E-learning平台中的课程相似性搜索研究

针对E-learning平台中的课程相似性搜索问题,在SimRank模型基础上提出一种高效的课程相似性搜索方法(Course Sim),依据学生和课程之间的选修关系查找相似的课程.结合SimRank矩阵形式及其快速收敛特点,构建二次迭代模型,并将相似性搜索分为两个阶段:第一阶段离线计算学生相似性,结合学习兴趣除去关系强度较弱的链接,以减少非必要的计算操作,并通过避免多余的零值累加减少计算开销;第二阶段进行在线查询处理,在学生相似性基础上计算课程相似性,通过累加操作优化查询处理.实验结果表明,Course Sim方法能够降低超过99.98%的时间开销和59.58%存储开销,达到99.80%以上的NDCG.

面向古诗词的物象库构建方法及其分布规律研究

在数字人文视野下,古诗词资源蕴含巨大价值但难以规模化分析。研究古诗词知识库的自动构建方法,有利于从宏观的角度对古诗词进行分析研究,挖掘其中价值。首先,基于“物象”的概念,尝试提取古诗词中所有可能包含情感的客观名物,降低分析复杂度以构建自动化流程;其次,基于深度学习方法构建RoBERTa-BiLSTM-CRF模型,对古诗词语料进行物象抽取;之后,使用《全唐诗》和部分宋代诗词资源验证模型的可行性与泛用性;最后,成功构建《全唐诗》物象库,并初步分析其物象分布规律。使用《全唐诗》自动标注语料训练模型后,模型对普通名词、时间名词和地名识别的F1分值分别达到89.6%、93.3%和93.6%。将模型迁移至未用于训练的宋代诗词语料,抽取密度为每首诗4.5个物象,具备未登录词发现能力,说明模型有良好的泛用性和可扩展性。

“一境到底”的“可遗传的变异”专题复习教学

在高中生物学复习课中基于社会热点等真实情境进行深度学习,并将一个大情境分解为多个小情境,通过问题链层层递进深度学习的教学模式,更有助于核心素养的培养。以“可遗传的变异”专题复习为例,通过创设“一境到底”的情境线和知识链,分解情境线层层深入,再汇总情境线建构概念模型并延伸情境线,凸显学科育人价值。

初中古诗词学习任务的设计范式——基于“文学阅读与创意表达”任务群的研究

随着新课标的实施,初中古诗词学习任务设计的重要性愈发凸显。构建初中古诗词学习任务的设计范式,有助于发挥“文学阅读与创意表达”任务群的审美作用,实现文学阅读能力向写作能力迁移,帮助广大教师设计出创新合理的学习任务。该范式由教学目标、教学环节、学习任务三部分构成,亮点在于强调古诗词学习的审美性、引入创新的学习任务活动形式、融入中国传统文学批评方法。此范式的实施可采用汉字溯源、比较阅读、借助文学地图和互联网媒介等创新任务形式,分阶段循序渐进提升学生的审美表达能力,设置符合审美标准和创意尺度的评价标准,以促进“学习任务群”理念的落实。

论江湜的诗歌取径

江湜历来被视为晚清宋诗派的先驱,详察其诗歌取径,可发现黄庭坚、孟郊和杨万里对他的影响最深。江湜早年用力于山谷诗,并得其以文为诗之法。中年以后,由于秉持着诗学独立的信念,力求从江西派的笼罩中走出来,遂走上了杨万里同样走过的道路,即以白描为作诗的主要手段。而由于他一生颠沛于道路,遭际坎坷,故于孟郊极有心契,孟郊的精神,深刻影响着江湜的精神。

