中高职有效衔接与一体化发展探究

中高职一体化发展是实现职业教育提质培优的重要抓手,对于推动现代职业教育高质量发展起着重要作用。中高职一体化虽已实施多年,但仍存在断层、失调等诸多问题。文章从院校、专业两个层面着手,分析中高职未能有效衔接的原因,并提出了完善中高职一体化的建议与对策:优化调整专业布局、改革创新人才培养模式、构建课程有效衔接机制、完善学生管理互通互融机制、建立质量保障体系。

中等职业教育“衔接”转向:就业与升学困境的双重应对策略

中等职业教育面临社会评价低、办学活力弱、生源质量下降等问题。以“就业—升学—办学定位”为研究思路,采用扎根理论对中职学校现状进行调研,根据调研结果从理论和实践两个角度分析中职学校办学资源不足、资源配置不合理等现象,回应中职办学质量下降所形成的劳动效益差异性、技术升级导致社会分层因何固化、如何回归职业教育本源等问题,进而提出以“衔接”型转向为轴心,辅以职业化基础教育和基础化高职教育手段,展现中等职业教育新面貌。

基于能力本位的中高本职业教育衔接探索与实践

在遵循技术技能人才成长规律的基础上,拟实现职业教育中高本三个阶段的专业学习者的综合职业能力层级递进,探讨职业教育中高本衔接的内在机制与路径,分析“双高计划”建设背景下专业群衔接的实践困境。通过组织实践专家访谈会、情景描述法,进行职业前景研究,提取“面向未来工作”的典型工作任务,分解出不同能力层级目标任务,对接模块化课程,整体设计专业群中高本内涵式衔接方案;“双平台+模块”构建课程体系;注重职业教育的素质教育;通过科学制度设计,构建学分银行“资格框架+认证”技术路径,打通衔接壁垒,畅通上升通道。

系统论视角下“中高本”贯通式课程体系构建研究--以汽车维修类专业为例

职业教育高质量发展的核心在于人才培养的高质量,课程作为人才培养的基本要素,高质量的课程建设必将为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠提供有力支撑。目前,中职、高职专科和高职本科作为职业教育的不同培养层次,课程仍然缺少纵向衔接、顶层设计不足、中高本衔接整体质量不高等问题。文章旨在研究类型教育背景下“中高本”贯通式课程体系构建,以汽车维修类专业为例深入剖析课程体系的现状以及存在的问题,并基于系统论提出“中高本”贯通式课程体系的构建路径。

江苏省中本衔接项目:发展历程、主要问题与优化策略

江苏省自2012年起在全国率先开展现代职教体系中本衔接项目的建设,探索长学制培养高素质技术技能型人才的新模式。通过对江苏省中本衔接项目初期试点、规模扩张、稳步实施的三阶段发展历程的梳理,发现项目在实施过程中存在申请准入条件尚需规范、过程监控成效尚不显著、校企校协同育人机制尚未建立、学生对质量文化的认同感缺乏等问题,需要完善中本衔接项目的准入标准、健全中本衔接项目的过程监控机制、打造校政企校协同育人共同体、积极培育学生质量文化认同感。

终身教育背景下学前教育中高职课程衔接研究

职业教育是终身教育中的重要一环,如何做好中高职课程衔接是一个值得研究的课题。首先分析了以往研究中关于终身教育背景下中高职课程衔接的研究现状,继而探讨了学前教育专业中高职课程衔接的问题,包括课程标准不统一、人才培养目标不一致、课程内容重复、教师间缺乏交流四个方面。最终提出了终身教育背景下提升学前教育专业中高职课程衔接的方法:加强沟通合作,组建中高职教学共同体;成立专家委员会,制定统一标准;确立课程目标和内容的一致性;加强学前教育学科的思政教育。

中高职衔接中的破冰之行——构建一体化课程体系

发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。中高职衔接是健康发展职业教育的必由之路,是历史必然。通过分析课程衔接中存在的问题,强调开发一体化课程体系的迫切性,从构建一体化课程结构框架及开辟一体化课程结构路径等方面来推进中高职课程的衔接,以此实现衔接效益。

美国中高职衔接的特点及启示

加强中等和高等职业教育衔接,推动职业教育与普通教育的融通,实现终身教育,是世界各国教育发展的重大目标。美国在中高职衔接方面的特点集中表现在:连贯的中高职衔接培养目标、合理的中高职衔接课程设计、宽松多样的招考渠道和规范的中高职衔接政策法规上。对加强我国中高职衔接有重大启示。

中高职衔接的实践——以陕西国防工业职业技术学院为例

中高职衔接是现代职业教育体系的重要内容,中高职要注重人才培养目标、专业设置、课程体系等方面的延续与衔接。陕西国防工业职业技术学院依托陕西国防职教集团,成立校企合作工作站,创新人才培养模式和课程体系,探索实践"3+2"联合培养模式。

