高职“90后”新生SCL-90因子的量化研究

利用90项症状清单(SCL-90)对辽宁石化职业技术学院1215名2011级入学新生进行心理健康状况普查,对10项因子进行分析研究。首先,运用聚类分析把新生中筛选出来的被试群体分为4个自然组:G1——轻度症状组;G2——中度—较轻症状组;G3——中度—较重症状组;G4——重度症状组。对各组和总模型进行回归分析,发现高职院校"90后"新生中的抑郁、人际关系、躯体化和精神病性这4项因子对高职"90后"新生的心理健康状况的预测力最大。根据研究结果,进行有针对性的朋辈团体和个体心理辅导,效果显著。

基于自我决定理论的高职院校“90后”辅导员个性特征与激励对策研究

在阐释自我决定理论内涵的基础上,根据其核心观点将高职院校“90后”辅导员群体的个性特征归纳为自主导向类、胜任导向类和归属导向类三大类别,进而深入把握“90后”辅导员队伍的心理需求。基于这一理论分析,高职院校应制定更具针对性的激励策略,从建立参与式管理的工作情境、探索复合型能力提升机制、营造协作互助式的工作氛围等方面入手,满足“90后”辅导员的三种基本心理需求,提升他们的工作投入感和幸福感。

ERG理论视角下高职院校“90后”教师职业压力的成因与对策研究

“90后”青年教师是高校教师队伍的新生力量,是学校可持续发展的主力军,他们的身心健康直接影响着高等职业教育事业的发展。文章根据奥尔德弗的ERG理论,从人的三种核心需求出发,研究高职院校“90后”教师职业压力的形成原因、主要特征和表现形式,并从新的理论视角就“90后”教师职业压力的应对策略进行研究,旨在缓解“90后”教师职业压力,助力青年教师健康成长。

班级团体辅导在90后高职新生入学适应教育中的探索——以顺德职业技术学院为例

针对"90后"高职新生常面临的心理问题,通过在顺德职业技术学院电子与信息工程系2010级15个新生班级开展团体辅导实践,结果表明班级团体辅导对于改善新生心理状况,加强团队合作,提高人际交往能力,增强班级凝聚力,促进班级建设,及早发现新生中有心理问题的学生具有积极意义,是进行90后高职新生入学适应教育的有效手段。

90后高职学生群体特征及其职业素养的培育

近年来随着社会对人才要求的提升,大学生尤其是高职学生的职业素养问题成为社会关注的焦点。90后高职学生具有一定的群体特征,了解其职业素养现状,不断改善其培养途径,不仅有利于他们自身的职业生涯发展,同时也可以为社会输送高素质高技能人才。

90后高职学生价值观现状及对策研究

针对新形势下90后高职学生价值观现状进行了调查分析。在分析90后高职学生的思想行为特点的基础上,并结合调查结果,分析其原因,有针对性地提出加强90后高职学生价值观教育的对策和途径:立足多元文化现实,以社会主义理想信念和人生观、价值观为武器塑造高职学生;创新日常思想政治教育方式,健全学生工作机制。

高职院校“90后”学生酒店实习管理问题探析

针对"90后"大学生注重自我、过于现实、职场情商低、自主学习动力不足等特点,建议酒店转变用人理念,将实习生真正视为专业潜在人才来培养,将刚性的制度与柔性的管理结合起来,并因地制宜地处理实习生关心的"轮岗"等问题,以切实提升实习生的实习满意度与职业认同感。同时建议学校引进"实习网络管理系统",并灵活运用多种教学方法,使专业教师在实习过程中的教学指导作用得以充分发挥,以提高实习质量。

创新高职图书馆工作 提升“90后”学生素质

高职院校图书馆是大学生素质教育的重要阵地,受主客观因素影响,图书馆在参与大学生素质教育工作中也存在一些问题。面对"90后"大学生读者,高职院校图书馆应积极探索工作新模式,做好图书馆资源推介利用工作,加快数字化图书馆建设步伐,策划吸引读者活动,加强馆员队伍建设,充分发挥图书馆在"90后"大学生素质教育工作中的积极作用。

基于“90后”大学生特点再谈高职院校的酒店实习管理

"90后"大学生进入酒店实习后引发一系列管理难题。为提高实习质量,文章建议酒店方实行人性化管理,给予实习生系统化培养;学校方则应在完善实习管理机制方面积极探索新路径。

网络时代“90后”高职院校学生管理工作中的问题与建议

网络对于高校学生的教育管理来说是一把"双刃剑",有利也有弊。由于目前高职院校招生困难,导致录取分数线不断下降,学生素质一再下滑,"90后"学生更是性格叛逆、个性学生比较多,导致高职院校学生的教育管理面临压力较大。针对网络时代"90后"高职院校学生的管理工作进行了分析研究并提出了相关建议。

