流行短语“hold住”与“伤不起”的生成渠道及认知理据

社会的发展变化必然引起词汇的变化,而词汇的变异常常带有明显的时代特征。流行短语"hold住"与"伤不起"的产生说明了汉语自身内在的变动活跃性,而从其外在的认知理据则可看到当今社会的一些时代特征。

网络英汉融合词“Hold住”探析

网络英汉融合词"Hold住"时下相当流行,表义非常丰富,在原有单词"Hold"基础上扩展出许多新的意义。文章将结合语料对其语义进行穷尽性的分析,探析其内部结构及造句功能,从使用人群、语用效果、读音三个方面对其语用进行考察,结合语言接触理论探析该词的词源,预测其未来的发展趋势及对汉语的影响。

语言模因论视角下流行语“hold住”一词的形成和传播

针对"hold住"这一词语的形成、传播、流行现象,从模因论的概念和模因周期理论的角度分析这一现象的来源,探究强势模因"hold住"一词的复制、传播过程和这一语言模因在复制传播中的复制移植现象,解读社会语用实践催生"hold住"流行的原因,揭示语言发展的进化规律。

“Hold住”的模因视域探析

针对网络新词"hold住"的一夜爆红的现象,从模因论视域探讨"hold住"的本源,复制和传播的方式及动因,以揭示新词发展传递的过程,为更好的促进语言的运用提供参考。

“hold住”解义

"hold住"是2011年十大流行语之一,它在汉语中广泛传播,尤其是在网络和报纸中。而且在汉语中出现了三个不同读音形式共用一个书面形式的特殊现象。"hold住"是一种语码混用现象,与汉语的规范化相违背,它在汉语中的发展还要接受社会实践的检验。

“Hold住”英语兴趣教学

作为教师,充分利用兴趣教学,不但可以激发学生的求知欲,而且可以使学生在情感的愉悦中接受知识,掌握技能。作为学生,学习兴趣更是推动学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果及成绩。因此在教学过程中,要让学生轻松愉悦、有效地学习,"hold住"英语兴趣教学显得格外重要。

由“hold住”探析流行汉英语码混用的语言模因

流行汉英语码混用词作为在特定时期、特定群体中通过相互模仿而迅速传播,其流行与传播正是模因驱动的表现,本文试在分析流行汉英语码混用词的构成及流行的基础上,借用模因论阐释流行汉英语码混用词的复制途径和传播方式,为流行言语行为中的研究应用带来一些新的启发。

网络流行语“hold住”的认知语用分析

随着社会的发展,依托网络得以发展的网络流行语逐步成为网络语言文化的一部分,该文从认知语用角度入手,利用模因顺应论分析了"hold住"作为网络流行语的形成机制,认为"hold住"的流行之所以能够被人们所接受,离不开社会的繁荣和网络的发展,以及人们审美观念的变更,文章最后对网络流行语"hold住"的流行进行了总结。

今天,你hold住了吗?——从戏剧主义批评的角度浅析“hold住”姐走红的原因

2011年的夏日,"hold住"姐以迅雷不及掩耳之势爆红于网络;"hold住"也一语风行,融入人们的生活。本文从修辞批评的角度出发,运用肯尼斯·伯克的戏剧主义理论,对"hold住"姐的表演进行"五位一体"分析,揭示"hold住"姐一夜成名的原因,并证明伯克戏剧主义批评理论在解读社会现象方面的实用性和可操作性。

用个性化的班主任评语“hold”住“00后”

那种千生一面、用词单调、称谓生硬和标准模式的评语,容易受到家长的反对,更不能引起学生的关注。尤其＂hold＂不住＂00后＂学生,因此,班主任教师只有运用真诚的个性化评语,才能＂hold＂住＂00后＂学生。