基于PDCA循环持续改进的SPOC模式在中医学教学管理中的应用

新型冠状病毒肺炎(以下简称“新冠”)流行3年,对世界各行各业都产生了巨大影响。目前我国新冠疫情防控已取得重大战略成果,疫情总体得到有效控制,社会已经全面复工复学,疫情防控已经转变为常态化管理,但丝毫不能忽视反弹风险,仍然有部分地区出现本土感染病例。这也给疫情常态化防控下,高等医学院校中医学专业教学管理带来新的思考。高等医学院校教职员工、学生众多,为做到在严格疫情防控下减少聚集性中医相关课程教学,避免出现聚集性传播可能,在线教学成为目前主要的教学模式。文章探索了PDCA循环管理系统和小规模限制性在线课程(SPOC)模式在高等医学院校中医学专业教学管理中的应用,以期找到高效、适宜的中医学专业教学管理模式,提高中医学教学质量。

构建高职课程学习环教学模式的探索和实践——以“国际商务沟通”课程为例

基于建构主义学习理论,利用微信平台创建了“国际商务沟通”课程公众号,构建了包含线上线下完整学习环节的“国际商务沟通”教学模式,将教师授课与学生自主学习相融合,打造学生“学习闭环”,即课前预习、课堂授课、课后提升,形成良性循环。经过一年的实践,学生大量使用了公众号以配合课程学习,包括浏览信息、参加微考核和进阶训练等,这些结果被记录下来并用于分析学生课程学习的兴趣点、难点和不足等,初步实现了大数据支持下的学生个性化培养。

PDCA循环在急诊科护理带教管理中的应用价值研究

探索急诊科护理带教管理中PDCA循环模式的临床应用价值。参与研究的对象为广东医科大学附属第二医院急诊科的60例实习生,研究时间段为2022年1月—2022年12月。采用随机分组法将实习生分为对照组和观察组,对照组开展常规护理带教管理,观察组开展PDCA循环模式管理,比较两组实习生干预前后各项指标变化情况。结果显示,观察组各项主观能力评分均高于对照组(P<0.05);干预后,观察组各项管理知识评分均高于对照组(P<0.05);观察组各项带教环境评分均高于对照组(P<0.05);观察组实习生考核成绩(基础理论知识成绩、临床实践操作成绩)均高于对照组(P<0.05);观察组临床带教总满意度高于对照组(P<0.05)。研究发现,急诊科护理带教管理中PDCA循环模式应用价值较高,可以有效提升管理质量,减小各种因素影响,增强实习生自身的专业能力,提高急诊科护理水平,满足急诊科发展需求,具有较高的应用推广优势。

混合式教学模式在眼科临床教学中应用效果分析

目的探讨基于PDCA循环的混合式教学模式在眼科学教学中的可行性及效果评价。方法选取2022年1—7月在哈尔滨医科大学附属第一医院进行眼科学教学的48名2018级临床医学专业学生为研究对象,对照组学生采用传统授课方式,与其他未纳入研究的学生共同进行大班授课;实验组学生采用基于PDCA循环的混合式教学模式进行小班授课。采用SPSS 25.0软件比较分析对照组和实验组的教学满意度及测试成绩。结果实验组在满意度问卷调查中,课堂教学满意度、课堂参与度、培养学习兴趣、拓展临床思维、提高自学能力、提升沟通及团队能力等方面得分较对照组高,经t检验,差异有统计学意义(P<0.05);在增加学习负担方面,两组比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组学生成绩为(92.330±2.000)分,对照组学生成绩为(85.110±2.028)分,实验组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PDCA循环的混合式教学模式可有效提高眼科学的教学效果,教学医院可结合各学科自身教学特点予以应用。

基于PDCA循环的教学模式在血液科实习生带教中的应用实践

目的探索基于PDCA循环的教学模式在血液科实习生教学中的应用实践效果。方法选取2020年1—12月在血液科实习的医学生40名作为对照组,接受问题导向性学习(PBL)的教学模式,以2021年1—12月实习的40医学生作为试验组,接受基于PDCA循环联合PBL的教学模式;实习结束后进行出科考核并匿名填写满意度调查表。结果试验组实习生的临床考核成绩[(83.02±6.52)分比(77.34±6.96)分]及对教学的满意度[(40.08±2.08)分比(36.83±1.91)分]均较对照组显著提高(P<0.05);通过4周期PDCA循环持续改进,试验组不同循环周期实习生的各项指标评分均呈现逐渐上升趋势(P<0.05),包括miniCEX总评分[(51.00±2.54)分比(54.80±1.23)分比(57.40±1.43)分比(58.00±1.16)分],出科考核综合成绩[(75.17±5.23)分比(80.48±1.79)分比(87.63±1.67)分比(88.80±3.78)分]及教学总体满意度[(37.50±1.35)分比(39.50±0.53)分比(41.00±0.82)分比(42.30±1.34)分]。结论基于PDCA循环的教学模式在血液科实习生的临床教学中应用效果较好,值得在今后教学中推广应用。

