Analysis on the Actual Teaching Effectiveness of Course Ethnic Theory and Policy --School of Preparatory Education for the Minorities of Ningxia University Is Taken for Example

In this paper, many factors restricting and affecting the actual effectiveness of course ethnic theory and policy are summarized, among which student factors mainly include unavailable major foundation, new strange course, and having no idea about how to learn in the short term, narrow knowledge scope because of the examination-oriented education, poor self-control ability and attitude toward learning, and difference among the students of different minorities in the preparatory education, so that the actual teaching effectiveness is different. The teaching contents provided by teachers are not enough scientific, and the teaching pertinence is not strong; all parts of teaching and especially the effectiveness of processing the key and difficult points are not good enough, so that students are guided not very well to actively participate in classroom teaching activities, etc. Subsequently, an analysis is made around integrating and excavating teaching materials, understanding teaching contents, valuing the teaching process, and helping the students of preparatory education change from passively learning knowledge to initiatively accepting knowledge in a targeted way, and then some approaches, methods, and strategies of improving the actual teaching effectiveness of the course are explored.

党的民族理论政策的守正创新——基于历次中央民族工作会议的研究

历次中央民族工作会议在党的民族理论政策发展史上具有里程碑式意义,不仅统一了政、学两界的民族理论和民族政策分歧,更是促进了党的民族理论和民族政策不断发展和创新。综观历次中央民族工作会议所强调的党的民族理论和民族政策,有继承,有发展,更有创新。历次中央民族工作会议都继承了以民族平等、民族团结、民族区域自治和各民族共同繁荣为主要内容的民族理论政策的基本框架,并且根据时代需要对基本框架进行了发展完善。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央因应国内国际形势的发展变化,创新性地形成了新时代“习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想”。其中,推动各民族共同走向现代化和铸牢中华民族共同体意识是这一思想的两个重要内容。历次中央民族工作会议视角下的民族理论和民族政策既坚持了马克思主义的一脉相承性又体现了马克思主义中国化、时代化,既有包容性又有现实针对性。

论推进马克思主义民族理论与政策学科建设的着力点

马克思主义民族理论与政策是新、旧民族学学科中唯一名称未变且被保留的二级学科,在新时代新征程上,以问题为导向推进该学科建设,是优化调整民族学学科的必然要求和具体体现,对于铸牢中华民族共同体意识、坚持中国特色解决民族问题的正确道路、加快中国民族学自主知识体系构建等具有重要意义。而要高质量推进该学科建设,应把厘清学科定位与职能、深刻回顾与反思学科建设和发展的历史、明确学科当前的研究方向及重点内容、正确把握当前系统推进学科建设的重点任务等作为着力点。

加强“新疆地方史”课程中的马克思主义民族理论政策教育教学研究

马克思主义民族理论是党的民族理论政策的指导思想,党的民族理论政策是马克思主义民族理论中国化的丰富和发展。在新疆高校,通过“新疆地方史”课程加强马克思主义民族理论政策的教育教学,有助于新疆大学生铸牢中华民族共同体意识。马克思主义民族理论政策是“新疆地方史”课程的理论根基,加强马克思主义民族理论政策教育教学,第一要整合教材内容,把马克思主义民族理论政策有机融入课程具体章节目中,突出马克思关于民族理论、国家理论的相关内容;第二加强实践教学,把马克思主义民族理论政策的相关内容融入实践教学环节,提升学习的重视度,把民族理论政策的重要内容纳入学生考核评价体系;第三发挥教师在教学环节的主导作用,让马克思主义民族理论专业教师参与到教、学、研、授的全过程,来增强“新疆地方史”课程中民族理论政策的教育教学针对性、指导性、有效性。

新疆红色文化融入高校网络思想政治教育的路径探析

新疆的红色文化见证了中国共产党团结带领新疆各族人民砥砺奋进的峥嵘岁月,蕴含着革命先辈高尚的精神品格和不朽的红色文化基因,是体现时代风貌的物质载体和精神力量的总和。新疆红色文化融入高校网络思想政治教育的价值在于营造良好的网络文化氛围,提高大学生网络道德素质、丰富教育资源,把稳思想之舵和坚守高校思想政治教育的网络阵地,铸牢中华民族共同体意识。高校是运用红色文化资源开展网络思想政治教育,维护意识形态安全的重要场地并在当前实践中取得了丰硕成果,丰富课程形式,充实教学内容、数字化技术参与教育资源的发掘,建构校园红色文化传播矩阵,但也面临着红色文化网络传播机制融入高校思想政治教育效用性不足和部分高校教师对新疆红色文化的领悟和传播能力有待提升的挑战。通过将红色文化融入校园网络生活、建设网络思政教师队伍和搭建、整合高校网络思政教育平台,从而实现红色文化与高校网络思想政治教育深度融合,助力红色主旋律占领高校网络思想政治教育重要阵地。

