Brief introduction of ten-year (1991-2000) programme of science and technology for environmental protection in China (Abstract)

1 Science and technology for environmental protection in China The guiding principles in formulating the ten-year Programme of science and tech-nology for environmental protection are as follows: 1.1 Science and technology should be great to the need economic construction and economic construction must rely on science and technology.

Introduction to School of Environmental Science and Engineering of North China Electric Power University

Along with the fast development of national economy, environmental issues have become more and more prominent. China has promulgated a series of policies of energy-saving and emission-reduction to

涉海类高等院校公选课的设置及思考——以“海洋科学导论”为例

公选课“海洋科学导论”是大学本科生接触海洋知识的入门课程,其通过对海洋知识的普及教育,增强大学生海洋意识,是我国实施海洋强国战略的重要支撑。文章结合一线教学经验,提出动态整合优化教学内容、改进教学方法、提升教学艺术等多项具体措施,对相关公选课程的教学具有借鉴和现实指导意义。

新时代背景下环境工程专业教学模式创新与实践——以“环境学导论”课程为例

随着国家经济社会的快速发展和生态文明建设的加速,社会对环境相关专业人才的需求巨大,对环境类专业人才的培养也提出了更高的要求。21世纪最大的特征是信息化,笔者分析了新时代背景下高校环境工程专业人才培养过程中在教学方面存在的不足,并以环境工程的专业课程“环境学导论”为例,基于超星“一平三端”平台将信息化技术与传统教学结合,建立新的混合式教学模式,改进了传统教学模式和评价标准,取得了良好的教学效果,提高了环境类人才的培养质量,推动了新时代背景下环境工程专业教学模式的创新,为培养高质量环境类专业技术人才提供了新的支持。

环境科学与工程专业研究生课程思政建设实况分析——基于扎根理论的研究

专业思政是“三全育人”教育理念的重要一环,推动思政教育与专业教育的深度融合,为高校在新时代背景下全面提高人才培养质量指明了方向,而课程思政是专业思政的“骨骼”所在,其建设效果直接决定专业思政的实施成效。立足专业思政研究匮乏、进路不清等问题,利用扎根理论方法分析了中国科学院大学59门环境科学与工程专业课程思政教案,提出了多样化素材收集、跨学科融合、课程思政元素有机融合、教学方式灵活运用、学生主体参与等策略,构建出一套既符合学科特点又体现思政教育要求的课程体系,为深化高校研究生环境科学与工程课程的思政建设提供理论支撑和行动依据。

环境学概论国家级一流本科课程建设与实践

课程是实现人才培养目标的主要载体,课程质量直接决定着人才培养的质量。在当前国家一流课程、课程思政等新的人才培养环境和要求下,开展课程的教育教学改革研究非常必要。该文从课程教学理念、教学内容的更新与融合、教学手段方法的创新和教学考评方式的改变等方面,介绍广州大学环境学概论国家级线下一流课程的建设经验与举措,对于当前“双万计划”背景下的地理学相关专业开展高水平课程建设具有一定的指导意义。

地球科学概论通识课程教学模式探索与实践

通识教育是现今高等教育培养人才的一种重要的教育模式,其目标是培育完整的人,培养知识面广阔的复合型与创新型人才,而不是某一领域的专门化人才。但是,传统教学模式下,高校通识课程教学面临的主要问题是学时少、重理论轻实践、教学模式和考核机制单一化、教学效果的有效性不足。该文以通识选修课程地球科学概论教学改革为例,打造线上线下混合式教学模式,重新构建新时代新型教育体系。

新时代背景下材料学概论教学改革探索

材料学概论是材料学相关专业一门重要的课程,对学生专业视野的开阔和未来职业生涯的规划具有重要作用。该课程具有内容多、学时少、学生重视度低等特点,因而高质量完成教学任务的难度较大。此外,国际形势已经发生剧变的时代背景对材料学概论的教学工作又提出了新的要求和挑战。为培养出满足国家对材料学领域科技发展需求的人才,从加强课程思政教育、优化教学内容和丰富教学模式三方面探讨新时代背景下该课程的教学改革。

高校“环境科学概论”课程思政教学体系构建研究

教育的根本任务是“立德树人”,课程思政是立德树人的关键环节,全面推进课程思政建设是新时代教育改革的重要举措.为增强专业课程育人功能,实现学科课程融合思政教育理念,对高校课程思政教学体系构建进行研究十分必要.本文构建了新的课程思政教学体系,在分析“环境科学概论”课程融入思政教育内容的特色与优势的基础上,提出“三位一体”的课程目标;根据课程内容深挖思政元素,开发教学内容体系;基于“SPOC+PBL”混合式教学,重构教学过程体系;最后融合多元化评价方式,建立教学评价体系.通过构建完备的“环境科学概论”课程思政教学体系,实现了课程思政与学科教学全方位的有机融合,对高校专业课程实施思政教学具有一定的借鉴和指导意义.

高校《环境科学概论》课程的教学实践与改革

《环境科学概论》课程是我校环境保护类专业的一门具有概述性的专业基础教学课程,也是非环境类专业在教学开展中提高在校大学生自身环境保护意识、普及环保相关知识的一门通识选修课程。基于该课程的教学理论思路,从教学内容、教学方式和考核评价方式等几个方面入手,对本门课程进行教学理论和实践上的创新,注重促进教学理论体系和专业知识的不断更新,旨在提高教学效果。并在此基础上进行教学反思,进一步完善教学方式改革中的具体措施,如课堂板书与各种多媒体资源灵活应用、教学与科研相辅相成等,从而不断提升我校专业人才的培养能力。

环境学概论线上线下混合式教学改革探索

为适应新形势下远程教育的需求,须突破传统教学模式,改进教学方式方法.课题组通过雨课堂、腾讯会议等线上教学活动设计,以及师生共讲、实践性教学等线下教学内容优化,构建了环境学概论线上线下互相补充的混合式教学模式.在此基础上,进一步探索教学内容、教学形式的优化以及教学行为的转变,完善课程考核体系,从而为环境学概论课程的教与学提供参考.

