高师院校一流特色大育人金课(FCGG)构建与实践

党的二十大报告强调,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才。党有号召,校有行动。培养具有时代新人与创新人才特质的未来教育家型教师应是部属师范大学新时代坚贞不渝的重要使命和育人目标。而构建一流特色育人金课是学校落实该目标的关键环节。该文提出并阐述一流特色大育人金课(FCGG)的概念内涵及实现途径,并以陕西师范大学物理卓越教师实验班相关课程创建为例,介绍构建该课程模式的实施情况,为金课设计与实施助力新时代优秀人才培养提供范例。

论新课型教学设计

核心素养落地呼唤“新课型”,其理论阐述和实施模型本身就是学习科学与教学设计研究的有益探索,代表着利用教育科学技术改进课堂教学实践、提高效能的合理尝试。将新课型区分为“5+1”课型模式,探讨各种课型的含义以及彼此之间的关系,发现新手、熟手和高手在解决问题中的差异,将事实、概念、规则、原理、策略和动力六种知识与了解、理解和应用三种水平组成一个矩阵,作为新课型教育目标分类框架。鉴于提高教学质量同教师上好概念课、规则课和策略课直接相关,进一步重点探讨概念教学策略,包括采用扶放有度原则、抓住重要概念、做好三种表征和实现三个阶段,落实“讲解”和“示例”基本方法等,以阐明新课型中概念教学的有效路径。

数字化课堂观察与反馈:现状、评述与实现路径

随着人工智能技术的迅猛发展,数字化课堂观察与反馈成为研究热点。课堂观察技术的发展历经现场观察、录像观察和信息技术支持的观察三个阶段,观察工具分为要素构成类、信息交互类和行为交互类三类。课堂观察的数字化转变主要体现在课堂观察数据的自动化采集处理和智能化分析解释。本研究基于课堂观察常用的面部数据、言语信息、走动轨迹、身体姿态、日志五类数据系统梳理这两项技术,总结现阶段数字化课堂观察的一般流程。针对数字化课堂观察存在的观测点聚焦通用型课堂、数据利用侧重行为交互观察、可视化设计的可读性有待提高、教学解释难以对标实践需求等问题,本研究引入联合教师的新目标定位、学科课型的新观测视角、故事化叙事的可视化设计新形式以及大语言模型的教学解释新工具,构建了新思路下的实现路径,以期为课堂观察的数字化转型提供参考。

红色旅游体验项目的规划设计——以山西红色胜典景区为例

山西省革命历史悠久,红色旅游资源遗存丰富。抗战文物在山西遗存数量丰富、保存完整、品位高、精品多,这些资源是山西发展红色旅游得天独厚的优势。近年来,山西不少地方开发了体验性及互动性很强的红色旅游体验项目,丰富了红色旅游产品形式。该文以红色旅游体验项目的定义、开发类型、开发原则、开发步骤为切入点,并结合山西开发比较成熟的红色旅游体验项目的典型案例进行深入讨论,以期为红色旅游资源的开发利用,以及大众理解红色文化、赓续红色血脉提供一定的借鉴价值。

湿地公园体验型旅游活动设计——以昆明滇池五甲塘湿地公园为例

湿地公园独特的复合型生态系统为湿地体验型旅游提供了良好的发展平台。以昆明滇池五甲塘湿地公园为例,将湿地公园与旅游体验相结合,提出了湿地公园体验型旅游活动设计的指导理念与原则以及其设计方法。对五甲塘湿地公园进行了体验型活动设计,提出了建设教育湿地等六大系列性活动片区及相应体验活动,以期全面提升其价值功能,探索出一种湿地保护与旅游发展和谐的湿地活动设计优化模式,为高原湿地公园建设提供借鉴。

