护理本科生临床实习带教管理与思考——从师生双向调查结果看护理本科生临床实习带教

目的:探讨护理本科生临床实习中的管理问题。方法:以问卷星方式对护理本科生实习目标、师生相互期望和带教中的问题及困难进行双向调查。结果:带教老师最关注的是护生的实习态度和沟通能力;护生对老师的期望是通情理、有耐心、有责任心,其次是较强的专业知识;带教老师面临的最大困难是学生的实习态度问题。结论:(1)院校之间对护理本科生临床实习目标沟通较少,是影响护生实习态度的主要因素。(2)临床带教老师对老师角色认知不足,激励管理欠缺是影响教学态度的主要因素。(3)加强护理本科生临床带教管理,尤其是临床老师角色的强化和带教模式的改变是提高临床护理教学质量的根本途径。

中西药学专业治疗药物监测实习带教工作浅析

治疗药物监测(Therapeutic drug monitoring,TDM)是临床实现药物治疗个体化的重要手段。在医学教育中,TDM的实习对于培养专业人才和学科发展具有重要意义。文章通过分析安徽医科大学第一附属医院TDM实习带教中存在的问题、介绍相关工作并总结中西药学专业实习带教经验,认为基于多种教学模式的综合运用是加强TDM理论学习,帮助实习生梳理TDM全流程的关键点,有利于培养实习生实践能力、提升实习质量。

BOPPPS教学模式融合课程思政在本科生内科学见习中的应用

目的探讨BOPPPS教学模式融合课程思政在本科生内科学见习教学中的效果。方法选取2023年9—12月在西安交通大学第一附属医院参加内科学见习的本科学生,实验组应用BOPPPS教学模式融合课程思政教育,对照组应用传统见习教学方法,对比研究在本科生内科学见习教学中采用BOPPPS教学模式融入课程思政教学方式,对比分析两组学生的考核成绩、教学反馈及满意度情况,完成对该教学模式实施方案和效果的评估。结果BOPPPS教学模式融合课程思政的教学方式能够有效提升本科生的内科学见习教学效果和思想人文修养,对教学满意度总体评价更好。结论BOPPPS教学模式融合课程思政是一种更优化且受欢迎的见习模式。

以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化系统疾病临床教学中的应用

目的:探讨以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化内科临床教学中的应用及效果。方法:选择2021年9月~2022年7月在弋矶山医院消化内科实习的临床医学专业本科生60名,随机分为两组,每组30名。对照组采用传统教学法,实验组采用以整合医学为导向的翻转课堂教学法。比较两组学生理论考核及临床实践技能考核结果,并进行教学效果评价。方法:实验组学生理论考核[(84.17±6.23)分]和临床实践考核成绩[(86.50±5.39)分]均高于对照组[(79.23±6.82)、(81.47±6.31)分](P<0.01)。实验组学生教学效果评分[(80.13±5.12)分]高于对照组[(71.73±5.21)分](P<0.001),且在培养临床思维能力、提高对临床工作兴趣、提高自学能力、提高团队协作能力、增强学习兴趣方面,实验组学生评分均高于对照组(P<0.05)。结论:以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化内科临床实践教育教学中效果显著。

STEAM教育理念下PFM混合教学模式在妇产科见习教学中的应用

目的:研究STEAM教育理念下PFM混合教学模式在妇产科见习教学中的应用效果。方法:将100名2020级临床医学专业的见习学生随机分为2组,分别通过STEAM教育理念下PFM混合教学模式(观察组)和传统的教学模式(对照组)接受临床见习教学。见习结束后,对2组学员的临床综合能力进行测评,另外用问卷调查的方法调查教学效果。结果:观察组学生在临床思维能力、学习兴趣以及与病人的沟通交流能力方面均显著优于对照组(P<0.01)。结论:STEAM教育理念下PFM混合教学模式在妇产科见习教学中切实可行,具有良好的教学效果。

