“岗课赛证”融合课程思政在护理学基本技术课程中的教学实践研究

根据“岗课赛证”综合育人的新要求,坚持育人育才相统一、育德育技相结合的原则,从“三教改革”的内涵入手,以“双高”建设专业核心课程护理学基本技术为例,对接岗位需求、国赛技术标准、“1+X”职业等级技术标准,融入思政元素,校企双元共同开发新形态一体化教材,完善课程建设的载体;以O-AMAS[包括教学目标设计(objective,O)、迅速激活(activation,A)、多元学习(multi-learning,M)、有效测评(assessment,A)和简要总结(summary,S)]教学模型和第二课堂专业化改革,更新教学手段;组建“德育导师+专家讲师+校内导师”多维评价共同体,通过构建“线上评价+线下评价”“过程性评价+结果性评价”相结合多元考核评价体系,优化教学评价方式,将“课程思政”融入与“岗课赛证”融通相结合,为护理专业相关课程的教学改革提供依据。

产教融合视域下高职院校老年护理人才培养模式探究

目前,我国老年护理专业人才供给严重不足、校企对接培养不够深入。社会短期培训入岗不能满足老年人专业化护理服务需求等问题日益凸显,我国老年护理服务质量有待进一步提升。职业院校是培养老年护理专业技术技能人才的重要基地,职业院校需要院校针对国家养老政策需求,进一步探索在产教融合背景下,高职院校基于岗课赛证,实行岗课一体、赛证融合、思政融通育人体系。通过深化产教融合,校企双元协同共育,培养对接社会岗位需求的高素质老年护理专业技术技能人才,为老人提供有技术、有温度的专业老年护理服务和人文关怀。

课程思政视域下口腔医学专业“岗课赛证”综合育人模式的探索

人才需求的变化必然带来人才培养模式的转变,培养具有综合素质的技能人才,需要创新人才培养模式。本文通过对职业院校口腔医学专业教学存在的问题,对目前职业口腔教育现状进行分析研究,探索以口腔医学专业课程为载体,凝练口腔专业思政育人主线、课程制定思政育人主题,按照“依岗定课、课证融合、赛课对接”的理念,实施课程思政建设与“岗课赛证”融通协同育人的模式探索,实现价值引领与知识传授和技能培养相统一,优化高职口腔医学专业人才培养体系,提高教学质量,提升高职院校口腔医学专业内涵建设及社会服务水平,实现良性发展,更好地满足基础人民群众不断增长的医疗卫生服务需求,推进社会经济和谐发展。

基于“岗课赛证”融通的高职院校JavaScript程序设计课程教学改革研究

随着Web前端开发技术的应用,社会对前端开发工程师的需求量也越来越大,对人才综合素养的要求越来越高,对JavaScript程序设计课程教学也提出了新的要求。文章对JavaScript课程的定位和课程目标进行分析,梳理出课程中需要解决的问题,从教学目标设置、教学方法优化、职业技能比赛、思政元素融入等方面提出教学改革的思路及策略,按照岗位技能需求,按照“岗课赛证”融通的培养模式进行Web前端开发技术的人才培养。

基于“岗课赛证+思政融通”模式的课程开发研究--以“财务大数据分析”课程为例

在大数据时代背景下,财务分析领域对大数据技术的需求日益增长,对财务人才的技能要求也日趋多元化。将传统的“财务报表分析”课程升级为“财务大数据分析”课程,已成为财会专业研究的热点问题。文章基于“岗课赛证+思政融通”模式,结合岗位需求、课程内容、技能竞赛、职业资格证书以及思政教育,从设定课程目标、设计课程内容、改革教学方法、优化教学过程、更新考核体系等方面,探讨了“财务大数据分析”课程的开发路径。