MOOCs引发的矛盾关系思考

MOOCs的发展越来越受到人们的关注,呈迅猛发展之势,同时也引发了诸如推送式服务与选择性建构、微课与"宏课"、他组织平台与自组织社区、"冷机器"与"伦理人"等诸多矛盾关系。在对这些矛盾关系进行理性思考的基础上,该文认为学习者应当将线上学习作为线下学习的补充,以微课为载体的MOOCs课程应当与"宏课"相结合,MOOCs的发展是由他组织平台向自组织社区转变,信息时代的教育应是"伦理人"设计、规划、利用"冷机器"的教育。MOOCs仅是助学的手段,技术永远无法取代"爱"。

地震灾害避难场所的类型演变与防灾功能

我国地震防灾避难所的发展沿革是露宿→窝棚→简易房、帐篷→过渡安置房。重大地震灾害应急救援的实践表明,露宿是最危险的避难方式;窝棚有最基本的防灾功能;简易房和帐篷具备基本生活条件;汶川大地震后兴建的彩钢过渡安置房是我国中长期避难场所的一个重要里程碑。避难场所发展规划可对各城市普及性地规划建设避难场所起到重要的推动作用。随着我国城市建筑抗震设防水准的逐步提高,将出现开放型与封闭型避难场所并存的状况。

中药经验方治疗脾肾阴虚型2型糖尿病疗效观察

目的探讨应用中药经验方治疗脾肾阴虚型2型糖尿病的临床疗效。方法将惠州市中心人民医院康复医学科2017年1月至2018年6月收治的200例脾肾阴虚型2型糖尿病患者以随机数表法分为观察组和对照组,每组100例,对照组采用常规应用二甲双胍治疗,而观察组在对照组的用药基础上,为患者加用中药经验方治疗,治疗4周后比较两组患者的治疗效果、血糖指标变化及不良反应发生情况。结果观察组患者的治疗总有效率为93.0%,明显高于对照组的68.0%,差异有统计学意义(P<0.05);治疗4周后,观察组和对照组患者的空腹血糖(FBG)分别为(4.56±0.87)mmol/L、(6.12±0.96)mmol/L,低于治疗前的(7.21±1.32)mmol/L和(7.24±1.29)mmol/L,差异均有统计学意义(P<0.05);两组患者治疗后的餐后2 h血糖(2 hPG)分别为(8.12±1.56)mmol/L、(9.84±1.77)mmol/L,明显低于治疗前的(12.07±1.85)mmol/L和(12.04±1.83)mmol/L,差异均有统计学意义(P<0.05);两组患者治疗后的糖化血红蛋白(HbAlc)分别为(4.88±0.67)%和(6.13±0.84)%,明显低于治疗前的(7.65±1.17)%、(7.62±1.14)%,差异均有统计学意义(P<0.05);治疗后观察组的上述三项指标水平降低幅度较对照组显著,差异均有统计学意义(P<0.05);治疗期间两组患者不良反应发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论在常规使用胰岛素用药治疗的基础上加用中药经验方治疗脾肾阴虚型2型糖尿病可有效控制患者血糖,且治疗期间患者不良反应发生率也较低,临床治疗效果显著,值得临床推广。

利用导学程序教学方法提高学生物理学习能力的探索

物理难学的现象在学生中较为普遍,产生的原因涉及教材、教师、学生和教学手段等多种因素.为使教师在教学过程中充分利用教材的知识结构,引导学生在学习物理知识的同时提高自主学习能力,针对导学程序教学方法进行了实践探索.结果发现,导学程序教学有利于调动学生学习积极性,培养学生自主学习能力,提高教学质量.

