新时期法治人才培养视域下“双师同堂”教学模式的构建

为落实全面依法治国的要求,新时代法治人才培养是实现这一目标的重要环节。在传统法学教育的供给与新时代法治人才的道德素养、知识素养和实践素养的需求下,表现出供需失调的结构性困境。“双师同堂”教学模式可以有效整合教学资源,实施分层级体系化教学,按照法学基础知识教育、学科交叉融合教育、法律实践技能等不同层次开展“对分式”“互补式”“对话式”等“双师同堂”教学模式,从而培养适应社会多元化需求的高素质应用型法治人才。

新工科与“双碳”背景下新能源转换技术的科教融汇探索与实践

在新工科建设中,开展多学科交叉融合的课程体系、教研团队、实践平台、学生创新创业等建设是理工科专业发展与改革的必然趋势。面向国家创新驱动发展战略,开发新能源转换技术是实现碳达峰、碳中和目标的有效途径。在新工科和“双碳”背景下,将新能源技术研究成果融入教学内容,探索多学科交叉拔尖创新人才培养的教学模式和教学方法,激发学生兴趣、挖掘学生潜力、提升学生内生动力,从而培养勇于探索、积极进取的高素质创新实践人才。

“双一流”大学新生入学教育创新思维研究

“双一流”大学新生入学教育是大学教育的重要组成部分,对新生的成长和未来发展具有至关重要的作用。然而,目前“双一流”大学新生入学教育还存在一些挑战和难题。在入学教育时间上,由于新生来自不同地区和背景,需要根据不同情况制订不同的入学教育时间表。在入学教育主客体上,师生之间存在不同的期望和需求,需要建立有效的沟通机制。此外,在入学教育目的、方法和心理方面,须根据新生的特点和需求制订相应的方案和措施,注重心理健康和个性化发展,避免单一化和机械化教育。为培养高素质创新型人才,需要进一步完善“双一流”大学新生入学教育工作,以满足社会和经济发展对人才培养的需求。

新时代“双非”高校MPC人才培养模式研究——以北京市属某高校法学专业为例

随着社会的发展和法治中国建设的深入推进,培养多元化法学专业人才以满足社会各方面需求和推动法治中国建设的重要意义更加凸显。以北京市属某高校法学专业为研究对象,对就业情况及就业困境开展研究,提出MPC人才培养新模式。该模式注重“双非”高校应用型人才的特点,理论与实践相结合教学,培养学生的专业性、职业性和事业性,按照培养目标优化课程体系设置、强化实践教学要求,提升教学质量,培养学生的法律实务能力。建设优秀的师资队伍并有针对性地开展学术研究与实践,增强MPC人才培养模式的师资因素支撑保证。

“双碳”战略背景下环境工程原理课程教学改革的思考

“双碳”战略是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革。“双碳”目标对环境工程学科发展和新工科人才培养提出新挑战。环境工程原理作为环境工程专业核心课之一,应改革教学模式和方法,以适应“双碳”目标下生态文明建设对环境类人才培养的要求,使学生深刻理解环境污染治理与“双碳”实质目标达成的内在联系。该文可为“双碳”战略背景下环境类专业新工科建设提供一定参考。

基于“双平台”模式培养高素质材料类新工科人才的研究

新工科人才培养体系的建立需要在人才培养模式上进行积极的探索。文章立足专业课程教学和产学研用合作,通过合理高效的整合各类教学科研资源,提出了构建“校内”+“校外”双平台的育人模式,形成学校“双创”人才培养的助推器,彰显学校办学特色。通过实施课堂(学)+实验室(研)/学校(学+研)+企业(研+产+用)的协同方式,探索培养面向“双一流”大学建设、面向未来工程发展的高素质材料类新工科人才的新机制、新方法和新模式,力争将企业的创新驱动与需求融入到高校的协同育人的生态圈,致力于形成长期的产学研用的实践。

“双一流”背景下新工科拔尖创新人才培养

工科研究生高层次人才的培养质量是国家经济社会发展进步的重要支撑与保障。随着新的工业革命来袭与“新工科”概念的提出,在国家“双一流”建设背景下如何正确理解新工科的内涵与目标,建立与之相适应的拔尖创新人才培养体系,是当前高等教育的一个重要课题。分析了“双一流”背景下新工科人才的培养目标与具体措施,认为研究生高层次人才培养必须从正确定位与明确目标入手,从人才培养的各个环节进行把控,强化过程管理,落实淘汰机制。