关于新形势下医学检验实习生带教质量提升的探讨--基于2016-2023年带教数据的统计分析

探索“新医科”背景下医学检验专业实习生带教工作的优化路径。分析医学检验教研室实习生带教过程中存在的不足,从教学平台、带教老师以及带教模式等方面进行改进,运用统计学软件比较改进前、后实习同学的相关数据,根据对比的结果和医院的具体情况建立“三级”管理教学平台并采用以专业组为主导的带教模式。提升了实习生的综合素质,满足现代化临床实验室对检验医学人才不断提高的标准,同时也为三级甲等专科医院医学检验专业实习生的带教工作提供参考。

“4+4”八年制医学生基本外科临床见习教学模式初步探索

目前,国内多所院校已开设八年制临床医学专业,为培养现代化高层次医学人才作出了重要贡献。近年来,北京协和医学院基于传统“八年一贯制”培养模式进行长学制医学教育模式改革,建立了“4+4”临床医学培养体系。北京协和医院基本外科配合学制改革,根据课程设置及临床实际情况,在北京协和医学院2020级“4+4”试点班学生中开展基本外科临床见习教学新模式,该模式在培养学生学习兴趣、帮助学生全面了解外科疾病、为后续临床实习夯实基础等方面成效显著,并初步获得学生认可。本文对该教学模式进行介绍,以期为优化临床医学教育提供参考。

BOPPPS联合TBL教学法在儿科见习中的应用效果

目的 分析在儿科见习中应用六步教学法[导言(bridge-in)、学习目标(objective/outcome)、预评估(pre-assessment)、参与(participatory learning)、后测(post-asssessment)、总结(summary),BOPPPS]联合小组合作学习教学法(team-based learning,TBL)的效果。方法 选取佳木斯大学附属第一医院儿内科2020年9月—2022年9月在儿科见习的64名医学生作为探讨对象,以抽签法分为对照组与观察组,每组32名。对照组进行TBL教学法,观察组在对照组的基础上配合BOPPPS教学模式。对比两组的教学成果、学习效能、教学模式评价、教学满意度。结果 教学后观察组方案制定与病例分析分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),理论测试高于对照组但差异无统计学意义(P>0.05)。教学后观察组学习效能各指标分数均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后与对照组相比,观察组认为教学模式的督促作用大的人数占比较高;认为教学模式难的人数占比较低;认为教学模式有必要的人数占比较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教师满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 BOPPPS联合TBL教学法能够提高儿科见习学生的学习效果,学生对此种教学模式的满意度较高。

嵌入情景模拟结合视频反馈的教学模式在产科实习教学中的应用

目的:研究在传统教学模式中嵌入情景模拟结合视频反馈的新型教学模式对产科实习教学效果的影响。方法:选取在产科实习的80名实习生,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40)。对照组应用传统教学方法;试验组采用新型教学方法。比较两组的实习效果及对实习教学的满意度。结果:试验组平均成绩、病历分析及体格检查成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对产科实习的满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论:在传统教学模式中嵌入情景模拟结合视频反馈的新型教学模式可以提高实习生在产科的实习效果及对实习教学的满意度。

CBL+PBL联合床旁教学模式在循环内科实践教学中的应用探讨

目的探讨以基于案例的学习(case-based learning,CBL)+基于问题的学习(problem-based learning,PBL)联合床旁教学模式在循环内科实践教学中的应用效果。方法选取2022年4月—2023年4月新疆医科大学第一附属医院心血管内科50名本科实习医师为研究对象,以简单随机化分为两组,每组25名,A组采用传统教学模式,B组采用CBL+PBL联合床旁教学模式。依据教学反馈效果问卷调查、出科理论及实践考试评估教学效果。结果A组、B组学生全部参与问卷星调查,B组学生的各项得分均高于A组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生在与同学之间的合作程度、提高临床学习的兴趣方面得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);B组学生的体格检查成绩显著高于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL+PBL联合床旁教学模式可以全面提升循环内科学本科实习医师的对医学相关问题的掌握程度和解决能力、技能操作及医患沟通能力,值得在本科实习医师教学中进一步推广应用。

