逆向教学法在初中羽毛球教学中的应用研究

逆向教学法强调学生的主动参与。这要求教师在设计课程和选择教学方式时要从学生的学习需求出发,而不是以教师为主导的教学方式组织教学活动。羽毛球作为一项大众运动项目,在体育教学中具有重要的地位。如何提高羽毛球教学的质量,吸引更多的学生参与运动,是初中体育教师应认真思考的问题。文章通过分析逆向教学法的特点及其在羽毛球教学中的应用和所取得的成果,研究逆向教学法在初中羽毛球教学中的应用价值,以期提高学生在羽毛球教学中的参与度和学习成效。

逆向教学法在高等数学中的应用与效果评估

本论文研究逆向教学法在高等数学中的运用及成效,阐述了逆向教学法的理论根基与跨学科应用情况。探讨了现行高等数学教学的状况与学生所遇挑战,提出传统教学模式的不足。详细介绍了逆向教学法在高等数学课程中的具体实施步骤与操作细节,并与常规教学方法作了对比。论及逆向教学法在数学教学中的对策,包括分析学生的抵触心理及解决时间资源管理的方案。评析了逆向教学法在数学教学领域内的应用与优势。总结研究成果与不足,展望逆向教学法在高等数学教学中的未来发展。该研究能为数学教师提供参考,推动教学革新,提高学生学习成效。

逆向教学法在装备保障课程中的应用研究

鉴于传统教学法的不足,在装备保障课程中引入逆向教学法,从明确教学目标、课堂教学实施和归纳总结三个阶段进行应用实践。通过对比考试成绩和开展问卷调查对教学改革效果进行了评估。结果表明,在装备保障课程中应用逆向教学法有利于学员自主学习能力的培养和教学效果的提升。

基于UbD理论的化学逆向教学设计--以“铁及其化合物”单元教学为例

以铁及其化合物为例,基于UbD理论进行了单元教学设计。以元素观为大概念,明确学习优先次序,增设表现性任务,融合WHERETO要素,构建分类观-转化观-元素观的元素化合物分析模型,得到元素化合物的单元教学启示:聚焦核心大概念,建立认知模型;注重理解多维度,培育高阶思维;评价融入教与学,落实“教、学、评”一体化。

基于UbD模式的高中地理逆向教学设计——以“塑造地表形态的力量”为例

随着新课改的推进,多种围绕核心素养培养的教学模式应运而生,有效的教学模式必须符合课程标准要求和学生发展需求,基于Ub D教学模式的逆向教学设计,旨在促进教师实现“为理解而教”,使学生获得持久的、可迁移的知识,有利于学科核心素养的培养。本文以“塑造地表形态的力量”一节为例,从预期目标设定、评估证据确定、学习体验探究设计三环节探索逆向教学设计的一般方法,以期为一线教师提供教学参考。

基于UbD理论的初中数学逆向教学设计——以“二元一次方程组”为例

基于“追求理解的教学设计模式(即UbD)”,以理解为先,运用“逆向教学设计”模式可以有效促进学生对知识的理解.研究阐述了该模式的基本操作程序为“明确预期的学习结果——确定合适的评估依据——设计学习体验和教学”三个阶段.在此程序基础上,以人教版七年级下册内容“二元一次方程组”作为范式进行具体阐述.

UbD理论视角下的高中数学逆向单元教学设计——以“三角函数”为例

基于高中三角函数内容展开UbD教学设计,为初试逆向教学设计的数学教育者提供参考样例和借鉴,从中获得启示:植入崭新的教学设计视角,促进“教、学、评”一体化发展,注重教学实践设计的完整与连续,贯彻落实学科核心素养.

基于UbD理论的高中信息技术课程单元逆向教学设计——以“数据处理与应用”单元为例

UbD理论的逆向教学设计强调把预期学习结果当作设计起点,评价先于学习活动,有利于促进学生的理解和迁移应用,符合《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》重视核心素养培养的要求。所以,本文以普通高中信息技术《必修1数据与计算》中的“数据处理与应用”单元为例,基于UbD理论对该单元进行逆向教学设计,运用UbD理论的“WHERETO要素”设计“互联网数据采集初探”一课的教学活动,旨在落实高中信息技术学科核心素养,提高学生的理解和迁移应用能力。

UbD理论指导下的高中物理单元逆向教学设计——以“静电场中的能量”为例

UbD理论指导下的逆向教学设计强调大概念和单元教学,把预期学习结果当作设计起点,评价先于学习活动,有利于促进学生的理解和迁移应用,符合新课标强调学习以大概念为核心、重视核心素养的要求。以普通高中教科书《物理》(2019)必修第三册第十章“静电场中的能量”为例,在UbD理论指导下对该单元进行逆向教学设计,旨在落实物理学科核心素养,提高学生的理解和迁移应用能力。

UbD逆向设计:高中语文整本书阅读教学的有效路径——以《红楼梦》的整本书阅读教学为例

整本书阅读是统编高中语文教材根据《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》新设置的独立单元,包括《乡土中国》《红楼梦》两部著作,体现了“整本书阅读与研讨”学习任务群的教学要求。美国专家格兰特·威金斯和杰·麦克泰提出的 UbD 逆向设计框架具有独特价值,能够促进高中语文整本书阅读教学的推进。本研究主要就这一问题进行论述,并以《红楼梦》为例设计了相对完整的教学策略,希望为高中语文一线教学提供借鉴。

基于“UbD”理论的大单元逆向教学设计策略——以人教版必修一“相互作用——力”单元为例

在追求理解的教学设计(即Understanding by Design,简称“UbD”)理论下,教师怎样把自己从知识的讲述者转变为使学生能展示自己理解力的引领者?本文试着用“UbD”理论及操作模式对2019人教版高中物理必修一“相互作用——力”进行单元逆向设计.

