调查问卷得分及岗位胜任能力问卷得分。结果 实习结束后,观察组考核成绩、对教学的认可度、教学效果调查问卷得分及岗位胜任能力问卷得分均高于对照组(P<0.05)。结论 PBL联合Seminar教学模式可使护生有效掌握基础知识和临床操作技能,提高护生对教学的认可度及教学效果,有助于激发护生学习兴趣,值得临床推广。

“互联网+”视域下的高职体育教学模式改革研究

随着新时代的到来,科学技术不断发展,互联网技术逐渐应用于各个领域当中,高职院校也紧跟时代潮流,积极利用互联网进行教育教学改革。“互联网+”教育成为一种新兴教育模式,该模式具有开放性、便捷性、交互性等特点,能够很好地促进教学资源共享和优化,提高课堂教学质量。随着互联网的普及应用,传统的高职体育教学模式面临着日益突出的挑战。传统的面对面授课模式在满足学生多样化需求、拓展教学资源、提升教学效果等方面存在一定的不足。因此,如何借助互联网技术,推进高职体育教学模式的改革,成为当前亟待解决的问题之一。

基于实验准备-授课模式翻转的药理学实验教学改革研究

实验教学是培养高素质、创新型药学专业人才过程中的重要环节,如何培养学生的科学思维能力、实践探索能力、创新能力、综合运用能力、提升科研素质,一直以来都是改革的重点[1]。现有的实验教学模式存在一些弊病:教学模式单一,实验方案陈旧,实验准备单调,学生主动性较差[2]。

“互联网+”环境下线上授课模式的创新与实践——以“化工安全与环保”课程为例

2020年初的新冠病毒感染,对高校正常开学和课堂教学产生了很大的影响。因此,各大高校均采取网络授课的形式以实现教育部“停课不停教、停课不停学”的目标。对比分析了微助教、雨课堂、智慧树和钉钉等共6个网络直播授课平台在直播课课前、课中、课后分别具有的功能,总结了其优缺点,并在此基础上总结了一套高效合理的网络教学模式。最后,以“化工安全与环保”课程为例进行了实践教学,学生学习效果良好,具有一定的借鉴意义。

STEM-Seminar教学模式在医用化学课程中的应用探索

目的探讨STEM-Seminar教学模式在医用化学课程中的教学效果。方法基于国内外已有研究,对STEM-Seminar教学模式在医用化学教学中的应用进行研究分析。结果STEM-Seminar教学模式在医用化学课程教学中的应用效果较好。结论STEM-Seminar教学模式在医用化学中的应用可提升学生的创造能力、协作能力及临床综合运用能力,可推动医用化学学科的进步与发展。