体验式教学模式在实习护生中的应用效果观察

目的 探讨实习护生的临床带教上,采取体验式教学模式的应用价值。方法 选取2020年1—6月于胃肠外科实习的51名护生为对照组,2020年6—12月于胃肠外科实习的50名护生为观察组。对照组应用传统教学模式,观察组应用体验式教学模式,对比各组经1个月护理实习的实习考核情况、护生对教学效果的评价情况。结果 观察组实习护生的理论知识与时间操作考核成绩高于对照组考核成绩,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组实习护生对教学效果评价的各个项目评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在实习护生带教中采取体验式教学模式可取得良好应用效果,促进实习护生理论与实践的结合,提升护生专业素养。

临床药学本科实习基地医院实习带教模式的调查研究

目的探讨建立完善、规范的临床药学本科生实习模式和运行机制。方法选取山东省内7家知名的临床药学本科实习基地医院,从带教临床药师的角度,对带教临床药师资质、实习安排、实习带教模式特点、实习带教效果等方面进行问卷调查。结果各带教医院在带教临床药师资质、实习安排、实习带教模式方面不尽相同,各家医院带教临床药师学历、职称层次等水平较高,85.7%的医院带教临床药师参与度较高,采用了案例教学、互动教学等多种带教方式,但仍存在带教人数不足,小部分医院实习时间较短及带教临床药师参与度不高的情况,仅57.1%的医院带教药师认为学生毕业后的岗位胜任力为“基本可以”。结论现有的临床药学本科医院实习缺少统一的实习大纲,实习带教模式和运行机制亟待规范、改进和完善。

在临床实习中全面提升医学生综合能力的实践探讨

实习是医学院学生将书本知识与未来职业相连接的重要渠道。为优化实习模式、全方位提升医学生素养,提出在实习的过程中,通过融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等内容,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;通过学风建设和诚信教育活动,学校和实习医院营造积极向上的学习氛围和诚信做人、诚信考试的良好风气,从而使学生不仅在专业知识方面,且在政治素质、道德素养、压力承受力方面均得到进一步的提升。

双带教模式在我国首届助产专业本科生大二实习中的效果评价

目的 探讨双带教模式在助产专业本科生早期实习中的应用效果。方法 选取57名助产专业学生为研究对象,试验组由学院专任教师与科室临床教师共同带教,对照组采用传统临床教师带教模式。采用临床教学满意度调查问卷对学生进行调查;对4名参与带教的护理学院专任教师进行小组焦点访谈。结果 试验组学生实习模式满意度调查和教学效果评价维度得分显著高于对照组(P<0.05)。小组焦点访谈共提炼出5个主题,双带教模式效果得到专任教师肯定。结论 助产专业本科生对双带教模式满意度较高,有利于提高学生综合能力,可推广应用。

新型基础测绘与产教融合GIS本科教学实践

新型基础测绘是基于人工智能(AI)、大数据和互联网新技术支撑的全新测绘产品体系。与传统测绘相比,具有技术手段、组织模式、成果形式、服务形式“新”等特点。当前高校GIS专业本科教学改革,在立足传统基础测绘理论的基础上,需要与社会发展和技术进步接轨。本文以云南大学和南方测绘大理联合建设本科“3S综合实习课程”为例,探究新型基础测绘模式下产教融合教学实践,促进校企之间资源共享和优势互补。实践表明,产教融合能够有效提升师资队伍培养水平,让GIS本科教学实习与时俱进;在增强学生实践能力和创新思维的同时,拓展地理信息行业现状把握能力,适应未来就业和升学需要。

BOPPPS基础上SPOC联合翻转课堂在八年制骨肿瘤外科见习中的应用

目的在八年制医学生骨肿瘤外科临床见习中引入BOPPPS教学模式,并在此基础上开展小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)联合翻转课堂教学,探索其应用效果。方法采取便利抽样法,选取2021年10—12月在海军军医大学第二附属医院骨肿瘤外科见习的八年制临床医学专业大四学生64名为研究对象。研究对象平均分为试验组(BOPPPS基础上SPOC联合翻转课堂)和对照组(传统模式)教学,利用调查问卷评价两组教学效果和教学满意度,通过综合考核评估两组学生理论知识和查体考试掌握情况。结果试验组学生的教学效果和教学满意度结果明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生综合考核成绩和病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而基础理论和临床体格检查考核试验组和对照组差异无统计学意义(P>0.05)。结论BOPPPS基础上SPOC联合翻转课堂的教学模式紧扣教学目标,提升了八年制医学生骨肿瘤外科临床见习的教学效果。

