基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

“三全育人”视域下高职院校“1+2+N”导师制的实践与探索

作为“三全育人”的一项重要举措,高职院校“1+2+N”导师制的构建,不仅对“三全育人”提供了坚实的机制体制保障,而且丰富了教育的内容,创新了教育的形式。在高职院校的具体实践中,“1+2+N”导师制的改革应健全导师立体教育体系、优化高职院校教师队伍、完善导师育人阶段建设,确保“三全育人”取得实效,促进高职院校高素质技术技能型人才的培养。

艺术设计专业课程思政实践:“1+N+X”模式探索

新时代背景下艺术设计专业课程思政的重要性日渐凸显,课程思政“1+N+X”教学模式的探索与实践,可以有效地实现“思政+艺术”的深度融合与价值创造。其中“1”代表跨学科的思政教学联盟,是协同推进课程和思政教育融合的基础;“N”指丰富的思政元素库,提供多元的教学资源;“X”则涵盖多元化的教学方法和平台,增强教学的互动性和实效性。这3部分协同推进思政教育与艺术设计教学的深度结合,在促进学生全面发展的同时培养具有政治立场和艺术素养的人才,为艺术设计教育的改革提供新的方向和实践经验。

高校辅导员构建“1+N”日常教育课程体系的探索

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量。本研究提出构建“1+N”日常教育课程体系培育时代新人的设想并付诸实施。自主研发《用习近平新时代中国特色社会主义思想立己铸己》“1”门修身大课,围绕时代新人规格目标定位,采取“日常教育体系”课程化模式,主动建设“N”门“必修+选修+公益”课程资源。从概念与缘起、观念与突破、原则与要求、构建与实施、效果与启示等五个方面对项目进行分析。

浅析创新创业教育“1+N”课程体系构建

创新创业教育在高等教育中越来越具有突出的作用和意义,是创新创业型人才培养最重要的途径。创新创业教育的课程体系是指所设置的课程相互间的分工与配合。文章主要从培养目标、课程内容和授课方式方法以及课程评价等方面阐述"1+N"课程体系的建设。

行动导向教学在高职塑料模具1+N课程包中的应用探索与实践

行动导向是从德国职业教育中发展起来的一种有效教学方法。对目前高职塑料模具教育的现状进行了深入分析,提出了适合现代教育理念的行动导向教学模式,并对高职塑料模具课程进行了应用探索与实践,取得了一定的成效。

“1+A+N”同步音乐直播课推进教育均衡发展的实践探索——以云南省曲靖市沾益区为例

城乡教育均衡发展是当前我国教育改革的重点问题,通过实践“1+A+N”同步音乐直播课,利用信息技术将拥有较好资源的中心校与农村薄弱学校连接起来,拓展延伸了教育的时空,能够有效推动农村薄弱学校的教学改革与发展。

全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的效果对比观察

目的 分析全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的应用效果。方法 随机选取2015年1月~2016年1月100例符合本研究相关标准的糖尿病患者为研究对象,根据随机数字表法分为观察组与对照组,每组50例。观察组采用全程教育模式,对照组采用常规护理模式。观察两组患者护理前后的血糖控制率,采用本院特制问卷调查表观察两组患者护理前后对糖尿病知识的掌握情况,应用生活质量问卷调查表观察两组患者的生活质量变化情况,最后通过本院护理服务评量表观察两组患者对护理服务的满意度。结果 两组患者护理前的血糖控制率比较差异无统计学意义（P〉0.05）,观察组（68.0%）护理后的血糖控制率显著高于对照组（40.0%）（P〈0.01）;两组护理前的糖尿病知识掌握情况以及生活质量评分比较差异无统计学意义（P〉0.05）,观察组护理后的糖尿病知识掌握情况以及生活质量评分[（86.9±15.2）、（81.6±14.6）分]显著优于对照组[（71.6±12.6）、（73.5±12.5）分]（P〈0.01）;观察组与对照组的护理满意率分别为94.0%、80.0%,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 全程教育在糖尿病护理管理中具有较好的应用效果,能够有效提高患者对糖尿病相关知识的认知能力、改善生活质量和提高护理满意度。

专业武术教育改革的标志性突破——《武术套路基础教程》述评

以精选众多拳种的典型招法作为主干内容的《武术套路基础教程》打破了半个多世纪以来的武术教材以成套的套路形式为主干内容的格局,是专业武术教材改革的一次历史性的重大突破。阐述了该教材作为集大成之作的前沿性以及在整个武术专业教育和普及教育中举足轻重的地位。对该教材提出了几点建设性的提议,以供再版时参考。