“中高本一体化”继续教育实践初探

继续教育是终身学习体系的重要组成部分,该研究通过构建中职与高职的中高教育衔接、高职与本科的专本教育衔接,将中职、高职、本科继续教育联系在一起,逐步形成了继续教育中的"中高本一体化"的继续教育模式,通过"三级学历"衔接体系和人才培养方案设计的实践,对"中高本一体化"继续教育进行了探索,这一探索是对终身教育、学习化社会制度创新的有效尝试。

畜牧兽医专业中高职教育衔接课程研究

通过分析畜牧兽医专业中职教育和高职教育的人才培养目标和规格,对中职阶段和高职阶段骨干课程设置进行对比与分析,确定课程开设类型、内容的共性与差异。通过调整与规划,确保课程的教学内容对中高职教育衔接、能力递进的养殖类高素质技能型人才培养起到有力的支撑。

中高职衔接道路桥梁工程技术专业教学标准探索与实践

通过3年的中高职衔接试点的工作,制定出了中高职衔接、一体化道路桥梁工程技术专业三二分段教学标准与课程标准,总结出一条行之有效的中高职衔接的人才培养途径,供相同或相近的专业在建设时借鉴或参考。

中高职数学课程教学衔接问题及对策研究

目前,数学课在中、高职衔接教学中存在中职教育没能很好的实现数学教学目标,课程内容与高等数学课程教学衔接不上,班级设立模式不适应中、高课程的衔接教学,教学方法衔接不上等问题。为此提出中、高职数学要从教学目标、课程体系、课程内容标准、教学方法等方面进行衔接的方法。

中高职衔接模式下学生发展差异研究——基于北京市试点的实证分析

为构建现代职业教育体系,北京市从2012年开始实行"3+2"中高职衔接试点改革。对首批参与试点项目的 8所高职院校的学生进行调研,并以来自普通高中的普通学生作为参照组,测量"3+2"试点学生在学生发展方面的差异。实证分析发现,试点学生在考取职业资格证书方面占有优势;在学业表现方面,二者并不存在显著差异;在就业期望方面,试点学生明显弱于普通学生,对未来学习深造的预期也较低;利用倾向得分匹配方法,在控制了个人特征、家庭背景和入学基础的条件下,二者在综合能力方面并无显著差异,但试点学生的专业知识与能力显著低于普通学生。可见,试点改革仍有待完善。

学前教育专业中高职衔接人才培养探讨——以湖南省为例

学前教育专业人才需求及培养存在幼儿教师缺口大,且专业化教师不足;人才培养质量与幼儿园工作岗位需求相脱节;中职毕业生就业形势不乐观等问题。基于此,学前教育专业中高职衔接人才培养可以从以下方面入手:中高职衔接培养试点学校双方要明晰各自人才培养目标,深入人才培养模式改革;幼儿园、试点双方学校共同构建与幼儿园工作岗位能力需求相适应的课程教学体系;试点双方学校要有针对性的开展教师培训与学生辅导工作。

广州市中高职教育的衔接研究

本文主要针对广州市中高职教育衔接存在的问题提出实践性建议,通过政府牵头各中高职学校、企业、行业参与,协同完成中高职教育的有机衔接,满足地区经济发展需要,促进广州市中高职教育有机衔接。

中等职业教育与高等职业教育衔接研究

现代职业教育体系是要在现行体制基础上,找准切入点,解决各级各类职业教育的衔接与沟通这一重要问题。本文以日照市中高职教育衔接存在的问题为着眼点,探索适合本市中高职教育衔接的有效途径,使中等职业学校的基础作用和高等职业院校的引领作用得以充分发挥,更好地为区域经济发展服务。

中高职课程体系衔接的现状及优化策略研究

构建中职与高职教育衔接的人才培养体系是建设现代职业教育体系的重要组成部分。但是,目前我国的中职与高职教育仍然是两张皮,课程内容重复、教学各自为政等现象严重。国内外实践证明,成功的中高职衔接,都是把课程体系衔接作为中高职衔接的核心内容和最终落脚点。推进中高职课程体系的衔接工作,应由政府教育部门主导,中高职学校与行业企业共同参与,确定中高职两个教育层次相关专业的人才培养目标,按照职业能力要求进行课程体系与内涵的整体设计,并统一开发教材,协调组织中高职两个阶段的教学,从而真正实现中职与高职教育的紧密衔接。

职教集团化办学背景下的中高职教育衔接有效性研究

在职业教育集团化办学的背景下,中高职教育贯通具有思想更新、职教集团支撑、政策保障的特点。中高职教育衔接有效性内涵要素主要有宏观、中观、微观三个层面,包括思想观念、政策制度、专业设置、培养方案、课程体系、师资配备、资源一体化配置等。通过分析影响中高职教育衔接有效性的内涵要素,设计了评价中高职教育衔接有效性的指标体系,提出了实现中高职教育有效衔接的评价方式以及对策建议。

焊接专业中高职衔接存在的问题及思考

通过中高职衔接培养高端技能型专门人才是构建现代职业教育体系的重要部分。中高职衔接中课程衔接是关键,而其培养过程亦必须进行优化,其过程需要充分发挥职教集团的作用,提高人才培养质量。