“思政课的本质是讲道理”的历史唯物主义解读

对于习近平关于“思政课的本质是讲道理”的重要论述不能仅作浅层的把握与阐释,必须深入马克思主义创始人所发现的历史唯物主义新世界观的深处。从根本上说,思政课要讲的“道”与“理”就是由历史唯物主义新世界观所敞开的“道”及其衍生之“理”,亦即人们日常丰富的感性生活世界中的生命情感之“道”与“理”。教师与学生都身处此生活世界的生命情感之“道”中,思政课的本质就是教师帮助学生领悟此(理性前的)生命情感之“道”。为此,需要创新场景体验式、案例感悟式、故事沉浸式等教学新方法,构建“大思政”育人新格局,融入数字化新媒体技术和人工智能技术,促进学生主动“悟道”、自觉“明理”。

社会生活赋能高校思政课实践教学的核心要旨与实施策略

善用“大思政课”,需要把握社会生活与思政课教学的关系,这是在社会生活中讲好思政课的逻辑前提。基于对社会生活的整体审视和资源利用,目标旨归、内容供给、主体多元化是社会生活赋能思政课实践教学的核心要旨。审思思政课实践教学的社会生活向度,可以从全面把握社会生活的具体样态,衔接实践教学内容供给;依托“大思政课”实践教学基地,拓展实践教学场景;构建社会资源转向机制,优化资源配置等方面推进思政课实践教学的实施。

高校《体育概论》课程思政建设的价值意蕴、元素解析与实践路径

《体育概论》是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定的体育学类本科专业7门必修基础课程之一,是体育专业理论学习的逻辑起点。开展《体育概论》课程思政建设是深入贯彻立德树人根本任务,发挥以体育人、以体育心价值功能的重要举措。本文在深刻剖析《体育概论》课程思政时代价值意蕴和思政教育理念基础上,充分挖掘与解析课程章节中所蕴含的思政元素;在塑造思政教学目标、优化思政教学方法、创新思政教学模式、完善思政评价机制基础上,构建了《体育概论》课程思政教学设计实践路径,以期推动体育与思政同向同行,培养更多德才兼备的应用型体育人才。

高职思政课“虚实融合,理实一体”教学模式探析

随着现代高职院校思想政治课程的深入改革,教育部门要求各地方高职院校对思政课的教学模式、教育理念、课程体系等进行完善优化。传统的思想政治教学模式已经很难适应现代教育的发展需要,信息技术背景下,新时代高职思想政治教育要实施“虚实融合,理实一体”创新教学模式。通过线上线下多重教学模式的融合来强化思政教学的“虚拟与现实”“理论与实践”“课内与课外”的融合式教学模式。

课程思政教学的核心要义及进路选择——以《宪法与行政法》课为例

课程思政是高校发挥各门课程育人功效、构建育人合力的必由之路。从学理及实践的角度搞清楚课程思政“是什么”和“不是什么”,才能在深刻理解课程思政核心要义的基础上将其落实落细。课程思政是教师能力提升、课程思政元素挖掘、学生获得感增强的深度融合。《宪法与行政法》课程有效开展课程思政,需在贯彻“以学生为中心,以目标为导向”的教学模式OLIESR前提下,完善建设目标工作体系,优化课程思政教学的供给方案,同步提升教师专业能力与思想政治教育能力等。惟其如此,才能以潜移默化的方式实现学生育人与育心、做人与做事、知识获得与价值培塑的统一。

将破解“钱学森之问”融入“大思政课”:意涵、挑战与路径

“大思政课”是培养人才的关键课程。对“钱学森之问”的破解是“大思政课”的基本使命。阐明破解“钱学森之问”的基本价值是“大思政课”首先需要面对的。基于此,“大思政课”要讲清楚破解“钱学森之问”的基本意涵、基本挑战和基本实践。只有讲清楚破解“钱学森之问”的道理,才能有效践行习近平总书记“‘大思政课’我们要善用之”的重要指示。

活动本质观下的高职新闻传播类专业课程思政优化路径研究

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要战略举措。高职新闻传播类专业是复合型高素质传媒人才的培养基地。重构专业课程思政教学的内容框架,创新教学模式,有助于全面增强学生对思政元素的感知力和认同感,优化其职业素养和精神品质。该文以活动本质观为理论依托,结合高等职业教育课程实施的共性特征和新闻传播类专业人才培养的个性要求,从课程目标、课程内容组织、课程实施与教学评价四个方面分析高职新闻传播类专业课程思政建设的新思路与新模式,以期真正实现高职院校新闻传播类专业课程思政润物无声的育人效果。