逆向设计的初中英语单元整体教学——基于UbD理论

基于UbD理论的初中英语单元整体教学要求教师从学习结果开始逆向思考,先确定预期结果,排列优先次序;再确定评估证据,检测预期结果,最后设计学习活动,呼应教学目标,以此优化初中英语单元整体教学设计,帮助学生发展能力,形成素养。

漩涡式驱进:UbD视域下小学语文逆向教学设计初探

UbD理论是一种由结果倒推教学设计的教学理论。为更好地落实语文核心素养的培养,教师应深入掌握UbD理论和新课标的要求,以终为始,评价先行,优化小学语文教学设计。文章以“奇妙”为主题的教学单元为例,论述教师在明确教学目标的前提下,进行小学语文逆向教学设计,为学生语文核心素养的提升提供新思路,并在此基础上,对于目前应用UbD视域对小学语文教学设计进行反思。

基于UbD理论的高中数学逆向教学设计——以弧度制教学设计为例

UbD理论的教学设计步骤与常规的教学设计顺序相反.UbD理论下的教学设计需经历两个阶段,强调三个问题,从六个方面去呈现证据,才能有效地达到教、学、评一致.本文主要研究以弧度制为例如何在UbD理论下进行逆向教学设计.

逆向教学法在机载武器瞄准技术及应用课程中的应用

在深入分析逆向教学法内涵的基础上,从教材编排、教学思想、教学方法、目标制定、情境构建等方面进行设计,使逆向教学法关键环节与课程内容有机结合,以课程中具体章节为例完成教学实施。通过教学方法的改革实践,为其他装备理论课程改革实践提供参考与借鉴。

逆向PBL教学法在预防医学专业《卫生化学》课程教学中的应用

分析逆向PBL教学法在预防医学专业《卫生化学》课程的使用效果以及利用价值,为新形势下预防医学专业教学大纲修订和人才培养方案的修订提供参考依据。方法 选取该校预防医学2019级本科班(55人)为对照组,教学过程中采取传统PBL教学法;选取预防医学2020级本科班(58人)作为观察组,教学过程中运用逆向PBL教学法;通过期末理论考试成绩比较以及学生对课程教学满意度调查进行教学效果评价。结果 对照组2019级学生采用传统PBL法教学的满意率为94.6%,观察组2020级学生采用逆向PBL教学法,满意率为93.1%,两组间比较差异无统计学意义(P>0.05);与对照组2019级预防医学同学比较,观察组2020级预防医学同学期末考试理论成绩的平均分以及主观题得分明显高于2019级,差异具有统计学意义(P<0.05);客观题得分两个年级间比较差异无统计学意义(P >0.05)。结论 在部分课程教学中运用逆向PBL教学法可以提高学习成绩,改善教学效果,在该校预防医学专业培养方案修订和学分改革的过程中可以起到一定的参考和指导作用。

UbD理论指导下的初中语文逆向教学设计——以部编版七年级下册第一单元为例

UbD理论指导下的逆向教学以学科大概念为抓手,以预期结果为起点,是一种追求学生理解的教学。以初中语文部编版教材七年级下册第一单元为例,根据逆向教学设计的基本理论,逆向教学设计在语文学科运用中要重视情境创设,以大概念为抓手,开展言语实践活动。

基于UbD理论的高中数学逆向教学设计——以“随机事件与概率”单元为例

结合UbD理论的核心思想,构建高中数学逆向教学设计框架.并以人教版高中数学课标教材(A版)必修第二册“10.1随机事件与概率”单元的教学设计为例进行研究,为广大想要探索逆向教学设计的一线教师提供了可参考的案例.证明了UbD理论下的逆向教学设计是实际可操作的并使得教学设计得以连续化和整体化.

以逆向教学法创建“分子医学技能”新课程体系

在创建《分子医学技能》新课程中,在教学内容上以学科融合、科研探索和联系临床应用为特点,使学生在系统地学习和掌握基本理论和技术的同时,能及时地和医学应用联系在一起,既提高了学生的学习兴趣,又培养了他们的综合科研和创新能力。在教学方法上改革传统的以单纯老师授课为主的单一教学方法,建立一个以主体课程、专题讲座和学生科研三大支柱为支撑的,以课内课外结合、老师学生互动、课程学习和科研探索交叉,多种教学手段并进为特色的逆向型、立体化教学体系,使学生在学习过程中得到全方位,多层面的综合训练。

逆向问题教学法在生理学实验中的应用

为提高生理学实验教学质量,将逆向问题教学法引入生理学实验教学中。在本校2013-2014学年生理学实验课中随机挑选4个实验班级(107人)作为研究对象,另有4个班(108人)采取传统教学模式作为对照。综合学生反馈和问卷调查结果对逆向问题教学效果进行评价,结果实验组的107名学生中有71.96%(77人)的学生赞同该教学法,认为逆向问题教学法能激发学生学习兴趣,提高学生动手能力和实验教学质量。实践表明逆向问题教学法是一种有效的、可行的教学方法,如正确加以应用,可以提高实验教学质量。