乡村振兴背景下无土栽培学实验课程改革与实践--以青岛农业大学为例

无土栽培学是高等农业院校设施农业科学与工程和园艺等专业的核心课程。在乡村振兴背景下,该文针对该课程实验部分存在的问题,结合应用型人才培养模式和设施农业发展需求,对无土栽培学的实验课程进行改革与探索,从而激发学生创新意识,提高学生的专业技能水平与实践能力,培养乡村振兴人才。

人工智能与生态文明建设学科交叉教学实践与改革

未来五年是美丽中国建设的重要时期,要深入贯彻新时代中国特色社会主义生态文明思想,全面推进生态文明建设。大学生是生态文明建设的践行者和主力军,尤其在人工智能、“物联网+”等高新技术快速发展的时代,培养具有人工智能和生态文明建设学科交叉融合知识背景的复合型人才是目前生态环境类高等教育专业的一项重要任务。通过开设人工智能与生态文明建设学科交叉创新课程,采用线上线下深度融合的教学模式,提高学生解决实际问题的能力,培养与时俱进、多元思维的复合型生态文明建设者和接班人。

新时代工科“五位一体”课程思政体系的构建与实践

为全面推进新时代工科专业课程思政建设,贯彻“以生为本、以学为本”的教育理念,落实立德树人根本任务,本研究以培养学生认知、价值、情感、技能和行动能力为课程思政建设导向,结合“环境学概论”课程特点,提出“五位一体”课程思政体系的构建方案和实施途径。通过对课程教学目标和教学内容的思政设计,以及改革创新课程思政教学模式,以期为相关专业课程的思政建设提供参考。

应用型本科高校《环境学概论》教学改革探讨

本文以池州学院环境工程专业《环境学概论》课程为例,阐述了新形势下《环境学概论》的教学改革尝试,从全方位挖掘思政教学切入点、“一课多师”教学模式的尝试、融合多种教学方式以及将教师的科研成果融入教学等几个方面进行了阐述。并在此基础上反思教学中存在的不足,旨在提高该课程的教学质量和教学效果,提升我校环境工程专业学生的综合能力和专业素养。

思政元素融入环境健康科学概论课程的探索与实践

环境健康科学概论是公共卫生专业硕士研究生的专业必修课之一,是人类与环境适应过程中逐渐发展起来的一门新兴学科。结合环境健康科学概论课程的内容和特点,在教学中实施课程思政是可行的。通过在环境健康科学概论教学大纲中增加思政元素,构建融入思政元素案例库,制作相应的教学课件、教学视频,拓展教学平台,把“立德树人”作为中心环节,以案例教学等不同的方式培养具有创新精神、正确价值观和大健康理念的高素质应用型公共卫生人才,实现专业课程与课程思政相结合的协同育人。

材料类专业导论课教学内容设置新探

“材料科学与工程导论”(简称材料导论)是一门特殊课程,其特殊性在于课程内容设置以及功能与目标不确定性大,迄今未有共识。近年来,材料专业教育届的教师们进行了大量探索,建立了比较丰富的材料导论教材体系。但目前的教材总体上是知识传授型,存在与后续课程内容和功能重复的问题。本文探讨建立思想引导型材料导论课程,以统一性、系统性和引领性为原则设置内容,体现大视野、历史观、思想性、方法论、趣味性等特征,以期使材料导论课成为思想性强、内容丰富、功能独特的独立课程,在材料专业教育中起到不可替代的作用。

乡村景观资源规划背景下的湖南宁乡箭楼村生物多样性科普课程实践研究

在乡村振兴的时代背景下,乡村自然教育蓬勃发展。乡村具有良好的自然景观与生物多样性资源,是自然教育课程开展的重要场所。如何在保护好乡村景观资源的同时放大其自然价值,将其作为重要的科普场所促进乡村自然科普教育的发展是一个值得关注的问题。以湖南宁乡箭楼村生物多样性科普课程实践为例,梳理课程实践如何在空间格局、基础配套、线路设计、课程策划等不同角度影响乡村景观资源的可持续发展。同时,根据覆盖约500人次的课程活动实践,总结以生物多样性科普课程为引导,结合教育学和规划学思维开展规划的相关经验;归纳课程资源优先,激活乡村景观资源,整合区域路线并再融入课程实践的相关思路;提供乡村景观资源保护与利用的新途径。

新工科背景下“环境学导论”课程思政教学改革路径探索

为了树立"课程思政"育人理念,围绕建设"思政"格局和"新工科"建设行动计划,结合专业发展,以环境学导论课程为例,对如何将"思政元素"列入教学计划和课堂讲授的内容当中进行探索,以便培养未来能够在国家生态文明建设、增强全球环保竞争力方面做出贡献的接班人。

本科生实践类课程教学评价改进研究

分析了实践类课程教学评价存在的"评价单向性、忽视过程评价、评价不够全面系统、评价形式简单、评价标准不明确,忽视质性评价"等问题与局限,提出了遵循"建立明确的评价指标体系、使用易于操作的评价方法、有侧重的评价、量化与质性评价相结合"原则,鼓励实行"自评,互评,教师实名评价,以及多样化评价方式"等改进的教学评价方法。