“双一流”学科建设背景下“大部制”改革与新型研究生培养体系构建

随着国家高等教育改革的不断深入,“双一流”学科建设这一国家战略也面临着新形势下的变革。为了适应“双一流”学科建设所提出的基本要求,江西理工大学冶金学科结合自身的实际发展状况以及新型研究生培养体系对冶金工程学科提出的新要求,开展了冶金学科群组织架构的重组和构建,有效地分配科研教学管理资源,以期探索出高效合理的新型研究生人才培养体系,稳定地培养出具备高度专业化和实践型的创新人才。

基于大学生物理学术竞赛的新模式本科毕业设计探索与实践

本科毕业设计是高校人才培养中关键的教学环节,是“新工科”背景下和“双一流”建设中一项基础而又至关重要的工作.基于大学生物理学术竞赛的思想理念和特点优势,结合本科毕业设计的教学要求,详细探讨了新模式毕业设计中的分流选题、教师指导、答辩模式、成绩评定、过程管理等环节的实践措施,为提升大学的本科毕业设计,乃至本科人才培养质量提供新的思路.

“双一流”与“新工科”背景下高校人才培养范式的变革与质量提升路径

文章对"双一流"和"新工科"建设背景下的高校人才培养范式进行了研究;探讨了人才培养范式的变革策略;针对案例高校进行了专业综合评估,以探索人才培养质量提升的路径。文章得到以下结论:第一,变革策略要求以人才培养质量为心,面向未来培养创造性思维,改善和重建教学体系;第二,开展高校本科专业评估,寻求一流专业的建设路径,是"双一流"和"新工科"建设以及人才培养质量提升的重要保障。

“双高”背景下高水平高职院校人才培养模式改革——以新能源汽车技术专业为例

“双高计划”背景下高水平高职院校建设的根本落脚点在于人才培养模式改革,归根到底在于培养的学生所具备的能力能否适应企业岗位需求,能否适应行业发展。文章以新能源汽车技术专业为例,分析了人才培养现状和存在的问题,并结合“双高计划”目标,以融入“1+X”证书制度新能源汽车技术专业人才培养方案为基础进行改革,明确人才培养目标,开拓人才培养方向,以证书检验实践能力,创新推进人才培养模式改革,以适应社会及行业的发展。

新林科视域下服务“双一流”特色学科的新工科横断性协同与支撑探析

新时代林业高等教育对教育体系、方法和路径的创新发展形成了新林科,林业“双一流”特色学科的发展急需新工科的横断性协同与支撑。依托林业“双一流学科”以计算机类新工科为例,面向“AI+”,从人才培养模式上构建智能学习(Intelligence)、多元发展(Pluralistic)、贯通培养(Through),“三位一体”的“IPT”创新人才培养模式,将“5A”内涵智能学习观念的树立、“4能”多元途径学科研究方向团队的组建、“3通”协同课程体系的构建问题结成一体,明确可服务“双一流”特色学科的新工科OBE导向和目标,设计相应的实施计划、途径和方法。

土木水利拔尖创新人才培养模式探索——以广西大学为例

在我国高等教育发展的新阶段,“新工科”与“双一流”建设是重要的阶段。以广西大学为例,通过分析土木水利创培班的运行机制和运行现状,探索拔尖创新人才培养的模式。对广西大学土木水利创培班的运行机制、培养模式及运行分析后发现,在人才培养过程存在传统工科人才培养方案体系单一、学生创新实践意识与创新能力薄弱、教学机制与培养模式有待优化等问题。提出改革建议:(1)强调专业核心课程体系建设,加大实践教学比例,提供智能化、移动化的课程资源;(2)培养拔尖创新人才应坚持科教融合,强化师资力量。导师将科研成果转化为课程教学资源,引导学生独立思考,培养科研主动性。学校应注重学科领军人物和青年教师的培养,建设教学与科研能力双强的教师队伍;(3)从构建学习平台,加强学术交流与合作。(4)不断深化改革,完善培养方案,形成动态机制。通过学情调查、结果分析、教学调整的闭环,形成动态、灵活的本硕一体化培养模式。

