基于产教融合的全日制教育硕士“U-G-S”育人体系改革与探索——以学科教学(物理)专业为例

首先分析了现行全日制学科教学(物理)教育硕士育人体系存在的共性突出问题,再根据研究高校、政府、产业三者合作与利益关系的三重螺旋理论,建构了以人才培养质量为主线,对接物理基础教育行业需求,强化专业实践能力培养,突出高校、政府、中小学育人主体地位的“U-G-S”产教融合育人体系,并提出了“U-G-S”育人的实施路径:政府应转变角色定位,制定政策机制,推动各方主体主动参与,落实育人主体责任,发挥育人协调作用;高校应改革育人体系,完善育人机制,践行育人主体担当,发挥育人主导作用;中小学应认同育人价值,树立育人主体地位,履行育人主体职责,发挥育人深度参与作用。

科教兴国背景下职业院校智慧育人体系构建路径研究

职业院校智慧育人体系是促动技能型人才培育模式重塑的新路径、驱动职业教育资源高效配置的新动能、推动区域数字经济高质量发展的新引擎。科教兴国背景下,职业院校智慧育人体系在初始融合阶段完成“人—物”双元融合以提升主动智能服务水平,中度融合阶段实现“人—机”双元融合拓展主体认知边界,深度融合阶段推动“人—机—物”三元融合构建虚实一体的智慧育人场域。基于此,从智慧育人制度、智慧育人目标、智慧育人服务、智慧育人模式、智慧育人生态等五方面创新,着力提升职业院校高素质技能人才的智能化培育能力,深入推进科教兴国发展战略的全面实施。

生态文明视域下自然文化育人体系建设探索与实践

生态兴则文明兴,生态衰则文明衰。生态文明建设是人民群众共同参与共同建设共同享有的事业,是关系中华民族永续发展的根本大计。生态文明教育是生态文明建设的重要基础,是加快形成推进生态文明建设良好社会风尚的重要举措,同时也是我国国民教育体系的重要组成部分,其重要性主要体现在对人的科学自然观、系统发展观和正确价值观的塑造上,对高校落实立德树人根本任务具有重要意义。我国高校生态文明教育起步较晚,虽已取得诸多成果,但仍然存在高校层面重视度不够、生态文明教育内容不系统、课程设置和教材不够完善、教育形式不够丰富等一系列问题。“立足地学、着眼生态、尊重自然、厚植文化”,自然文化教育是中国地质大学(北京)应时代之所需主动求变、谋自身之发展主动应变而进行的创新人才培养探索,是高校生态文明教育的重要实践,对进一步丰富我国高校生态文明教育发展路径具有重要的参考价值和借鉴价值。

“体用”范式下建党精神融入高校育人体系的机理探析

伟大建党精神为高校人才培养提供坚实的价值支撑。高校深入学习贯彻落实党的二十大精神与弘扬伟大建党精神需要打通宏观和微观、应然和实然的通道,形成可行性路径。从中国传统“体用”理论视角分析,伟大建党精神是中国共产党政党文化的“体”,具有建构信仰体系、形塑高尚人格、涵育家国情怀等功用。伟大建党精神融入高校育人体系需要做到“固体后用”“强体广用”和“以用强体”。

地质类专业课课程思政育人体系研究——以长江大学为例

课程思政是新时代背景下高等教育人才培养的新要求、新举措、新方向,强调以立德树人为目标,以全员、全程、全方位育人为引领。文章以长江大学资源勘查工程、地质学国家级一流本科专业建设点为例,对地质类专业课程中的课程思政元素进行了深度挖掘、系统梳理,减少了思政元素的简单堆砌、重复,以期形成一套完整的、科学布局的地质类专业课课程思政育人体系,全方位提升思政育人效果。通过发挥专业课程之间的思政协同效应,引导学生继承家国情怀、石油精神等精神财富,全面落实立德树人,服务国家能源安全战略。

