化学“科学探究与创新意识”的评价与思考——以2020年天津市高中学业水平等级性考试化学学科为样本

通过分析2020年天津市高中学业水平等级性考试化学学科试题的数据发现,化学实验基础部分得分率比2019年明显偏低。调查问卷显示,超过半数的学生仍然喜欢“每一知识点都讲授,并讲深讲透”的教师,说明学生在学习中的主动参与性仍需提高。提升学生的科学探究与创新意识,需要创设真实问题情境,注重实际问题解决;重视实验探究教学,提升科学探究能力;开展化学项目式学习,培养学生创新精神。

浅谈头脑风暴法在初中科学教学中的应用

培养学生的创新思维、科学探究和自主合作学习能力是新课程改革的目标。头脑风暴法是一种激发创造性思维的方法,在激发学生创新思维、发挥学生的主体性以及培养学生的合作学习方面有着重要作用,近年来在教学领域得到了广泛的研究。本文主要结合初中科学课程的特点,探讨头脑风暴法在初中科学教中的应用。

科学探究与创新意识在化学教学中的应用--以二氧化硫性质教学为例

本研究课题是为了充分发挥化学实验的教育价值,以二氧化硫具有化学性质的教育课程为例,建立“科学探究与创新意识”与化学课程教授策略和化学实验的紧密联系;以化学实验作为载体,通过创新策略,使化学实验内容绿色化、新颖化和完整化。

基于化学核心素养理念下“科学探究与创新意识”培养的初步探讨

在高中化学学科核心素养的背景之下,教师应该注意学生的科学探究与创新意识的培养。本文旨在介绍化学学科核心素养,并在此基础上重点对培养学生的科学探究与创新意识的培养做了初步探讨,解决问题模式、探究式教学法及情境化教学等能够有效培养学生科学探究与创新意识。

科技创新教育在化学教学中的研究与应用

基于新课改的要求,探索通过科技创新与化学教学深入融合的道路,有效促进学生“科学探究和创新意识”的发展。介绍了以科技创新为载体,引用化学专利以及科学史等素材升华课堂的教学策略,并围绕知识、能力、品质三个维度提出了通过科技创新教育提高学生科学探究和创新意识的教学建议。

高中化学核心素养“科学探究和创新意识”的培养

“科学探究与创新意识”是高中化学核心素养的核心内容。如何在化学教学中改进教学方法,设计课堂活动,培养学生的科学探究能力和创新意识,是新课改背景下教师需要思考的问题。了解国内外核心素养研究的现状,正确认识培养学生“科学探索和创新意识”的重要性和意义,有助于教师开展以培养核心素养为导向的课堂教学。本文就高中化学核心素养“科学探究和创新意识”的培养开展探究与分析。

高中生物质分离活动“科学探究与创新意识”素养表现的评价研究

基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中“科学探究与创新意识”素养及其水平划分,结合已有研究,构建物质分离活动“科学探究与创新意识”素养表现的评价指标。根据评价指标开发评价工具,通过Rasch模型优化形成了良好的评价工具,运用评价工具对高一、高二、高三年级共1814名学生开展评价,描述高中生物质分离活动“科学探究与创新意识”素养表现的整体现状,比较不同年级、不同学业水平高中生物质分离活动“科学探究与创新意识”素养表现的现状。

促进学生“科学探究与创新意识”素养的发展——以“氢氧化亚铁的制备”为例

以"氢氧化亚铁的制备"教学设计为例,通过开展专题课,引导学生深入探究氢氧化亚铁制备实验的设计与改进,重点关注学生"科学探究与创新意识"素养水平的发展,并基于具体的测评数据进行反馈评价。

不同版本高中化学教科书中学生必做实验的分析与启示——基于“科学探究与创新意识”素养

以人教版、苏教版、鲁科版(2019年版)和沪科版(2020年版)高中化学教科书中的学生必做实验文本为研究对象,基于“科学探究与创新意识”素养构建高中化学教科书中学生必做实验文本的分析框架,分析和比较4个版本教科书中学生必做实验文本“科学探究与创新意识”素养的体现及其异同,为学生必做实验教学提供启示和建议。

化学核心素养“科学探究和创新意识”的培养

"科学探究和创新意识"是高中化学核心素养的核心。在化学教学中如何通过改进教学方法、设计课堂活动来培养学生的科学探究能力和创新意识,是教师需要思考的问题。了解核心素养研究的国内外现状,正确认识培养学生"科学探究和创新意识"的意义及重要性,有助于设计以培养核心素养为导向的课堂教学。