基于“五阶段”循环联合CBL教学模式在普外科护理教学中的应用

目的 探讨“五阶段”循环联合CBL教学模式对普外科实习护生护理技能和护理质量的影响。方法 选择在普外科学习的78名护理实习生为观察对象,用随机数字表法均分为观察组和对照组,对照组采用传统教学模式,观察组采用“五阶段”循环联合CBL教学模式,比较两组的临床护理培训效果。结果 观察组基础护理理论及实践技能水平显著高于对照组,护理质量评分和总分显著高于对照组,对教学方法的满意度显著高于对照组。结论 “五阶段”循环联合CBL教学模式可有效提高护生基础护理理论成绩及实践技能、临床护理能力和教学满意度,值得推广应用。

基于PBL的Gibbs反思循环模式提高神经外科护生批判性思维的效果

目的:探讨基于以问题为导向的教学法(PBL)的Gibbs反思循环模式提高神经外科护生批判性思维的效果。方法:选取2020年1月—2021年12月常州市第二人民医院接收的58名规范化培训护生作为研究对象,采用随机数表法分为常规组(29名,参照规范化培训教程实施常规带教)和研究组(29名,实施基于PBL的Gibbs反思循环模式)。比较两组护生出科考核成绩,带教前后的批判性思维能力,对带教方法的认可度。结果:研究组出科理论考核和实践考核成绩均高于常规组,差异有统计学意义(t=4.407、3.995,P<0.05);教学后,两组护生批判性思维能力评分均高于教学前,研究组批判性思维能力评分均高于常规组,差异有统计学意义(t=3.694、5.147、4.027、4.609、2.727、5.741、3.547,P<0.05);研究组对带教方法明确学习重点、调动学习积极性、提高护患沟通能力、促进师生沟通的认可度评分均高于常规组,差异有统计学意义(t=8.060、13.797、7.769、4.658,P<0.05)。结论:基于PBL的Gibbs反思循环模式应用于神经外科护生不仅可提高考核成绩,还可增强其批判性思维能力,得到其认可。

基于PDCA循环的“质量管理体系”课程混合式教学模式及质量监控分析

信息技术高速发展的时代背景下,教师主导线下课堂教学与学生线上自主学习的混合式教学模式显得尤为重要。文章详细阐述了如何运用PDCA循环及线上线下混合式教学模式推动质量管理体系课程教学的优化改进,分析质量监控的积极作用及存在的制约因素,促进教师和学生的互动,提升教学质量效果。

循环实验模式的构建与教学实践

按照绿色化学理念及绿色化学实验的"5R"原则,提出了两种循环实验教学模式,并在农科基础化学实验教学中进行了实践。结果表明:循环实验教学模式的实施,在保证教学质量的基础上节约了实验资源,降低了实验成本,有利于实验产物的再利用和实验废物的绿色化处理,并且在激发学生学习化学实验的兴趣、强化动手能力的训练、树立环保观念方面有非常重要的作用。

PDCA循环管理模式在骨科教学中的应用

PDCA循环管理模式主要包括四个层次,即计划、实施、检查和处理,是当今管理界公认有效的质量管理办法。传统骨科教学方式有许多缺陷和不足,往往导致教学效果欠佳。文章阐述了骨科教学的现状与问题、PDCA循环管理模式的层次及特点、PDCA循环管理模式在骨科教学中的应用。通过将PDCA循环管理模式应用于骨科教学过程中,能周期性地暴露问题、剖析问题并处理问题,进而建立一个持续改进的骨科教学模式。实践证明,PDCA循环管理模式是一种对教学工作持续改进的方法,也是一种使教学质量不断上升的管理模式。虽然在骨科教学过程的实施中仍存在一定问题,但是其相较于传统教学模式的优势是显而易见的。目的是将PDCA循环管理模式的理念和方法运用至骨科教学中,从而为今后持续提高骨科教学质量提供参考。

新工科背景下重构地方高校计算机专业实践教学体系研究

分析了新工科背景下地方高校计算机专业现行的实践教学体系存在的诸多问题,并以长春工业大学为例,总结归纳了该校在计算机专业实践教学体系改革方面的经验,即构建“双循环两阶段”控制模式的实践教学体系;以实验课堂为基础,以竞赛实战为演练,通过校企合作提升综合能力,形成校内实践、校外实训一体化平台;通过建设优质教学资源,渐进式培养满足社会需要的复合型人才。