文旅融合背景下红色文化融入高职旅游英语专业育人体系路径研究

文旅融合是党中央立足党和国家事业全局、把握文旅产业发展规律作出的战略决策。培养高素质的文旅产业人才是实现这一战略的资源保障。高职旅游英语专业承担着学生思想政治素养提升和旅游英语技术技能人才培养的使命。将红色文化融入高职旅游英语专业育人体系既是坚定学生理想信念的有效方式,也是提升文旅产业人才供给质量,实现专业育人使命的具体举措。为进一步优化高职旅游英语专业育人体系,推进红色文化在高职旅游英语专业育人体系中的更好呈现,要一方面建立高职旅游英语专业“思政课程”与“课程思政”相融合的校内协同育人体系,另一方面推动校内外的协同联动,构建校际、校企以及学校与红色教育基地协同育人联动机制,培养理想信念坚定的高素质文旅产业技术技能人才。

中医药科普在青少年育人体系中的成效与路径优化

中医药科普是贯彻国家中医药发展战略和将中医药文化融入国民教育的重要途径。总结天津中医药大学中药植物园科普基地的中医药科普工作,分析工作中的困境与思考,从统筹推动中医药科普、加强中医药院校核心引领作用、构建课程体系、共建多元师资、助建实践阵地等方面提出契合青少年群体成长的科普应对策略,探索落实“双减”政策和丰富青少年育人体系的优化路径。

新时代“三个精神”与“三课堂”育人体系的融合路径研究——以农产品加工与质量检测专业为例

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央始终讴歌劳模精神、工匠精神、劳动精神,这“三个精神”是中国共产党人精神谱系的重要组成部分,是时代精神和民族精神的生动体现,对于以培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠为目标的高职院校具有巨大的引领价值。“三课堂”是高职院校一种重要的育人模式,将新时代“三个精神”有机融入“三课堂”,可以实现学生从准职业人到职业人的转变,为其毕业后成长为能工巧匠、大国工匠奠定基础。

构建“四化五平台”双创育人体系的问题及对策研究

为了全面贯彻党的二十大精神,培养爱岗敬业、创新创业、担当奉献、有企业家精神的能工巧匠、大国工匠,通过实地调研和纵横比较法,研究五大实践育人平台实施“四化”举措的共性问题。分析实践教学平台、第二课堂实践平台、大学生创新创业训练计划项目平台、院—校—省—国四级创新创业竞赛平台、创新创业孵化平台展开双创育人问题背后的原因,提出双创实践课程化、双创活动项目化、双创绩点考核学分化、双创竞赛激励化,从对策、方案、建议和机制,构建出“四化五平台”双创育人体系。

“三全育人”理念下高校心理育人工作体系构建的路径探究

文章以“三全育人”理念为指导,在探讨高校心理育人工作体系构建意义的基础上,提出高校心理育人工作体系构建的路径,即全员育人,构建优秀的心理育人工作队伍;全过程育人,制定相应的心理育人方案;全方位育人,优化心理育人工作的内容与方式。

基于学生发展的高校全域思政育人体系构建研究

高校全域思政育人的统合、构建、运行是一项复杂的系统工程,在具体实践中面临思政育人功能割裂、思政育人主体缺位、育人效果评价机制不健全的困境。顶层理念的主导与支撑是解决这一难题的关键点,“以学生为中心”的全域思政育人理念有利于推进思政育人一体化进程、调动多方育人资源、实现高质量人才培养。基于此,全域思政育人体系的构建则应以“三维度十育人”为主体结构,“三层四维二阶”的评价体系及保障机制为配套举措,两者有机联系、互动融通、同向同行,切实提升思想政治教育的综合性、整体性与实效性。

人的全面发展理论视域下艺术院校资助育人体系构建路径分析——以广西艺术学院为例

马克思人的自由全面发展强调人的一切属性的全面发展,为从根本上完成这一目标,艺术院校要从全面满足人的需要、人的个性、人的能力和人的社会关系四个维度优化资助育人途径,积极推动资助育人体系的构建。文章以广西艺术学院资助育人体系构建实践为着眼点,提出了在马克思人的全面发展理论视域下,艺术院校资助育人体系构建的若干路径,如物质帮扶、精神激励、加强思想引领、培养综合素质、强化感恩教育等。