红色文化融入“大思政课”的逻辑理路与实践进路

办好“大思政课”是贯彻落实高校立德树人的时代要求,是推动高校思政课创新改革的重要举措。红色文化已然成为爱国主义教育与革命传统教育的鲜活教材,不仅是展示中国革命、建设、改革辉煌历程的窗口,更是展现新时代伟大成就的重要途径,具有重要的叙事价值、传承价值与引导价值。厘清红色文化融入“大思政课”的大小逻辑、内外逻辑、虚实逻辑,进一步深化课程体系建设、创新实践教育体系、凝聚育人整体合力,推动“大思政课”建设,为新时代高等教育人才培养质量和教学改革持续赋能。

红医故事讲理说理的多维探赜

红医故事兼具红色叙事与医学叙事、政治叙事与价值叙事、历史叙事与现实叙事、科学叙事与人文叙事等功能,成为医学生思政课“讲道理”的独特优势和特色资源。红医故事是彰显“红”、标识“医”、根基“真”、弘扬“美”、围绕“育”的故事,教学过程中要聚焦“讲道理”的思政课程本质,遵循“讲深、讲透、讲活”的逻辑要求,把握好历史与现实、教材与学生、内容与过程、主导与主体,多元与统一、传统与创新结合的基本原则。红医故事的自身特点有利于讲清政治之理、专业之理、价值之理和时代之理,实践中要以情化理、以事叙理、以实践理、以问辩理、以文载理、以史明理。

双语课程思政教学探索

课程思政建设已成为高等院校人才培养的必备内容,在“育人”与“育才”全面统一中具有重要地位。双语课程思政教学因具有中西文化交融特征,更是提升学生思想政治素养、推广中华传统文化的重要途径和有力平台。该文阐述双语课程思政教学的重要作用,探讨双语课程教学目标、教学内容和教学方法对思政内容的限制,从中外对比、正向激励、优化双语比例等方面探索双语课程思政教学切入点,提出一系列针对性的措施和方法,以提升双语课程思政教学实效。该研究内容是改进双语课程思政教学的有益探索。

比较·叙事·探研:研究生思政课讲好道理的方法向度

讲道理是研究生思政课的本质,选好用好方法是讲好研究生思政课道理的关键。政理、事理、学理是研究生思政课所讲道理的基本类型,用比较的方法讲好政理,用叙事的方法讲好事理,用探研的方法讲好学理,构成研究生思政课讲好道理的方法向度。研究生思政课理应在中国特色社会主义与空想社会主义、传统社会主义模式、当代其他社会主义国家、民主社会主义、当代资本主义的比较中讲好“中国特色社会主义为什么好”这个最根本的政理;理应在摆事实、讲故事中讲好中国共产党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴,也为人类谋进步、为世界谋大同”这个最宏大的事理;理应在问题导研、专题精研、课题调研中讲好“马克思主义为什么行”“中国化时代化马克思主义为什么行”等重要学理。

“思政课的本质是讲道理”的研究现状及其深化

习近平总书记关于“思政课的本质是讲道理”的重要论述为新时代思政课改革创新提供了理论遵循。围绕这一重要论述,学界从何谓“讲道理”、讲何“道理”等层面分析了“思政课的本质是讲道理”的内在蕴涵;从学科依据、理论依据和现实依据等层面考察了“思政课的本质是讲道理”的价值渊源;从创新方法、误区辨明以及教学逻辑等角度探讨了“思政课的本质是讲道理”的实践路径。但综合而言,学界对思政课本质的本体性价值、系统化实现路径以及跨学科方法研究等方面还需进一步深化。

高校思政课教学讲道理效能的生成逻辑

思政课讲道理的效能,是一个在思政课教学过程中多种理论强力支撑、多种因素相互作用、多种话语综合运用、多种方法密切协调的结果,具有清晰的生成逻辑。通过“理论基础→话语构建→实践举措”的环环相扣,研究思政课教学讲道理效能的生成逻辑。寻求理论基础,阐释思政课教学讲道理的前提预设;探究话语途径,构建思政课教学讲道理的话语;关照实践路径,锚定思政课教学讲道理的现实举措。

大中小学思政课一体化的三重逻辑

大中小学思政课一体化是一项系统工程。为消除直接影响大中小学思政课一体化的各种误解以提升工作成效,有必要从何谓、为何、何为的“三重”逻辑来匡正大中小学思政课一体化的发展路径。何谓大中小学思政课一体化?这是一个理论逻辑问题。从哲学的观点看,一体化的关键是要有“体”,而培养和造就社会主义合格的建设者和可靠接班人的制度化安排,就是大中小学思政课一体化的“体”。为何构建大中小学思政课一体化?这一命题不是现在才有的。1979年是提出大中小学思政课一体化的元年,因此,回答这一问题需要历史逻辑的参照。从现实逻辑看,何为大中小学思政课一体化,需要正本清源,准确定位,防止跑偏,以求实效。