红色诗词融入“五史”学习教育的价值及路径

红色诗词伴随中国共产党和中国人民走过了百年历史,记录着党领导人民艰苦奋斗、勇毅前行的光辉岁月。红色诗词蕴含着伟大的民族精神与丰富的历史资源,在开展“五史”学习教育中有着不可替代的价值:一方面,有助于人民群众增强历史自信、抵制错误思潮,并自觉担当起传承红色基因、赓续红色血脉的历史重任;另一方面,有助于丰富“五史”学习教育的载体,提升“五史”学习教育的效果。在推动红色诗词融入“五史”学习教育的过程中,要充分发挥红色诗词的优势力量,从整合现有资源、凝聚育人合力、创新教育方式、拓宽教育平台等方面积极探索红色诗词融入“五史”学习教育的实践路径。

朱熹的诗礼教化与“小学”工夫论

诗礼教化是儒家工夫论中的重要话题,朱熹置诗礼教化于“小学”工夫体系,确立诗礼教化在早期教育阶段的重要作用。其将诗礼教化隶属“小学”工夫的依据,一是习“小学”者心性未有所住;二是指出“小学”教育在于诚敬善端发见,诗教有兴发人情善端之功用,礼教于规范中内化为个体自觉,适用于“小学”教化需求,这也是诗礼教化作为“小学”工夫之实现的关键。朱熹关注到通过兴发情感的诗教与规范实践的礼教可达成“收其放心,养其德性”的“小学”教育目标。其诗礼教化思想可为探索当代诗礼文化内涵提供借鉴,具有当代价值。

大学习观视域下思政课课前宣誓仪式的教育意义

以7个班295名大一学生为研究对象,对其进行一个学期的课前宣誓教育活动,通过前测与后测对比进行研究,分析思政课课前宣誓这一仪式教育是否会影响学生的感受、态度、思想觉悟和学习效果。98%的学生认为课前有必要宣誓,97.3%的学生对课前宣誓有好的感受体验,99%的学生认为课前宣誓使自己的思想和觉悟有提升。并对课前宣誓的必要性、感受性、态度性、影响性分别进行了配对样本t检验,p<0.01,前后差异显著。由此可见,课前宣誓对大学生的思想政治教育和教学效果起到了非常好的促进作用,是思政课教学不可或缺的一环。

书籍设计中的意境营造:从写意画中借鉴

写意画和书籍设计有很多相同之处,两者同属于二维平面的创作。从写意画中借鉴意境营造的方法,有利于书籍设计品质的提高。通过分析写意画意境营造的经典理论,将经典理论与书籍设计创作语言相结合,以达到意境理论的真正迁移。书籍设计师不仅要借鉴写意画意境营造的创作手段,还要借鉴写意画意境营造的精神内涵,后者是意境营造的本质,前者是后者的外在表现。写意画的精神内涵包含有中庸,诗意,禅意,师法自然。创作手段包含有:留白、形象、线、笔墨、虚实。精神内涵提纲挈领,创作手段服务于精神内涵。

王允晳生平事迹考辨及诗词平议

清末民初闽籍著名词人王允晳生平事迹有模糊之处,兹在考订其事迹基础上,重新为其拟订小传。王允晳诗多学宋诗,生前得享大名,他意欲以诗人之名传世,其实他的诗缺乏创造性,与其诗名并不相符。他的词却极为成功,他是清末民初学习宋末词人最为成功的闽籍词人,有“小令圣手”美誉。王允晳词的取径,论者议论颇多,或云学王沂孙,或云学姜夔,或云学张炎,各执一词,且有驳议,成一大景观。他的词于王、姜、张都曾学习,最后形成自己特色,以气骨著称,可以说他的词取法张炎最多。

语文课堂古诗词教学的有效策略探究

古诗词是语文课堂教学的重要部分,教师在古诗词教学中要结合学生的学习实际,坚持整体感知原则、多元解读原则、兴趣培养原则,进行针对性教学设计,以此打造高效语文课堂,帮助学生掌握更多古诗词。基于古诗词教学中存在的强调背诵默写而忽视诵读价值、直接灌输诗意而缺乏深度探究等问题,教师可通过拓宽学习领域、创设有效情境、开展诵读活动、善用提问、重视启发等策略,逐步提高古诗词教学有效性。