基于微信雨课堂平台的PBL教学法在内分泌实习中的应用

目的 探讨基于微信雨课堂平台的以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法与传统PBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果。方法选取在连云港市第一人民医院内分泌科实习的医学生60名,按数字随机法分为试验组(30名)和对照组(30名),分别接受基于微信雨课堂平台的PBL教学法和传统PBL教学法。比较两组学生在理论考试、迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)各项目得分和教学满意度等方面评价教学效果。结果 实习前,两组理论成绩和Mini-CEX各项目得分差异无统计学意义(P> 0.05);实习后,试验组在Mini-CEX项目中的体格检查和临床判断方面得分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);两组在教学满意度和教学主观评价方面差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 在内分泌教学实习中应用基于微信雨课堂平台的PBL教学法能取得与传统PBL教学法相同的教学见习效果,且能够提高理论成绩和临床技能水平。

高职护理专业跟岗实习技能标准模式的构建方案

随着护理行业和社会的发展,对护士提出了更高的要求。尽快培养出能够独立、熟练的护理人才尤为重要。护理行业的发展要求护生必须掌握常用的护理技能,以满足跟岗岗位的需要,学校教育是护生掌握护理技能的主要来源。目前,高校护理实习生的护理技能水平参差不齐,缺乏统一的技能标准,延误了护理跟岗工作的开展。规范化培养护生是护生职业发展的重要基础。这是促进护士职业道德形成,培养跟岗思维模式,规范和提高护理实践能力的重要过程。因此,高职院校建立护理专业标准和职前实习技能已迫在眉睫。

翻转课堂教学模式在手术室护生实习教学中的应用

目的探讨翻转课堂教学模式在手术室护生实习教学中的应用效果。方法选取我院2022年6月至2022年12月进入手术室实习的30名护生作为对照组,采用常规教学方法,按教学大纲实施集中的PPT讲课及技能操作授课。将2023年1月至2023年6月进入手术室实习的30名护生作为实验组,采用翻转课堂教学模式。对比两组护生理论成绩、技能操作成绩及护生、教师满意度。结果实验组护生理论、技能考核成绩高于对照组;实验组护生在自我导向能力、学习态度、解决问题能力方面满意度评分高于对照组;实验组教师在自主学习能力、沟通能力、应急能力方面满意度高于对照组。结论将翻转课堂应用于护理实习教学中,为护生提供理论与实际操作相结合的充分展现自我的机会,能够提升自信心,使其积极主动地参与教学过程,激发学习兴趣,更好地发现、分析、解决问题,提高岗位胜任能力。护生理论知识、技能操作考核合格率提升,自我导向能力增强,教学满意度提升。教师对护生在自主学习、沟通能力、应急能力方面满意度提升,取得了良好的教学效果。

改进型教学模式在口腔专业本科生毕业综合实习临床带教中的应用

目的分析在口腔专业本科生毕业综合实习临床带教中开展改进型教学模式的临床应用效果。方法选取2022年6月—2023年6月临沂老年医院口腔科接收的18名本科实习生为研究对象,通过电脑随机选取法分成观察组与对照组,每组9名。对照组本科生给予常规教学模式,观察组本科生采取改进型教学模式,记录对比两组教学效果。结果观察组教学质量、学习兴趣、理论知识掌握度和临床实践操作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组综合能力考核结果评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组带教满意度高出对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在口腔科专业本科生毕业综合实习中开展改进型教学模式,能够进一步提升临床教学质量,增强本科生对实习兴趣,提高本科生的临床实践综合能力。