全程式健康教育处方对盘源性腰痛患者血清前列腺素E2水平及间盘结构的影响

目的观察全程式健康教育处方在盘源性腰痛中的应用及对血清前列腺素E2水平及间盘结构的影响。方法选取医院2015年5月至2016年7月收治的盘源性腰痛患者80例,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各40组。对照组患者采用常规方法护理,观察组患者在对照组基础上联合全程式健康教育处方护理。采用双抗体夹心酶联免疫吸附试验检测两组患者护理前、后血清前列腺素E2水平;护理前、后采用MRI检查,术中取病变椎体标本进行HE染色,比较两组护理效果及对血清前列腺素E2水平及间盘结构的影响。结果两组护理前VAS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组护理后1,3,5周VAS评分低于对照组(P<0.05);两组护理前ODI评分、HAMA量表评分及前列腺素E2水平比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组护理后ODI评分、HAMA量表评分及前列腺素E2水平低于对照组(P<0.05);MRI检查结果显示,观察组护理后病变的间盘存在轻微的T2WI信号改变,髓核组织氢原子比例下降,含水量下降,且得到了有效控制。对照组护理后MRI下T2WI出现低信号,间隙变窄,软骨终板受损、髓核发生脱水;观察组HE染色结果显示,患者护理后间盘失去正常同心圆结构,胶原纤维成分层级成角度排列,胶原纤维量较少且有蛋白沉积现象;对照组髓核细胞数量较少,存在异常的纤维组织。结论盘源性腰痛患者治疗过程中在常规护理基础上联合全程式健康教育处方护理效果理想,能降低血清前列腺素E2水平,利于间盘结构的恢复,值得临床推广。

工程教育专业认证背景下大学数学基础课教学内容研究

本文针对本科数学专业教学现状,从工程教育专业认证的概念入手,探讨工程教育专业认证背景下本科院校数学基础课程教学内容改革方法,并通过构建数学基础课程教学评价体系来监督数学基础课程教学质量,通过理论分析为专业认证背景下仍处于迷茫时期的院校提供一些教育教学方面的参考经验。

体现人本主义教学观的课堂教学活动——新世纪大学英语系列教材《综合教程》(第一册)使用情况调查研究

以人本主义教育观为指导思想而编写的"新世纪大学英语系列教材"《综合教程》以学生为中心,引导学生进行有意义的学习,重视开发学习者的自我潜能。对该教程第一册的使用情况进行调查研究后,发现其课堂教学活动能够让学生在有意义的学习过程中培养语言综合运用能力,学会解决问题、与人合作及自主学习,最终达到自我实现。

个体化全程健康教育模式在糖尿病患者护理中的作用

目的:探讨在糖尿病患者的护理中采用个体化全程健康教育的护理效果。方法:选取136例糖尿病患者作为研究对象,依据简单随机化法将其分为观察组和对照组,各68例。对照组患者采取常规护理模式,观察组患者采取个体化全程健康教育模式,比较两组患者护理前后的空腹血糖、餐后2 h血糖变化水平、疾病健康知识掌握的优良率以及护理后生活质量评分。结果:观察组患者护理后的空腹血糖、餐后2 h血糖值均低于对照组,观察组患者疾病健康知识掌握的优良率高于对照组,观察组患者护理后的生活质量评分也高于对照组(P<0.05)。结论:在糖尿病患者的临床护理中,采用个体化全程健康教育模式,可提高患者对疾病的认知度,有利于其保持良好的生活习惯,更好地控制血糖,提升生活质量。

英语报刊教学及其在英语泛读课程中的应用

报刊教学近年来得到广泛的关注,并且在我国有了初步的发展,报刊教学的优势也得到了英语教育工作者的认可。利用报刊教学的优势推动其他类英语课程的教学是提高大学英语教学质量的有效途径。本文试图从报刊教学的优势入手,谈谈其对英语泛读课的影响,旨在利用报刊教学的优势活跃泛读课堂气氛,提高泛读教学效率。

全程健康教育护理模式对糖尿病患者生活质量的影响

目的旨在观察全程健康教育护理模式对糖尿病患者生活质量产生的影响。方法纳入2017年7月至2018年7月于本院接受治疗的104例糖尿病患者作为研究对象,将所选患者按照护理措施的不同分为对照组52例,实施常规护理措施,另外52例患者作为观察组,实施全程健康教育护理模式,观察2种护理措施对糖尿病患者生活质量产生的影响。结果对2组患者实施不同的护理措施后,观察组患者护理后生活质量评分为(50.31±2.37)分,对照组患者生活质量评分为(62.38±4.59)分;观察组患者护理期间出现5例不良反应情况,对照组患者出现14例不良反应情况,P<0.05,差异具有统计学意义。结论对于糖尿病患者实施全程健康教育护理模式,在保证治疗质量的基础上,有助于提升临床护理服务质量以及专业素养,提高患者生活质量,应推广其在临床上的使用。

