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语文阅读思维形成规律与培养策略——以李华平教授《背影》《氓》《老王》课例为例
1
作者
孙学强
李玲
《语文教学通讯》
2024年第34期47-50,共4页
阅读思维能力是语文思维能力的关键部分。从语文阅读思维的概念、方法、形成机制、培养策略等方面进行研究,以李华平教授《背影》《氓》《老王》三则课例为例,指出深度学习视域下语文阅读思维能力的培养,需要强化言语训练、设置语用情境...
阅读思维能力是语文思维能力的关键部分。从语文阅读思维的概念、方法、形成机制、培养策略等方面进行研究,以李华平教授《背影》《氓》《老王》三则课例为例,指出深度学习视域下语文阅读思维能力的培养,需要强化言语训练、设置语用情境(表现性任务)应用“U+T”型模式。
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关键词
语文阅读思维
语用情境
“u
%PL
u
S%
t”
型
模式
深度学习
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题名
语文阅读思维形成规律与培养策略——以李华平教授《背影》《氓》《老王》课例为例
1
作者
孙学强
李玲
机构
成都石室天府中学
出处
《语文教学通讯》
2024年第34期47-50,共4页
基金
四川省哲学社会科学重点课题(课题编号:SC22A013)
四川省教育厅普教科研重点课题(课题编号:SCJG21A016)“深度学习视域的语文思维培育研究”。
文摘
阅读思维能力是语文思维能力的关键部分。从语文阅读思维的概念、方法、形成机制、培养策略等方面进行研究,以李华平教授《背影》《氓》《老王》三则课例为例,指出深度学习视域下语文阅读思维能力的培养,需要强化言语训练、设置语用情境(表现性任务)应用“U+T”型模式。
关键词
语文阅读思维
语用情境
“u
%PL
u
S%
t”
型
模式
深度学习
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
语文阅读思维形成规律与培养策略——以李华平教授《背影》《氓》《老王》课例为例
孙学强
李玲
《语文教学通讯》
2024
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