“双减”政策助力劳动教育的可为、应为与何为——基于生命历程理论的视角

劳动教育作为“五育”中的重要“一育”,具有强大的综合育人价值。“双减”政策是我国义务教育阶段的重要改革措施,旨在回归良好的教育生态。在个体生命历程中,“双减”政策对于落实劳动教育具有价值体认,而且极具现实可能性。基于生命历程理论中的“能动性”“时机性”“时空性”“关联性”等原则,“双减”政策为助力劳动教育提供了应为理路。在“双减”格局下,落实劳动教育需要个人、家庭、学校、社会的共同努力,使劳动教育回归价值理性,助力劳动教育大有可为,从而实现人的全面发展。

“形势与政策”课“123”教学模式探索

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,在教学过程中存在着学生抬头率不高,教学效果不佳,教学形式单一,教师队伍建设水平有待提升等问题。因此,创新“形势与政策”课教学方式,从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行积极的探索,形成“123”教学模式,对于提升课程的实效性和针对性具有积极的理论和现实意义。

坚持中国特色社会主义民族理论政策——评析“第二代民族政策”说

"第二代民族政策"说是近年来民族研究中出现的"以族群替代民族"、民族问题"去政治化"观点的必然发展结果,是伪命题和主观臆断,违背了中国宪法,违背了中国的历史和国情,违背了民族与民族问题发展规律,违背了马克思主义民族理论。我国的民族研究要坚定不移地坚持中国特色社会主义民族理论和民族政策。

生命历程理论视角下新型职业农民培育政策变迁

新型职业农民培育政策的制定与执行都应围绕个体发展这一核心问题来展开,因为教育政策具有促进人的发展这一独特宗旨。个体的发展受生命周期中事件、资源和角色等多方影响。在当代社会,生命历程自身已经越来越被国家制度化。生命历程理论的框架为理解和解释新型职业农民培育政策与个人发展的关系提供了重要视角。通过对新型职业农民培育政策变迁的历时考察发现,新型职业农民培育政策可以分为萌芽期、拓展期和完善期三个阶段,逐步从个体职业路径的抉择、个体经济收益的提升,转向个体全面发展的追寻。总的来看,不同历史阶段的新型职业农民培育政策对个体生命历程的形塑效果较为明显,其对个体发展的影响表现出三大特点:个体的“社会适应”成为主流,个体的“累积优势”较为凸显,个体的“个性发展”备受忽视。为完善新型职业农民培育政策,政策制定者有必要重视生命历程主体间合作、追踪生命历程“大数据”以及观照生命历程“全球变化”,以强化不同新型职业农民生命历程形态对相关培育政策的影响。

评析“第二代民族政策”说——民族理论研究热点问题学术研讨会综述

"第二代民族政策"说是违背我国国情和马克思主义民族理论的伪命题和主观臆断;要澄清理论观点,消除负面影响;要坚定不移地坚持中国特色社会主义民族理论和民族政策。

民族预科教育简述

少数民族预科教育 ,是我国高等教育的重要组成部分。民族预科教育极大地促进了民族高等教育的发展。少数民族预科教育的创办和发展 ,是党的民族政策的重要体现。

论民族院校思想政治理论课的创新——以新课程方案的全面实施为背景

民族院校大学生的思想政治教育既具有普通院校大学生思想政治教育的共性,更有自己的特性。从2006年新学年起,全国各高校将开始全面实施思想政治理论课新课程方案。各民族院校应该以此为契机,针对民族院校自身的特性,在思想政治理论课的课程设置、教学内容、教学方法,以及师资队伍建设等方面进行创新,使之更好地为我国民族教育事业的发展服务。

边疆治理:民族地区公共文化服务政策变迁的政治过程——一个间断均衡理论的分析框架

以间断均衡理论为基础,基于边疆治理视角分析1952-2021年间民族地区公共文化服务政策的变迁过程,可以发现,民族地区公共文化服务政策变迁呈现阶梯式的发展趋向,在政策图景和政策场域的转化下,分别经历了“信息传递”的基础打造、“鼓励发展”的自我提升、“文化惠民”的中央扶持、“服务标准”的“硬”约束等多个阶段的议题呈现。经济社会发展、政府注意力分配、文化堕距规避、民族自治情景共同构成了推动政策变迁的驱动因素,但不同因素的作用机理存在一定的差异。因此,要为边疆民族地区的民众确立更为立体的家国观念,提供多样化的公共文化产品,构筑以中华民族共同体意识为内核的公共文化服务内容。

