人工智能在中职课程“Web前端开发”教学中的应用与研究

随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用成为研究的热点。文中探讨了人工智能技术在中职“Web前端开发”课程中的应用及其对教学模式创新、提高学生学习成效、培养实践能力及创新意识等方面的影响,包括人工智能在教学过程中的应用方式,如智能教学系统的开发、个性化学习路径推荐、自动化作业批改和反馈等。通过实验教学法和案例研究法,分析了人工智能技术的具体应用效果,探讨了其在优化教学内容和方法,提升学生学习兴趣和效率,加强实践操作能力和创新能力方面的显著优势。

职业院校教师教学能力比赛实践与思考——以“Web前端技术”参赛课程为例

职业院校教师教学能力比赛能较好地推动信息技术与教育教学深度融合。“以赛促教、以赛促学,以赛促改、以赛促建”是教学比赛的最终目的。以“Web前端技术”参赛课程为例,从教学内容重构、学情分析、课程思政融入、教学实施、特色与创新等方面展示参赛内容,并在参赛后进行思考与总结。结果表明,学生上课的积极性和职业认同感得到明显提升,较好地达成了教学目标。

“三全育人”背景下“Web前端开发”课程思政教学内容设计--以“HTML5应用开发基础”课程为例

在新时代背景下,高校以“立德树人”为根本任务、以“三全育人”(全员育人、全过程育人和全方位育人)为教育理念,肩负起价值引领的责任,培养德智体美劳全面发展的人才。在课程教学过程中,通过融入思政教育内容,可以培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感,提高学生的思想品德素养和综合能力。文章以“HTML5应用开发基础”课程为例,介绍了课程思政教学内容的设计方法。

基于工作过程的“Web前端开发”课程教学改革研究

随着信息技术的日新月异,Web前端开发技术在现代软件开发领域的重要性日益凸显。然而,传统的Web前端开发课程教学模式往往偏重理论传授,而忽视了实践操作与行业需求之间的紧密联系,使得毕业生在步入职场时面临技能与岗位需求不匹配的问题。在本次课程改革中,为了解决这一痛点,课程将真实的工作环境引入课堂,以“醉美内蒙古”网站页面设计制作为依托进行实践探索,提出以工作过程为导向的课程改革思路,让学生在模拟的工作场景中进行学习和实践,着重强调实践操作与职业技能的提升,此外,还引入行业标准和最新技术趋势,确保学生的学习内容与行业发展保持同步,培养出更多具备高素质、高技能的Web前端开发人才,为行业的发展注入新的活力。

基于OBE教育理念的“Web前端开发”课程项目贯穿式教学设计

针对当下Web前端开发课程教学滞后于行业发展的问题,提出了基于OBE教育理念指导,以职业活动为导向重构教学内容,以“逆向设计、正向实施”推进教学改革,以“学生中心,任务驱动”组织教学实施,以达到“专业对接职业岗位、课程内容与对接职业标准”的目的。

面向企业需求的“Web企业级开发技术”课程教学改革研究

随着软件技术的发展,企业对人才的要求日益提升,文章对“Web企业级开发技术”课程教学现状进行了分析,并对课程改革措施进行了探索与研究。通过重构教学内容,引入真实企业项目强化实践教学案例,改进教学方法,采用线上线下混合教学模式等教学改革措施,以期提升学生的实践能力与就业竞争力,培养符合现代企业需求的高素质人才。

高职院校“1+X”证书制度下“Web前端开发”课程体系的建设研究

文章对“1十X”证书制度与高职院校“Web前端开发”课程教学现状进行了全面分析,旨在有效提升Web前端技术专业的教学水平,确保学生的实践能力与行业科技的前进步伐保持同步,使他们能够掌握新技术、新工艺以及新的行业要求。

基于1+X证书制度的高职院校“Web前端开发”课程的体系重构

在高等职业教育变革浪潮中,1+X证书制度应运而生,其旨在促进人才培养模式的创新。文中针对该制度,解析了重构高职院校“Web前端开发”课程体系的必需性与策略。课程体系重构不仅响应了新时代教育政策的号召,还与产业需求密切对接,以实现教学与实用技术的同步提升。文中从教学规律和实践出发,深入挖掘了数学和物理原理在Web前端开发中的应用,试图为高职教育提供系统而创新的课程设计思路。

基于综合能力培养的“Web应用开发”课程教学改革

文章首先分析了“Web应用开发”课程教学现状,然后论述了基于综合能力培养的“Web应用开发”课程教学改革,最后说明了基于综合能力培养的“Web应用开发”课程教学改革效果。

基于OBE理念的“Web编程技术”课程教学研究与实践

通过与软件实体企业以及有数字化需求的企业深度交流,分析学生的需求和数字化行业发展的趋势,针对“Web编程技术”课程传统教学模式中存在的问题,引入了OBE理念,围绕着“以学生为中心”对课程大纲进行了重新修订。确定了课程目标和学习成果,明确了课前导学、课堂教学与课后延伸各环节的教学方法和任务,对教学内容、教学评价和考核等方面进行了进一步的调整和优化。在教学过程中,引入企业真实的软件项目,采用多种教学策略和评价考核方法,让学生提前体验到软件企业的真实工作环境,可以更好的激发学生学习计算机知识的兴趣,培养学生的代码编程能力、软件工程实践能力和解决复杂问题的能力。实践结果表明,基于OBE理念的“Web编程技术”课程教学模式的改革在提升课程的教学质量方面还是有效的,能够满足社会及行业的需求。