OBE结合PDCA教学模式在高校“新工科”教育中的应用

当前我国致力于工业发展改革,对"新工科"人才需求迫在眉睫,传统的高等教育模式已不适应发展需求,培养新型工程人才势在必行。对OBE理念结合PDCA模式在"新工科"教学中的应用进行了探索,通过专业认证评定指标,分析了目前高校"新工科"人才培养模式存在的问题,从学生、教师、课堂设计、教学管理、评价反馈及设备6个维度提出了6种教学改革方法,融合PDCA循环理念,以提升教学质量,培养现代化人才。

高师数学教学实习的模式探索与研究

教育实习是师范教育实践教学的最重要部分,课堂教学实习是教育实习的首要内容。关于数学教学实习的模式,国内外也在积极地探索与研究,不断有一些新的模式出现,但是这些模式宏观性,共同性较多,而针对性、专业性的较少。为了适应教育发展与改革的需要,在多年数学教学实习经验的基础上,构建了高师院校数学教育专业"双循环"教学实习模式,以提高数学教学实习的效率和质量。

PRIDE教学模式在中医药学生实践技能培养中的探索

基于目前高校对学生实践能力培养方面存在的一些问题,本课题组提出以学生为中心,以等级做引导,以数据库为支撑的PRIDE教学模式。以期通过本模式的探索与实践,推动针灸推拿等实践技能性学科的教学工作,提高教学质量,加强学生临床技能的培养。通过初步研究发现,本教学模式使学生的学习兴趣明显提升,自豪感增强,PRIDE模式可以初步建立;并且学生在实践技能学习时存在“自信→再认识→信心重建”的心理变化历程和“易学不易用、易用不易精”的特征,PRIDE教学模式用于中医药学生技能实践学习正当时。

基于OBE的电力电子系统仿真课程教学改革与实施

针对电力电子电路仿真课程专业性和实践性强、涉及知识面具有一定广度和深度的特点,为克服传统教学方式学生的参与度不够、学习主动性不高、学习效率低,以及难以对学生学习效果进行全面评价的问题,引入OBE理念,对课程内容进行了系统的梳理,设计了满足工程认证导向要求的混合式教学方式和过程管理方法。为保障成果能力产出,形成了有效的闭环循环增进教学模式,以使学生获得电力电子电路与系统的仿真研究与分析能力,提高对电气工程问题与系统的表达、分析能力及专业写作水平,加强团队合作与沟通,以达成学习成果。

课程思政联合PDCA循环在专硕研究生教学中的应用

目的探究课堂思政联合PDCA循环模式在临床专硕研究生实践教学中的效果。方法选取2017级24名临床专硕研究生作为对照组,采用传统实习带教模式,再选取2018级24名临床专硕研究生作为观察组,实施课程思政联合PDCA循环模式,比较两组考核成绩、满意度。结果观察组专硕研究生的考核成绩显著高于对照组,两组数据之间差异有统计学意义(P<0.05);观察组专硕研究生的教学满意度高于对照组,两组数据比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床专硕研究生实践教学中应用课程思政联合PDCA循环模式,学生的考核成绩、满意度均显著提高,该教学模式值得推广应用。

集体课与小课循环教学:高师钢琴教学模式探究

钢琴作为高师音乐专业的一门必修课,是一门集理论与实践于一体的课程。文章依据钢琴集体课、小课的各自优势,建构了钢琴课堂集体课与小课相结合的循环教学模式,将理论教学与实践教学紧密结合,使钢琴教学的质量有效提升。

应用技术大学财务管理专业“素岗融合、点面循环、阶梯式”教学模式的研究与实践

积极推动财务管理专业"素岗融合、点面循环、阶梯式"教学模式的研究与实践既可以满足应用技术型人才培养的需要,也可以满足用人单位对专业化的财务管理人才的需求。立足于应用技术人才培养,全面认知"素岗融合、点面循环、阶梯式"教学模式的深刻内涵,并探究"素岗融合、点面循环、阶梯式"教学模式的构建,以期丰富和完善应用技术大学财务管理专业教育教学的理论与实践,从而达到利于高校应用技术型人才的培养,更利于职业人才的培育。

长周期教学模式的实践探究——以安卓应用开发课程为例

随着新工科建设步伐的加快,课程教学的改革在高校中全面展开。以安卓应用开发为代表的专业课对学生的创新、创业、就业等方面具有极其重要的地位,而该课程内容体系庞大,学习需要循序渐进的过程。本文提出长周期教学模式,根据学情的需要,扩展教学时限,解决教与学的矛盾,以学生为中心,同时改进课堂教学模式,跟踪学生的成长过程。在安卓应用开发课程中实践表明,该模式大大提高了教学效果和学生的成果产出率。

基于PDCA的“理实一体化”人才培养模式研究

高职高专教育改革已进行多年,但在人才培养模式方面仍存在不足,难以适应企业对技能型人才的需要。文章研究了基于PDCA的"理实一体化"人才培养模式,PDCA循环是广泛应用于质量管理实践的方法,将其应用于理实一体化的教学过程中,能够有条不紊地进行课堂教学,提高教学质量。