“90后”知识型员工入职动机特征分析——以高职毕业生为样本

研究知识型员工的心理特征、入职动机,是调整职场生态、提升组织绩效的重要手段。选择知识型员工的一个重要群体——高职毕业生作为研究样本,考察其基本特征。采用SPSS 20.0进行统计分析,发现“90后”知识型员工更关注现实利益、职业成长、价值追求、自主性及自我需要。为此,企业等用人单位要改进招录观、用人观,高职院校要转变育人观。

90后高职学生学习倦怠现状调查分析

为了分析90后高职学生的学习倦怠现象,更好地开展教学工作,从性别、年级、单亲、学生干部、专业、父母工作、父母关心和收入、课时数、院校满意度等角度出发,拟定了学生的基本资料情况,利用连榕的学习倦怠量表,采用统计软件spss 11.5进行数据分析.在数据处理上,采用了描述性统计、两独立样本T检验,单因素方差分析、LSD比较检验等研究.结果表明:女生、一年级、非单亲学生的成就感低维度倦怠显著较高.父母在企事业单位工作和院校满意度较好的学生倦怠情况较轻.父母务农、父母关心较差、家庭收入较低和周课时数超过20课时的学生倦怠程度高.是否干部的学生与不同专业的学生学习倦怠没有差异.

“90后”高职院校学生职业核心能力培养途径探究

改革开放以来,大学的普及使得我国拥有了更多的储备人才,但随着近些年企业结构的不断优化,空余就业岗位逐渐减少,毕业大学生日益增多,再加上近年的经济危机,导致高职院校学生的就业形势异常严峻。因此,培养高职学生的职业能力十分重要。在高职教育中,职业核心能力主要为自主学习、数字化应用、问题处理等八大能力。提高职业人才的综合素质,加强职业核心能力培养,是当前我国高职教育发展的必然趋势。基于此,探讨"90后"高职院校学生职业核心能力培养的途径。

论“90后”高职学生“四文明”教育的现实困境与对策

高职院校是培养高素质技能型人才的摇篮。目前,"90"后高职学生的文明现状不容乐观,扎实有效推进"四文明"教育显得十分迫切。学生自身特点、学校教育、家庭教育和社会环境等因素的存在,使得"四文明"教育面临着诸多现实困境。创新教育载体,丰富教育内容,积极构建"三全"育人体系是实施"四文明"教育的有效途径。

“90后”高职学生常见的心理困扰及对策探讨

"90后"高职大学生是大学生中的一个特殊群体,目前普遍存在心理困扰。文章对目前高职大学生存在的心理问题进行了探讨分析,并提出相对"90后"学生心理健康的有效性探究。

论“90后”高职院校学生体育兴趣的培养

本文阐述了体育兴趣的概念及体育兴趣在体育教学中的作用,分析了"90后"学生的生理和心理方面的特点,探讨了培养"90后"高职院校学生体育兴趣的有效方法,以期充分调动"90后"高职院校学生上体育课的积极性,提高体育课教学质量,改善学生的综合素质,培养他们终身体育锻炼的意识。

试论高职院校80后辅导员如何引领90后大学生共筑中国梦

当前,80后辅导员逐渐成为高职院校辅导员的主体。引领特点突出的90后大学生共筑中国梦,需要80后辅导员做到:认清本职,明确定位,当好大学生的"追梦伴侣";用心靠上,深入了解,引领大学生共同"筑梦";与时俱进,开拓创新,不断提高自己的"促梦"能力。

双因素理论视阈下“90后”高职院校共青团干部激励机制研究

随着“00后”大学生进入校园,“90后”青年教师也逐渐成为高职院校共青团基层干部中的主体力量。高职院校“90后”共青团干部有着自身积极热情、富有创造力、和学生代沟小等优势特点,本文基于赫茨伯格“双因素理论”,探讨了如何完善针对高职院校“90后”青年团干的激励机制,采用五种措施加强共青团干部队伍建设,从而进一步提高和保持青年团干的工作积极性,推动我国共青团事业发展和改革再上新台阶。

构建高职院校90后学生干部队伍的方法研究

随着高校扩招以及教学改革的逐步深化,高职院校近年来面临"质"与"量"无法兼顾的尴尬。但在我国做出加强现代职业教育的同时,高职教育又面对着新的发展机遇和战略选择。90后学生干部是当前高职院校学生群体中的优秀代表,根据其思维活跃、个性鲜明等特点以及在工作中存在的不足,从队伍建设的角度,通过思想引领、人文关怀、组织文化等方式对他们进行培养和管理,无论是对90后学生干部个人的成长成才,还是推进高职院校的改革发展都具有积极的现实意义。

90后高职生认同与践行社会主义核心价值观现状调查研究

90后高职生是一个新的团体,他们肩负着建设祖国的重担,所以非常有必要了解他们对于社会主义核心价值观的认同和践行情况,调查的情况表明,大部分的90后高职生非常认可社会主义核心价值观,部分学生还存在问题,必须加强对90后高职生的思想政治教育,使他们真正认可社会主义核心价值观,更好的建设国家。