新工科背景下基于OBE理念的“Web前端开发”课程教学改革

在新工科背景下,随着Web前端技术的发展,“Web前端开发”课程面临着教学内容快速迭代、学生实践能力无法跟上技术发展等问题。OBE教学理念以学生为本,为解决上述问题提供了新思路。文中分析了OBE理念与“Web前端开发”课程的契合度,提出在教学目标、教学过程、教学方法和教学评价中深度融合OBE理念,构建“以学生为中心”的“Web前端开发”课程,包括重新定位教学目标、重构教学内容和学习任务、建立多维度的评价机制等。研究表明,应用OBE理念,能帮助“Web前端开发”课程有效解决教学内容的动态更新问题,进一步强化和培养学生的实践能力,是提高“Web前端开发”课程教学质量的有益尝试,是“Web前端开发”课程教学改革的有效模式。

混合式教学模式下“Web前端开发”课程过程性评价的研究

新工科背景下,企业对Web前端开发人才的培养提出了新的要求。围绕“Web前端开发”课程,文章对混合式教学模式下的过程性评价方式展开了研究,结合实际案例探讨了其构建路径和实施效果。结果表明,混合式教学模式下“Web前端开发”课程的过程性评价方式可有效提高学生的学习效果、学习效率、参与度和自主学习能力。有助于教师对学生进行学习过程跟踪与指导,从而提高“Web前端开发”课程的教学效果和质量。

“课程思政”视角下的“Web前端开发”课程混合式教学模式研究

“Web前端开发”课程用于培养Web前端开发技术方面的人才,以满足目前前端开发市场的需求。文章指出如何全面深入地挖掘“Web前端开发”课程中蕴含的思政要素,并且将这些思政要素与专业知识进行自然有机的结合,成为“Web前端开发”课程教学改革面临的新问题。

以学生为中心的教学改革探索——以“WEB系统设计与开发技术”课程为例

“以学生为中心”的创新型教学模式,正在重塑本科课程的教学范式。结合“以学生为中心”的教学理念,以“WEB系统设计与开发技术”课程为例,从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价四个角度探究了课程设计改革。探索树立学生知识理解、学生技能掌握与学生情感调动三大教学目标,积极尝试在教学内容中融入学生网页实践操作、学生网页课堂汇报、网页设计案例分析、调研活动设计等环节,鼓励将课堂头脑风暴、情景剧表演、学生翻转课堂等教学方式融入课堂,并在教学过程中及时了解学生的体验感受与意见反馈,使学生真正掌握网页设计的基础知识及操作方法,培养学生利用WEB操作技能制作网页的实践能力。

1+X证书制度下递进式案例教学法应用研究——以“web前端开发”初级证书为例

在以往的计算机教学中,任务驱动案例教学法比较常见,不同的教学内容利用不同的案例作为载体,向学生传授知识点及相关技能,但案例间往往关联不大,不同课程模块之间容易出现脱节的情况,结合作者近些年的具体教学实践过程中的经验,以及在1+X证书制度的大背景下,不断探索,以“web前端开发”初级证书中的Html5及Css3课程为例,采用递进式案例教学法,由浅入深,层层递进,培养学生自主学习与协作学习的能力,以达到增强学习主观能动性,提高教学效果的目的。

1+X证书制度下“Web前端开发”课程思政实践研究

对1+X证书制度下“Web前端开发”课程进行课程思政研究和实践,指出当前计算机类专业课程思政存在的不足,提出“Web前端开发”课程与思政教育融合的教学设计理念:以课程思政为中心,专业知识、专业技能及职业技能等级证书相辅相成。最后,给出“Web前端开发”课程在教学设计、教学实施、教学考核及职业技能等级证书全程与思政教育融合的教改方案。

过程性评价在“Web前端开发基础”课程中的应用研究

“互联网+”和网络应用为人们生活的方方面面打开了可能,“Web前端开发基础”课程是计算机专业的基础课程,诸多教育工作者正在寻求该课程的教学改革创新之路,但目前教学评价中存在的问题阻碍了该课程的持续发展。从过程性评价角度出发对该课程进行改革,应用“线上平台+线下课堂”的混合模式进行教学实践,发现过程性评价能够调动学生课堂参与的积极性,提高学生对课堂教学的满意程度,提升学生的学习效果。

“双高计划”背景下“Web前端设计”课程设计与实践

文章以“双高计划”课程建设为背景,对课程进行线上线下混合式教学设计,从课程资源、学情分析、教学策略、教学实施、教学评价五个方面对本课程进行改革探索和实践。深度采用案例探索模式,提高教师业务水平和授课水平;邀请企业专家合作编写教材,使教材内容与职业岗位能力要求相契合;并建立以实践应用能力为导向的课程考核体系,改变课堂上重理论、轻实践的学习现状。

“互联网+”背景下高职院校“Web前端开发技术”课程改革研究

当今网络应用普及到人们工作、学习、生活的方方面面,"互联网+"的概念深入人心,培养高职院校应用型人才,对计算机类课程进行改革,是值得深入探讨并亟待解决的问题。文章以"Web前端开发技术"课程为例,分析该课程目前的教学现状及"互联网+"时代对计算机专业人才的需求,结合实际对"Web前端开发技术"课程教学思路、方法、内容等进行改革探讨,制定更符合时代特点的教学内容,并为计算机专业其他课程改革奠定基础。

从“Web3.0”到“图书馆3.0”

Web3.0是国外在2006年11月提出的新概念。Web3.0的实现,预示着网络将从非智能性向智能性转变、具有更兼容的操作平台、网络信息编辑主体多样化、用户上网效率更高等。随着Web3.0技术的成熟,图书情报界将迎来"图书馆3.0"时代的到来,"图书馆3.0"在书目情报、资源共享和情报采集分析等方面的应用前景将十分广阔。