摄影与图像传播中的“刺点”生成——以三星堆考古新闻摄影为例

法国思想家巴特的“刺点”术语有助于解析摄影图像的内在魅力,这种“刺点”对应到2021年“三星堆遗址考古新发现”新闻图像的阐释是失效的。新的图像传播案例凸显了巴特研究视角的局限性,通过分析图像的本质特征以及对“刺点”要素进一步地二分划分为“原生刺点”与“次生刺点”,既补充了巴特的“知面”含义,强调了“知面”译文的“面性”指向,为图像传播理论提供了新的方法论维度。

符号学视角下传媒教育的六个向度

从符号学视角看,教育是对受教育者符号化的过程。传媒教育包括新闻学与传播学、戏剧与影视学等专业教育。文章以雅柯布森符指过程六因素理论为依据,剥开传媒教育的表象,从刺点意义上精准把脉传媒教育过程的六个向度,能够更加清楚地讨论传媒教育中的诸多问题,是优化传媒教育过程的关键。分析传媒教育过程六个向度及其反馈关联过程,有助于认识、推进及创新传媒人才培养模式。

基于面向对象的重大工程土地利用变化信息提取——以国家体育场(鸟巢)建设工程为例

以国家体育场(鸟巢)工程建设为例,研究基于面向对象的重大工程土地利用变化信息提取技术,以及建设工程对周边环境土地利用类型变化的影响。选取鸟巢2001年(动工之前)和2005年(建设中期)两期高分辨率遥感图像,运用多尺度影像分割和面向对象分类方法,进行土地利用信息提取及其变化对比分析。结果表明:利用面向对象方法取得了理想的土地利用分类结果,两期影像的分类精度分别达到93.23%和94.55%,Kappa系数分别为0.9158和0.9332;鸟巢的建设对周边土地利用类型影响较大,尤其是植被、道路和耕地的变化显著,草地和道路明显增加,耕地明显减少。

德国“双元制”教育模式对我国专业学位研究生教育的启示

专业学位以特定的行业为背景,专业学位研究生教育的设立是我国研究生教育适应社会经济发展需要、满足人民群众发展需求的必然产物。通过探究德国“双元制”教育模式的发展历程,结合我国专业学位研究生教育的现状及不足,有针对性地尝试提出推进与职业资格衔接、深化产教融合专业学位研究生培养模式改革、加强导师队伍建设、完善课程体系、扎根中国大地发展有中国特色的专业学位研究生教育制度体系等几点启示,以便共同探讨学习。

对我国大学城体育场馆有偿开放的SWOT分析

采用SWOT分析法对现阶段我国大学城体育场馆向社会有偿开放的可行性进行了分析,并对有偿开放的措施和方法提出了几点建议,如大学城高校体育场馆进行联盟实现规模经营,建立专门的体育场馆管理机构,聘用专业的体育经纪人,在满足学校体育教学、训练的基础上,体育场馆举行对外有偿经营,为体育场馆的维护及改进筹措资金,减轻上级部门的财政负担。

大型运动场馆玻璃幕墙施工关键技术

富阳亚运场馆幕墙面板主要由钢化中空玻璃、夹胶玻璃及搪瓷钢板组成,支撑体系由钢材和铝合金材料制作而成并作为龙骨。幕墙面积总计约40 000m^(2),高度最高约22.8m,檐口铝板幕墙高度>23m,施工过程不仅危险且难度大。以富阳亚运场馆项目为工程背景,综合介绍幕墙材料制作、施工方案等,总结出一套完整的幕墙系统施工方案。

河南大学风雨操场主场馆照明设计

详细介绍了河南大学风雨操场主场馆照明设计、施工、设备选用及安装过程中如何解决水平照度、垂直照度、显色性、均匀度、防止眩光、经济运行及事故照明等一系列矛盾，并从理论上加以分析和探讨。

短视频文本生产的“刺点”与“展面”逻辑

文本不仅是媒介内容的承载体,也是媒介内容生产的逻辑显现。罗兰·巴尔特在其摄影文本研究专著中提出的文本“展面”与“刺点”概念,较好地揭示了视觉媒介内容生产背后的文本逻辑。文章认为,短视频的文本形式实际决定了文本内容的表达,短视频特殊的文本生产机制是对传统视听文本生产模式的颠覆与重构。与电影等传统媒介文本相比,短视频本质上是一种弱意图文本。因而短视频文本生产的核心是对文本意图性的弱化与弃置,从而制造出文本“刺点”狂欢。但随着短视频时长递增,剪辑技术的全面应用,以及短视频商业化浪潮来临,短视频的文本意图性得到进一步提升,逐渐呈现出文本的“展面”狂欢。这一现象使中国当下的短视频生产面临文本特异性消失的风险。

我国普通高校体育场馆有偿开放的分析研究

采用SWOT分析法对我国普通高校体育场馆向社会有偿开放的可行性进行了分析,并对有偿开放的措施和方法提出了几点建议。

中国民族民间舞蹈创作中“刺点”的原理分析

从符号学角度来看,舞蹈作品是在“双轴”操作中形成的,要使舞蹈作品意义丰富,就须在作品聚合轴上选择某一关键性元素进行突破常规的巧设。当这些巧设的元素被置入舞蹈作品,它们就成为反常、突出、不拘一格的“刺点”,此时其他具有传达一般认知功能的大部分成分就成为“展面”。“刺点”将意义引向不同的认知域,强调“跨域映射”的转义生成,故突出表现为一种隐喻特征,并主要以动作、服饰、音乐、道具等方式来表现。“刺点”有两个特点:一是“刺点”的聚合系突然拓宽,超出了我们一贯对这一成分的经验认知;二是“刺点”的“在场”恰好替代了原有经验系统中“离场”的成分,“在场”与“离场”元素之间产生的解释类比与联想,造就了作品的与众不同。由此可见,舞蹈作品是否有深度,关键就看“刺点”安排得是否巧妙。故厘清“刺点”在舞蹈作品中的表意原理,对舞蹈创作具有重要意义。