中国特色社会主义民族理论体系与各族人民富起来——党史百年马克思主义民族理论中国化成就回顾之二

改革开放后,党的各项工作实现了拨乱反正,民族工作呈现出新的特点。在继承毛泽东民族平等团结思想的基础上,几代中央领导集体对民族工作方面的基本观点作了持续概括与提升,从而构建起中国特色社会主义民族理论体系,指引各族人民沿着中国特色解决民族问题的正确道路共同富起来。

间断平衡理论视角下70年中国少数民族教育政策变迁分析

新中国成立以来,少数民族教育政策经历了70年的变迁,少数民族教育事业取得了显著成就,为促进民族团结进步、民族地区经济社会发展和边疆的繁荣稳定做出了积极贡献。通过对70年来少数民族教育政策变迁轨迹的梳理总结,运用间断平衡理论的长期视角分析该政策的变迁过程,可以发现:我国民族教育政策经历了从1949年到1965年中央集中模式的平衡期、"文革"时期激进变迁模式的间断期和改革开放以来中央集中与地方自主相结合的渐进平衡新时期。这一演变过程呈现出明显的由平衡到短期间断再到长期平衡的演进脉络特征,而且与我国民族团结进步事业以及民族地区经济社会发展的历程也呈现出较强的吻合性,充分体现了教育、人与社会发展之间内在的紧密关联性。

论加强马克思主义民族理论与民族政策课程建设——以中央民族大学为例

本文以中央民族大学为个案,对马克思主义民族理论与民族政策课程建设的宗旨、手段、内容体系、教学模式等进行了深入研究与全面总结,为该课程建设的研究提供了一个成功的范例。

“治理”话语与中国民族理论政策话语体系的丰富

话语即权利,在特定语境和特定的社会历史条件下,话语体系都是一种价值表达。"国家治理体系和治理能力现代化"的提出,为解决和研究民族问题树立了"治理"的价值准则。"治理"话语与我国现行民族理论政策上的"帮助"话语、"自治"话语和"民族关系"话语存有矛盾。贯彻"治理",使我国民族工作主题有了重要目标,使我国民族理论政策有了新内容,并拓宽了我国民族理论政策的执行方式。运用"治理",可以看到当前关于民族问题研究中的"族群""去政治化""第二代民族政策"等话语不符合治理理念和中国特色社会主义治理思想。

十八大以来习近平关于民族工作的基本思想及其重大意义

十八大以来,以习近平同志为核心的党中央在带领全国各族人民全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中,高度重视民族工作,提出了一系列新思想新论断新认识,对新形势下的民族工作作出了新决策新部署新要求。其中蕴含了习近平民族工作的基本思想,主要包括四个方面:一是明确我国民族工作的基本依据;二是深刻总结党的民族工作历史经验;三是回应民族理论政策认识上的分歧;四是完善与发展党的民族理论政策。在这些基本思想的指导下,中国共产党谱写了民族理论政策的新篇章、开拓了民族工作的新境界。

加强“民族理论与民族政策”课教学改革大力推进民族团结教育

"民族理论与民族政策"是我国民族院校及民族地区大专院校普遍开设的一门对学生进行系统的马克思主义民族观、宗教观和爱国主义教育,理论性、政策性、现实性、知识性和导向性很强的思想政治理论课。随着教育体制改革的深入发展及当前社会稳定和民族团结工作的需要,该门课程在教学理念、教学方法、教学内容、教材体系建设方面的改革日益迫近。在所有的教学任务和目标中,尤其要大力突出和强化民族团结教育。

铸牢中华民族共同体意识的民族政策机制分析

民族政策是多民族国家为解决民族问题和处理民族关系而做出的政策设计,在维护民族团结和中华民族大家庭的凝聚等方面都发挥了极为重要的作用。在以铸牢中华民族共同体意识为主线开展新时代民族工作,加强中华民族共同体建设的历史新征程中,需进一步发挥民族政策作为政策机制的作用,发挥好民族政策机制在政策实践、政策体系等方面的优势。但也要看到,借助民族政策机制铸牢中华民族共同体意识,还需同其他机制形成合力,适应新时代民族工作的需要,与时俱进推动民族理论和民族政策发展创新。