“岗课赛证”综合育人背景下中医护理技术课程教学改革与实践

目的在“岗课赛证”教育改革的理念下,探索中医护理技术课程教学改革路径与实践成效。方法联合行业专家,对接中医护理岗位,结合职业标准、护士执业资格考试和“1+X”职业技能等级标准、护理技能大赛的考核要求,重构教学内容,构建“四课堂衔接、多轨道融通”教学模式,对2021级598名护理专业大专生实施教学,采用“多元+多维”考核方式进行全过程考核评价。结果以“感冒辨证施护”为例,据学习平台及虚拟训练平台数据统计显示,2021级学生参与率达95%以上;模拟练习、情景角色扮演、技能操作考核和行业实践活动的良好率达96.55%。2021级学生终末成绩为(85.32±1.82)高于2020级612名学生成绩(81.58±1.03),两者比较差异有统计学意义(t=7.476,P<0.001)。结论“岗课赛证”综合育人背景下中医护理技术课程教学改革,有助于提升学生的学习效果,达成培养高素质中医护理人才的目标。

“岗课赛证”融合课程思政的教学探索与实践——以《勾兑与品评技术》课程为例

根据“岗课赛证”综合育人的新要求,完善岗课赛证综合育人机制对推动现代职业教育高质量发展起着至关重要的作用。本文以高职院校酿酒技术专业核心课程《勾兑与品评技术》为例,通过“岗课赛证”融通重构课程体系、能力导向指引优化教学策略、多元多维全程优化教学评价、文化溶血脉思政贯始终4个方面,对“岗课赛证”融合课程思政综合育人的课程教学改革途径进行了探索与实践。

“岗课赛证”育人背景下护理学基础课程思政设计与实践

该文介绍了高职护理专业核心课程护理学基础“课程思政”的设计与实践。教学团队分析课程特点,从“岗课赛证”融通与“课程思政”结合育人视角出发,形成了“三有五爱”育人总目标,即培养爱国家、爱集体、爱岗位、爱病人、爱家人的有仁心、有仁术、有仁义的护理人才。通过“岗-课-赛-证”四结合挖掘思政素材,“课堂-活动-比赛”三融入设计融入路径,课堂教学、实践活动和技能比赛“唤醒仁心-感悟仁义-锤炼仁术”。“课程思政”教学改革有利于学生价值塑造,学生学习满意度高;有助于提升教师教学能力。

基于“岗课赛证”理念的高职“机器人液压与气动技术”课程改革探索

以工业机器人技术专业核心课程“机器人液压与气动技术”的教学改革为例,探索专业核心课程“教什么”的实施策略。首先,以学生职业岗位能力提升为中心,依据高级工以上的创新型技术技能人才素质标准要求确定课程教学目标。其次,以校企深度合作下的多方教学资源共享为抓手,构建“岗课赛证”融通的课程架构。最后,以课程思政为引领,与合作企业共定教学内容、共建数字化教学资源库,并贯彻落实高职教育“育训结合”职责,在高质量技能型人才培养的同时,加强高职教育的社会服务职能。

地方应用型本科“证券投资学”课程教改探讨——基于“课证赛”融合视角

“证券投资学”课程是经济学专业的必修课程,然而,许多地方应用型本科高校仍采用传统教学方式,教学内容与证券投资实务结合不紧密,导致学生实际应用能力不足,且忽略了价值观的培养。基于此,本文引入“课证赛”融合教学模式,将证券从业资格考试内容与证券模拟竞赛融入日常教学,全面提升学生证券投资实务能力;将思政元素充分融入课程教学中,培养学生形成正确的价值观,把专业教学与价值观的培养相结合。

基于“岗课赛证”融通的机械基础与识图课程教学改革实践研究

为了解决传统教学中岗课赛证分离、课程思政不突出的问题,提出构建“岗课赛证”融通背景下机械基础与识图课程体系。对接岗位实际工作项目,修订课程标准和教学内容;对接竞赛标准和要求,引入竞赛内容和评价标准;对接“1+X”证书,融入证书考核,考取相应的证书;以课程思政为引领,将职业道德、工匠精神和8S管理等融入专业课程中。实现了知识、技能和素养的三维教学目标,真真正正做到立德树人。

融“岗证课赛”于一体的旅游英语专业育人实践——以苏州工业职业技术学院“同程国际学院”为例

基于工作过程导向和岗位能力分析,旅游英语专业在人才规格上主动顺应地方旅游产业需求,在课程内容上主动切合职业标准,在理实教学上主动对接工作过程,在"双证书"教育上主动融入职业资格证书内容,以岗定证、以证定课、以课定赛,"岗证课赛"融于一体、共育旅游一线技术技能人才。