基于产教融合的高职院校跨区跨校在线开放课程建设研究

高职院校在线开放课程的目标是推进教育改革,提高人才培养质量。基于产教融合的高职院校跨区跨校在线开放课程"1+M+N"协同建设策略研究,加强了校企深度融合、产学研一体的课程开发共建机制,集合了高职院校优秀骨干教师协同行业企业专家,制定符合行业、企业标准的在线开放课程标准,构建立体化的课程内容,在专业应用能力提升的基础上,形成在线开放式课程评价指标体系,为推动高职院校在线开放课程的建设提供了新的思路。

个体化全程健康教育在狂犬病暴露者疫苗接种中的临床应用及对其依从性的影响

目的分析在狂犬病暴露者疫苗接种中应用个体化全程健康教育的临床效果。方法随机抽取2019年1月—2021年9月将在吉林市第二人民医院接种疫苗的230例狂犬病暴露者作为研究对象,并利用单盲分组方式分为参照组(n=115)与观察组(n=115)。参照组护理方式为常规方式,观察组为个体化全程健康教育,对两组患者护理效果进行对比。结果观察组患者疫苗接种的依从率为98.26%,显著高于参照组的84.35%,差异有统计学意义(χ^(2)=14.019,P<0.05);观察组患者护理满意度为97.39%,显著高于参照组的86.09%,差异有统计学意义(χ^(2)=9.696,P<0.05);观察组患者SF-36评分为(87.85±3.92)分,显著高于参照组,差异有统计学意义(t=27.792,P<0.05);观察组患者SAS评分为(36.47±2.06)分,SDS评分为(36.39±2.18)分,均明显低于参照组,差异有统计学意义(t=13.397、12.298,P<0.05)。结论应用个体化全程健康教育对狂犬病暴露者进行干预,可以提升患者疫苗接种依从性,改善患者抑郁与焦虑的心理情绪,提高患者生活质量和护理满意度。

探析全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的应用效果

目的探讨全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的应用效果。方法 2016年1月—2017年6月,随机选取该院收治的糖尿病患者82例作为研究对象,将其随机划分为对照组和观察组,每组患者41例,对照组实施常规护理,观察组在此基础开展全程健康教育,观察对比两组患者血糖控制情况、健康知识知晓及自我户管理情况。结果干预前两组患者空腹血糖(FPG0)、餐后2 h血糖(2hPG)比较差异无统计学意义(P>0.05),干预3个月两组患者上述指标均明显下降,且观察组低于对照组(P<0.05);观察组患者健康知识知晓率、自我管理优良率均高于对照组(P<0.05)。结论在糖尿病患者护理管理中,应用全程健康教育效果显著,在有效控制患者血糖的同时,提高其自我管理能力,可推广。

全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的效果对比观察

目的对比糖尿病护理管理中分别应用全程教育及常规护理的效果。方法随机将130例糖尿病患者分为全程组与常规组,每组65例,分别在护理管理中给予全程教育、常规护理,观察护理前后患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖尿病知识掌握情况、自我管理能力,完成护理后,调查患者对护理满意率。结果护理前,全程组与常规组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖尿病知识掌握评分、自我管理能力评分均相近,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,全程组患者空腹血糖、餐后2 h血糖低于常规组,糖尿病知识掌握评分、自我管理能力评分、护理满意率高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理管理糖尿病患者时,全程教育的护理效果明显优于常规护理。

大学生创业教育实践课程体系建设探索

创业是要把创业者自身的知识转化为外在的行为,将创业者所拥有的内在资源转化为具体可见的生产力和效益,这就要求创业者不仅要具备创新思想,还要具备将创新思想付诸于行动的实践能力。创业实践课程作为创业教育知识课程的延伸和实现创业教育目的的重要途径,对创业者的塑造起着决定性作用。为使创业教育课程在大学生的能力培养上更具实用性,同时希望对我国创业教育的研究有所裨益,本文笔者试图根据河南省大学生不同专业特点及实际需求对创业教育实践课程体系建设过程中存在的问题进行探究,并针对问题提出具体的解决对策。