核心素养落地呼唤“新课型”--兼论教策略越教越聪明

核心素养落地和课堂教学改革要取得突破并实现减负增效实质性进展,应确立“新课型”。依据知识分类的研究,可以将新课型分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。新课型孕育了素养和造就了能力,看课型就是看动词,看动词就是合目标。新课型要置于单元一体化设计中,包括了立目标、联内容、定任务、变课时、选方法和优结构等步骤。教策略和用策略将使得课堂教学取得最大效益,学生取得学习迁移的可能性最大。

高校体育舞蹈课体验式教学模式研究

体验式教学模式作为一种全新的教学理念,对提高教学质量,培养高素质人才有着积极的推动作用,并具有可行性。针对体育舞蹈课的教学特点,可通过情境创设式、角色扮演式、模拟现场比赛式、启发诱导式、校外实训式等体验教学模式或途径去实施。

设计管理课型设计刍议

本文运用课型教学理论,联系实践,对针对艺术设计类学生开设的《设计管理》课程结构与课型进行重新规划与设计,以增强学生在课程教学中的探索、参与、交流与实践。规划后的课程分为访谈、调研、论证与总结四个阶段,每一阶段的教学都结合了理论讲授与学生的实践参与,又根据教学资源、学生的能力培养与知识背景、课程的教学任务与目标要求等多方面因素,采用不同的课型授课。三种在课堂教学中常用的课型,文章也给出了详细解读与案例说明。

周绍华治疗抑郁症经验

整理介绍周绍华教授多年临床治疗抑郁症的经验总结,以抑郁症的虚实总则大纲入手,进而对6种抑郁症的分型予以详细论述介绍,其包括肝郁气滞型、心阴亏虚型、心脾两虚型、痰火郁结型、心肾不交型以及心胆气虚型。文中说明抑郁症病因病机原理,主要治疗法则,方剂运用药理作用及临证加减药物应用原则,并列举临床病例为其灵活运用作说明,期使读者更容易体会与应用名老中医对于抑郁症的治疗精髓。

结构设计原理课程体验式教学模式研究

为加强土建类专业人才综合工程素质的培养,在结构设计原理课程中引入了体验式教学模式,即课程教学和培养过程中,将学生置于实际工程环境中进行实践或体验,帮助他们迅速而正确地理解教学内容,实现学生专业知识、实践能力以及工程素养的提升。

高校思想政治理论课“案例型”课型教学形成性评价模式研究

形成性评价通过优化评价主体、丰富评价属性和提高评价效益,有效增强高校思想政治理论课"案例型"课型的教学实效性。而实施高校思想政治理论课"案例型"课型教学形成性评价模式,应综合运用"明确学习目标"、"建立健全激励机制"、"实现评价手段的多元化"和"构建支持体制"等策略。

外国教育规划研究泛谈

制订教育规划是当今世界许多国家的共同做法，鉴于在其实践中出现了较多问题，国外学者在教育规划的历史、教育规划的界说、教育规划的类型、教育规划的方法、教育规划的策略、教育规划的教训等方面进行了广泛而深入的研究．

化工原理习题课教学探讨

结合化工原理课程特点,探讨了《化工原理》教学过程中习题课的教学方法:单元小结、综合总结和专题讨论等,师生互动,教学效果显著。

对高职院校“说课”的几点认识

"说课"是一种很好的教学研究形式。说课可以分为一次课的说课和一门课的说课,也可以分为测试性说课和建设性说课。好的说课应该注意五个问题。

高校思想政治理论课“案例型”课型教学中的案例选取与设计

案例选取与设计是高校思想政治理论课"案例型"课型教学中重要的基础性工作。对于案例选取与设计,首先要科学认识教学案例的类型,其次要正确把握教学案例选取的原则,最后要根据教学的实际需要设计教学案例。

教师参与社会实践论

强化教师参与社会实践是国家对教师提出的要求。教师参与社会实践的基本功能是提高教师素质,包括思想政治素质、社会素养、专业素养,而最终目的是提高教育教学质量。教师参与社会实践的理论依据是教师素质结构论、实践论、教育社会功能论、教学规律和学习规律。教师可以根据功能和目的选择参与社会实践的内容,参与的方式包括学习型、体验型、实战型、陪伴型,可以有组织地进行,也可以自主安排。政府、学校等部门应当在经费、制度等方面予以保障,创造条件让教师有机会参与有效的社会实践活动。