新能源汽车专业“岗课赛证”背景下,课程思政建设的思考

随着社会的高速发展,我国越来越重视国民的综合素质,特别是对于高校的学生来说,提高课程思政的建设力度在未来已然成为了必然的趋势。在岗课赛证的建设背景之下,处于新能源汽车专业的学生需要有更专业的实践能力,岗课赛证指的是根据工作岗位来设置对应的课程,岗是指工作岗位,课是指课程体系,赛是指职业技能比赛,证是指证书。新时代对于人才的要求比较高,不能只有专业的实践能力,还需要有较高的思想觉悟。本文基于此,初步探讨了在“岗课赛证”的建设北京之下,新能源汽车专业的课程思政建设研究,其中包括了建设现状,建设的问题,并基于当前的社会环境,给出一些合理化建议加大课程思政建设的力度,保证专业内的学生能够得到全面的发展。

双高视野下人工智能专业群课程思政探索与实践

课程思政强化“以生为本”思想,是在“大思政”育人格局下全面落实立德树人目标的一种教育理念,是人才培养的重要环节。浙工贸人工智能双高专业群从德育模式、课程体系、教学模式、教学资源、师资团队、服务平台、评价体系等方面探索实践专业群课程思政建设,将思想政治教育、专业能力培养、工匠精神培育、职业能力教育等贯穿教育教学全过程。实践结果表明,通过以德育人、岗课赛证融通、四育五融合等方式,进一步加强了教师课程思政能力,提升了教师育人水平;进一步提升了学生的学习体验度和获得感,进而实现价值塑造、知识传授,以及能力培养三者融为一体。

“岗课赛证思”五位一体应用型教学改革研究——以应用型高校英语专业为例

从就业岗位、课程内容、学科竞赛、职业证书、思政教育五个方面出发,构建新文科背景下的产教融合、融岗于课,课程改革,课赛结合、以赛促课,证课结合,思政融合的“岗课赛证思”五位一体应用型教学模式。坚持立德树人根本任务,以服务区域经济发展为导向,立足地方,服务行业,面向全国,转变教学理念,调整教学计划,更新教学内容,升级教学策略,构建目标明确、层次清晰、动态开放的课程体系,注重培养学生的创新精神和实践能力,为社会培养高水平高素质的应用型人才。

新工科背景下高职课程可持续发展建设的探究

为了更好地推进高职工科课程的可持续发展建设,在新工科背景下,该文以电气自动化技术专业核心课程单片机技术应用为例,进行了课程可持续发展建设的实践探索。在坚持“学生中心,产出导向,持续改进”的理念下,课程改革聚焦“课程群”平台搭建、“课岗证赛”融通建设、课程思政育人育才、团队合作载体创新四个方面,激发了课程的活力。实践证明,学生参与课堂活动的积极性、主动性均明显提升,在知识、技能、素养三个方面得到提升,对于人才培养的可持续发展具有积极的推动作用。

岗课赛证引领下高职铁路行车组织课程教学改革探索与实践

针对目前教学过程中课程内容与职业岗位职能不匹配、生源结构差异性大和学生学习兴趣不高等问题,该文提出融合车站助理值班员职业技能等级标准以及全国行指委车务技能赛项核心职业能力,使教学过程对接生产过程,重构课程模块内容。该文针对学生个体差异和学情分析,开展项目+任务化教学实践,组建大师+名师教学团队,共同制定“三融三分,六步六心”教学策略实施教学,为培养车站作业组织技术技能人才提供教学范式。

高职土建类识图课程“五位一体”共生共长融通路径探索与实践

目前,建筑行业的转型升级对从业人员提出了更高的要求,为发挥专业课程育人功能,需要将思想政治教育融入专业课知识、技能培养过程。该文按照“1+X”建筑工程识图职业技能等级标准、岗位职业标准、赛项技能标准“三标融合原则”,重构施工图识读课程“模块化、项目化、任务式”内容体系,创新“五位一体”共生共长融通模式,构建“三结合、多维度、多元化”过程性评价方式,取得显著的育人效果,推进“课程思政+岗课赛证”融通育人。