新时代本科教育的内涵建设——兼议“不重视本科教育的校长不是合格的校长”

新时代全国高等学校本科教育工作会议提出,本科教育是“大学的根和本”,“不重视本科教育的校长不是合格的校长”,大学校长要争做“本科校长”。本科教育,要坚守追求“全人”教育的理想,构建凸显教学价值的制度,营造建设教学文化的氛围,探索协同育人机制的路径。教育改革知易行难,唯有保持教育初心,重视本科教育,使高等教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,大学校长才能成为合格校长。

“三教”改革背景下高职测绘人才培养质量提升实践研究

“三教”改革是教学改革和内涵建设的核心内容。在分析“三教”改革对于高职测绘人才培养必要性的基础上,结合当前高职院校师资队伍建设、教材和教法改革存在的问题,提出高职教育要办出特色,提升人才培养质量,就要坚持立德树人,建设高水平“双师型”教师队伍;创新“2345”人才培养模式,推进新形态教材改革;利用信息技术和技能竞赛,改革教学模式。实践证明:通过深化“三教”改革,能提升高职测绘人才培养质量,从而更好地满足经济社会发展需要。

新常态下高职工匠精神耦合双创人才培养路径探微

新常态是一种具有趋势性的、不可逆的发展状态。在新常态下,高职学校的人才培养模式需要做出创新。以工匠精神耦合双创人才培养的路径成为高职学校正在热议、试行的主要内容因此,本文从高职学校工匠精神与双创人才培养的路径入手,探讨如何在新常态下优化培养路径,实现高职学校的人才培养模式。

基于双新人才计划的软件职业人才培养模式研究

为了提高学校的教育教学质量,满足企业对软件专业高技能人才的需求努力探索软件人才培养模式。文章以南昌大学共青学院的软件人才培养为研究背景,简要概述双新人才计划的基本概念及内容;分析软件人才的需求、软件开发人员就业市场现象和当前高校软件人才培养模式现状及存在的问题;结合双新人才计划的培养理念,设计基于双新人才计划的软件人才培养方案;最后说明方案的可行性及有效性。

新工科视域下电气类专业人才创新创业能力培养探索

"新工科"建设开拓了我国工程教育改革的新路径,对我国高等教育的改革与发展具有示范和引领作用。创新创业教育与专业教育相融合,是高等教育发展整体化和综合化趋势的标志,符合"新工科"背景下高等教育发展、改革的趋势和走向。以培养符合社会需求的双创型人才为目标,将创新创业教育与人才培养目标、课程体系、实践教学体系融合,打造融合型师资队伍,构建了电气类专业人才创新创业能力培养体系。

从学生角度分析地方应用型大学“医学+X”复合型人才培养模式——以湘南学院辅修双学位为例

目的从学生角度出发,对湘南学院医学部2016年起实行的"医学+X"辅修双学位复合型人才培养模式的效果进行评价,并为地方应用型大学进一步推行"医学+X" 辅修双学位复合型人才培养教学改革提供依据。方法教育环境评估量表(DREEM)测量学生对教学改革后教育环境的满意度,采用自编问卷对现状和存在的问题进行探索。结果调查显示,参加"医学+X"辅修双学位的学生的教育环境满意度总得分为(141.73±25.5)分,得分率为70.87%。学生对辅修双学位教育比较满意。结论 "医学+X"辅修双学位复合型人才培养模式得到学生的肯定,取得一定成果,且符合新医科背景下医疗卫生事业对复合型人才的需求。

“双一流”与“新工科”背景下工科院系“生物化学实验”教学改革

“双一流”和“新工科”建设的推进,对新形势下推进教育教学实践改革、培养创新型人才提出了挑战。实验教学改革是一流本科课程建设的重要内容,“生物化学实验”作为制药工程专业的核心课程,更要与时俱进,以“双一流”和“新工科”建设和发展为导向,探索新的教学方法,以适应新时代提出的要求。基于此,针对工科背景制药工程专业的培养方向,分析了工科院系“生物化学实验”教学的现状,提出能够有效实施的生物化学实验教学内容优化、教学模式创新、考评体系完善等改进措施,充分提高教学质量,以培养创新型卓越人才。