党的二十大精神中的法治要义融入高校思想政治理论课的多维路径

阐明了党的二十大精神中的法治要义融入高校思想政治理论课的价值意蕴。从内容要点、核心要求、关键要素三个层面分析了法治要义与思想政治理论课教学之间深刻的内在逻辑,从而构建了党的二十大精神中的法治要义深度融入高校思政课的内容体系、目标体系和保障体系。从加强规范性、探索渗透性与发展多样性三个维度提出了党的二十大精神中的法治要义在高校思想政治理论课教学实践中有机融入的路径与方法。

“思政课的本质是讲道理”的哲学智慧

“思政课的本质是讲道理”这一重要的哲学命题蕴含着对思政课的生成历史、思政课所面对的时代要求和思政课发展的未来趋势之三重追问。从定位上把握思政课与其他课程所讲道理的不同侧重,从内容上梳理各门思政课所讲道理的内在联系,从层次上理清思政课所讲道理之间的辩证关系,才能真正地把握思政课讲道理的内容。思政课教师要运用唯物辩证法精耕教材,钻研课堂;要坚持以学生为本,运用问题导向思维,以透彻的学理解疑释惑;要重视理论联系实践,提升学生活学活用马克思主义理论的能力。

高职院校如何彰显思政课讲道理的本质

习近平总书记有关“思政课的本质是讲道理”的论断,引起了思政课教师与学者对思政课性质和功能的思考与讨论。该论断从社会功能角度明确了思政课铸魂育人、培养社会主义建设者和接班人的社会政治属性,从课程满足个体成长需要角度明确了思政课通过思想政治理论教育促进学生正确价值观形成的教育教学本质。对于高职思政教师该如何理解思政课讲道理的本质,并在教学过程中彰显这一本质,通过对国家有关思政课政策和文件精神的研读、高职院校思政课教育现状的经验性观察、事实性梳理和部分实证类调研数据的分析,从社会政治属性维度、教育内涵构成维度、高职学生特质维度、高等教育类型维度、教育方法论维度逐一针对性剖析,发现高职教师若能贯通思政课政治性和学理性、吃透思政课基本原理和最新理论成果、掌握高职学情、对标高职人才培养特色、灵活运用契合高职学生的教学方法,就能做到把思政课的道理讲深、讲透、讲好、讲对、讲活,让道理可信、好听、有用,让学生能懂、爱听。与此同时,重视高职思政课教师队伍建设,数量质量齐抓并进,教师明确“六要”,练好内功,充分利用并发挥高职产教融合、校企合作的优势,以“大思政”思维拓展教学平台与资源,鼓励学生用心体悟,这些努力也有助于保障思政课讲道理的本质得到真正落实。

思想政治教育说理的本质内涵、目标预设与实施策略

从马克思主义辩证唯物主义关于事物本质的观点来看,思想政治教育的本质是说理。要说好理,就要在目标上增强说理的底气和信心、遵循说理的合理性依据、提升说理的内在影响力,做到有理讲理、说理在理、说理有力;在实践上注意运用学术,有学理性地把道理讲深、巧用问题,有针对性地把道理讲透、善用故事,有亲和力地把道理讲活。

习近平关于思政课重要论述的核心要义与当代价值

习近平关于思政课的重要论述形成于中国特色社会主义发展的新时代,是我国各级学校思政课建设的根本遵循。其核心要义包括以铸魂育人为历史使命、以“六要”教师为关键抓手、以守正创新为发展方向、以加强党的领导为根本保障四个方面。习近平关于思政课的重要论述具有重要的现实意义与当代价值,有力推动了全国上下共建思政课的新局面,指明了思政课改革创新的新方向,促进了思政课教师队伍的建设与发展。

思想政治理论课把道理讲深、讲透、讲活的本质与实现理路

习近平总书记指出:“思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活”。讲道理作为思想政治理论课的本质是教育教学的关键环节,把道理讲深、讲透、讲活则构成思想政治理论课本质的三种外在表现。基于课程属性要求,思想政治理论课要发挥政治引导与价值塑造功能,“讲深”政治需要;发挥传播学理、传授知识功能,“讲透”逻辑理路;引导学生学以致用、知行合一,“讲活”教学方法。把道理“讲深、讲透、讲活”要在教育教学过程中全方位推进“讲道理”的多维纵深,在原则上把握好“政治高度、理论宽度、情感温度”;在内容上“讲深政理、讲透学理、讲活情理”;在功能上引导学生“知政理、懂学理,通情理”。促进思想政治理论课教师把道理“讲深、讲透、讲活”,要从观念层面、措施层面、资源层面给予优化,努力让思想政治理论课教师在思想上、素养上、业务上实现突破,不断提升课程实效。