三步六维一中心模式下的药剂学教学改革

根据学科特点,基于自身平台优势,借助信息化手段,立足“课前—课中—课后”三步,从教学环境、教学设计、教学内容、课堂思政、实践育人、考核与评价六个维度出发开展教学改革,实现以学生为中心的“三步六维一中心”药剂学人才培养模式。该模式为新时代下创新制剂人才培养提供了有益实践与参考。

基于网络能量的新能源并网电力系统失步振荡中心影响因素及迁移特性

随着新能源的接入,由于新能源出力随机性强,且其通过变流器并网对电力系统惯量贡献很小,新能源接入电网后系统惯量降低,使得系统失稳模式复杂多变,振荡中心发生迁移,传统基于继电保护思维的固定解列方案因此失效,极易引起失步振荡问题,将可能导致大停电事故和系统崩溃。因此,由新能源接入引起的电网振荡中心迁移问题变得尤为突出。首先,考虑新能源特性,研究新能源并网对失步振荡特征影响规律;其次,确定新能源参与失步振荡形式,分析新能源并网失稳模式变化规律和特点;最后,基于新能源电网失步振荡能量解析结果,研究新能源电网能量与振荡中心间的相关性,研究影响新能源电网振荡中心迁移的不同因素,揭示新能源电网振荡中心迁移的内在机理。

多频振荡下的失步振荡中心变化规律及其定位

基于三机等值系统,研究了多频振荡下失步振荡中心的特性及其变化规律。在同一失稳模式下,机组不同调导致振荡中心向不同调侧偏移,不同调越明显,偏移量越大。多频失步振荡过程中,同一个时刻仅有一个断面由于机组振荡导致电压为零,为系统失步振荡中心。失步振荡中心出现时,所在线路两侧等值两机系统功角摆开180°。系统阻抗参数决定了系统振荡中心最大迁移范围,在确定阻抗参数情况下,三机系统功角变化趋势决定了振荡中心迁移方向。传统基于就地信息的解列判据难以适应多频振荡下的失步场景,通过线路两侧相位差摆开180°的判据,可准确定位多频振荡下失步振荡中心出现时刻及其位置。

电力系统失步解列存在的问题及需要开展的研究

为了分析传统失步解列存在的问题,介绍了目前国内电网常用的3种失步解列判据,指出基于这3种判据的解列装置均为通过间接反映功角判别系统是否失步;以其中的视在阻抗型解列判据为例,按照传统解列方案对两机系统和某省实际电网进行了失步解列仿真。仿真结果表明了传统解列存在不能保证解列后各孤岛不平衡功率尽可能小、由于系统运行方式改变导致的振荡中心转移使得固定地点安装的解列装置失去作用、基于离线仿真或运行经验预先确定的解列断面难以适应失步模式的变化等不足。指出失步解列作为针对电网的安全稳定控制,应以整个电网的全局实时信息为解列方案制定的基础,研究自适应的失步解列控制系统,并总结了自适应失步解列控制需要研究的4个方面。

导致振荡中心迁移的基本因素及其敏感性分析

研究发现了振荡中心处电压和电流瞬时频率之和等于两侧等值电势频率之和的规律。提出导致振荡中心迁移的3个基本因素:主导振荡模式更迭、等值电势不等和系统阻抗比例变化。理论证明了失步断面线路开断或串补旁路导致的失步断面等值阻抗增大,不会导致振荡中心迁移出失步断面。基于"两华"电网不同失稳模式的等值阻抗特性,分析了不同扰动导致振荡中心迁移的途径及其敏感性。由于切机等措施引起的振荡中心某一侧等值电势阻抗变大,将导致振荡中心向该侧迁移,存在迁移出初始失步断面的风险。振荡中心一侧的机组不同调可引起等值电势比大幅变化,导致振荡中心迁移初始出失步断面,如不快速采取控制措施,可演化为多群振荡,出现主导失稳模式更迭,进而导致振荡中心大范围迁移,对系统影响较大,需重点防控。

以学生为中心的应用型高校教学模式构建和实践探索

以学生为中心是高校教学改革的发展方向,而现代信息技术为该理念教学实践落地创造了条件。文章分析了传统教育的基本假设和面临的矛盾,对以学生为中心的教育理念的内涵和表现形式进行了深入解读,以经管类课程投资学为例,实施基于线上平台的以学生为中心的“二维三模四步”的教学模式和课堂教学方法改革实践探索,并针对教学改革对职业能力的提升作用进行实证检验,为应用型高校教学改革提出参考及建议。

数据仓库技术及其在数据处理中心系统中的应用探讨

数据仓库以传统数据库技术作为存储和管理资源的基本手段,它是诸多学科相互结合、综合应用的技术,其本身没有什么特殊之处,关键在于如何应用技术解决问题。数据存储和管理为核心的综合试验数据处理中心系统的设计方案,是根据数据仓库系统开发的要求,按照软件工程的原理,从技术、数据、应用三方面出发进行设计的。采用基于CORBA软总线技术的三层设计方案;设计了数据处理中心系统数据仓库的混合模式;基本能够满足数据处理中心系统存储与管理海量数据的要求。

以学生为中心的“四步螺旋”教学模式建构

为服务于创新创业人才培养目标,秉承"以学生为中心"的教学理念,在教学实践中探索出"四步螺旋"教学模式。该模式通过有指导的合作式学习,以真实问题解决为任务驱动,学生经历多轮引导激发、团队练习、汇报展示、总结提升,在团队中主动学习和创造性学习,教师投入更多精力关注学生的不理解、待发展之处,促进学生螺旋式进步。结合教学实践,分析了"四步螺旋"教学实施中可能遇到的问题及解决对策,探讨了其运用价值,以期为一线教师提供借鉴并推动以学生为中心的教学模式转型。

“以学生为中心”的广播电视编导专业本科实践教学探索

广播电视编导专业是注重实践操作能力的应用型专业。随着外部技术环境不断更迭、内部行业变革,对以传统广电制播系统为构建的广电编导专业的人才培养模式提出了挑战。探讨在创新媒体平台下,以学生的实践教学质量为核心,建构“以学生为中心”的“三步走”实践教学模式,以期提供广播电视编导专业本科创新实践教学的思路。

线上线下混合式教学方法在广播电视编导专业中的研究与探讨

线上线下混合式教学打破以往传统单一地教学模式,依托现代教学信息技术突出学生的主体地位。本文探讨作为注重实践技能培养的广播电视编导专业,如何依托"互联网+"技术建构以学生为中心的混合式教学,激发学生课堂激情、积极投入参与到实践创作中,实现培养基础扎实、行业认可的实用型创新人才。

华东电网失稳模式及失步解列断面研究

结合电网的实际运行情况及国内外停电事故的经验教训,确定了华东电网预想故障集,并对故障集进行了仿真分析。根据仿真结果,总结了2012年华东电网潜在的失稳模式及所需要的解决方案,并基于无功功率的原理对各个潜在失稳模式下的失步中心进行研究分析,确定了在各个失稳模式下的失步解列断面,为华东电网制定失步解列控制策略提供依据。