“新文科”背景下课程思政的积极育人体系建构

为了顺应科技革命和产业革命的变革趋势,促进文科教育的转型和升级,“新文科”建设是新时代提升高校文科教育质量的关键。要培养中国风格的高质量“新文科”人才,其中课程思政工作是举足轻重的。因此,“新文科”课程思政建设应立足新时代,充分结合积极性教育优势,融合PEMRA理论,以立德树人为根基,构建以知识体系教育与思想政治教育有机融合为发展路径的课程思政积极育人体系模型,探寻积极有效的实践路径,最终实现全面、高质量的人才培养目标。

校社联动建构第二课堂育人体系探究——以合肥职业技术学院为例

第二课堂作为高校人才培养的重要载体,是第一课堂的延伸和补充,是提升高职院校人才培养质量的重要窗口。本文聚焦高职院校立德树人根本任务,通过对高职院校第二课堂实施情况研究,结合本校发展,通过第二课堂课程体系构建、评估体系的完善、校社共培体制,与第一课堂有效衔接,保障课内外一体化协同,专科教育三年不脱节、不断线,为持续推进本校“第二课堂成绩单”制度发展找准关键点、聚力突破点、打造升华点。

产教融合视域下职业教育“学分银行”育人体系的研究

为满足学生多样化的学习需求和不断变化的产业要求,本文对产教融合视域下“学分银行”育人体系进行了研究,阐述了职业教育“学分银行”育人体系的内涵、目标和特点,辨析了产教融合和学分银行育人体系的互融互促关系,从学校、企业、学生、教师四个维度提出了构建职业教育“学分银行”育人体系的对策建议,为职业教育改革提供一定的决策参考。

新时代高职营销专业实践育人体系构建研究

根据高职营销专业实践育人的功能价值、专业人才培养目标和大学生思想政治教育目标制定了实践育人目标体系;本着“思想引领、结合专业、以生为本、协同育人”的原则,构建了高职营销专业实践育人内容体系;明确了现代产业学院平台、“四相融合”运行机制、“六位协同”育人主体和“全员参与”执行的组织管理体系;创设了“双元三方四面多维”的评价体系,开展过程性评价、终结性评价和增值性评价。

高职院校电子商务专业“岗课赛证”综合育人课程体系研究

随着互联网技术的快速发展和普及,电子商务行业在全球范围内迅速崛起,成为商业领域中的重要一环。在这样的大背景下,高职院校电子商务专业肩负着培养适应市场需求、具备实际操作技能和综合素质的电子商务人才的重任。为了更好地实现这一目标,本研究旨在探讨高职院校电子商务专业“岗课赛证”综合育人课程体系的构建与实践,希望能够为培养电子商务专业高素质人才提供一些有利参考。

数字化赋能高职“大思政课”协同育人标准体系研究

“大思政课”是将思想政治教育贯穿人才培养的全过程,使思想政治教育渗透于知识传授、能力培养、价值塑造等各个方面,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供根本保障。高职“大思政课”要以习近平总书记关于教育的重要论述为指导,遵循思想政治教育规律和人才成长规律,从宏观上构建协同育人标准体系,微观上探索协同育人实践路径,最终实现从“育德”到“立德”的“大思政”育人目标。

新时代高职院校网络思政育人体系构建探赜

高校网络思政育人体系不仅能提高大学生思想政治教育效率,而且能使思政育人从传统“实体领域”延伸至“虚拟领域”,极大地丰富思想政治教育的场域与育人形式。为了更好地构建新时代高职院校网络思政育人体系,高校要突出网络思政育人体系建设的全面性、协同性和开放性,不仅要重视网络思政平台搭建,推广探索网络思政精品项目建设,提高网络思政育人专业能力,而且要积极推动内容创新供给,推出精品化网络作品,为新时代高校网络思政育人提供充实的内容,从而落实立德树人根本任务。

新时代高校党建工作与思政教育协同育人体系构建

实现立德树人根本条件之一是构建党建工作与思政教育协同育人体系。该育人体系是培养社会主义接班人的必经之路,亦可丰富学生理论知识、提高党性修养、提升教学质量及促进高校科学发展。新时代,传统育人体系已不能满足当前需求,探究党建工作与思政教育协同育人体系已成为必要的研究方向。基于新时代育人要求,本文首先分析高校党建工作与思政教育协同育人的意义,其次探究该育人体系目前存在较多的问题,最后重点探究解决此类问题的路径。