地方应用型本科院校“U—S”合作的实践探索——以安康学院教育学院与某小学合作办学为例

大力开展实践教育是应用型本科院校教师教育转型发展的必由之路,本文从安康学院、安康市实际发展所面临的挑战与机遇出发,以安康学院教育学院与某小学合作办学为例,介绍了"U—S"合作的实践与思考,以形成具有特色的创新人才培养模式为目标,建立良好的组织管理体系和健全合理的合作机制,使"U—S"合作共赢之路越走越宽。

实践意义与深度介入:“U-S”合作的京沪对话

由大学研究人员、中小学校长和教师组成的两支研究团队相会北京，就共同感兴趣的大中小学（即“U—S”）合作问题展开热烈对话，尽管双方对大中小学合作意义的认识“同中有异”，介入学校变革实践的过程与方式却是“异中有同”，对“U—S”合作的前景都充满信心，并且充分意识到自己在中国基础教育改革大业中不可旁贷的责任担当，对话留下的诸多问题也值得我们去继续更有深度的思索与行动。

“U-G-S”合作视域下的中小学教师培训——以甘肃省某市“万名教师培训工程”为例

在"国培计划"顺利推进的大背景下,西部地区某市由市政府提供资金支持,以市属师范院校为培训基地,以全市义务教育阶段中小学教师为培训对象的"万名教师培训工程"开始实施。这种"U-G-S"三方合作的"市培计划"是对"国培计划"的有益补充,具有积极意义。但同时也面临着涵盖了教育理念、培训目标、培训方式、教学方法以及培训管理等各个方面的挑战与问题。只有合作共同体的协同努力,才能促进这种市域内教师培训模式的健康可持续发展。

“U-G-S”教师教育合作共同体的建构:戴维·伯姆对话理论的视角

大学、地方政府、中小学协同培养教师是教师教育的新模式,但三者在利益诉求、制度文化、思维方式、行为方式等方面的冲突会产生合作的困境。戴维·伯姆的对话理论与"U-G-S"合作共同体建构与发展所需的价值取向、隐性内聚力、协商对话、集体智慧等旨趣相契合,也为大学、地方政府、中小学各类机构及其内部人员更好地构筑信赖与合作关系提供了合法化路径。