高中语文大单元项目式学习模式设计探究——以人教版高中语文必修上册第三单元古诗词教学为例

高中语文大单元项目式教学要以精准提取大概念为前提,教学设计中应明确大单元学习目标,根据核心素养要求与单元知识进行内容设计,并结合教学评价,实现教学方法的有效整合。在问题驱动、项目设计与学习评价流程下,大单元项目式教学能够在高中语文教学中发挥出应有效果。本文以人教版必修上册第三单元古诗词教学为例,进行教学设计与实践,旨在为高中语文课堂教学提供新的教学方法,为语文大单元项目式学习模式设计提供参考和借鉴。

“戴复古年轻时学诗于真德秀”考辨

戴复古青少年时期,先后师从林宪、徐似道和陆游学诗之记载,首见于南宋嘉定三年(1210年)末楼钥《戴式之诗卷序》;而戴复古“年轻时学诗于真德秀”之说,则始见于当代戴复古研究专家吴茂云先生1993年发表的论文《石屏人生与诗》。此后的二十多年,该论文经过某些修改,先后被吴先生编入他的三部戴复古诗集之校注本、校点本以及两部研究著作之内,因而文中“戴复古学诗于真德秀”的记述也就多次重复出现于读者之视野。然而吴先生却一直未曾说明它的文献依据,令一些读者感到困惑。为此,似有必要进行认真的探讨和考辨。

小说、典故与诗歌——从元好问“曲学虚荒小说欺”谈起

元好问《论诗三十首》是古代文论的名作,第23首中“曲学虚荒小说欺”一句,过去学者大多不予注释和讨论,中国文学批评史论著对此也大多跳过不讲。实际上此句所论是苏黄等宋代诗人在诗歌中使用小说和曲学典故的问题。宋人在博学风尚下大量阅读小说,与此同时,宋人作诗又好用僻典,于是小说和曲学成为诗歌用典和取材的重要来源。苏轼、黄庭坚等人诗中使用小说典故表现突出,并开启了一时的风气,而到南宋和金代,元好问等人则对这种诗风和诗学进行了批评。

基于DA-BERT-CRF模型的古诗词地名自动识别研究——以金陵古诗词为例

古诗词地名实体识别不仅有助于深度挖掘古诗词文本之间的关联,而且有助于绘制中国诗歌版图分布,推动空间维度的中国古典文学研究。文章围绕南京城系统采集有关古诗词数据,采用BIOES方法进行地名实体标注。针对古诗词领域训练数据匮乏、以字代词等问题,提出一种采用数据增强方法,同时融合预训练模型与条件随机场方法的古诗词地名识别模型,简称DABERT-CRF模型。文章将训练数据采用实体交叉互换方法进行数据增强处理,然后通过预训练模型BERT得到古诗词地名的上下文语义信息,最后利用条件随机场CRF实现地名标签约束并生成全局最优地名序列。文章提出的DA-BERT-CRF模型十折交叉实验平均精确率、平均召回率和平均F值分别为86.49%、90.44%、88.35%。

PBL结合CBL混合式教学在肿瘤科规培护士癌痛教学中的效果研究

目的探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)混合式教学在肿瘤科规培护士癌痛教学中的应用效果。方法选取2021年1月至2022年6月在广州中医药大学第二附属医院肿瘤科轮科的60名规培护士,采用简单随机法分为对照组和观察组,各30人。对照组男2人,女28人,年龄(23.0±1.0)岁;观察组女30人,年龄(23.3±1.6)岁。对照组应用传统教学模式,观察组应用PBL结合CBL混合式教学模式。比较两组规培护士在4周教学结束后癌痛相关理论知识、癌痛管理能力、自我效能及满意度的情况。采用t检验、χ^(2)检验、Fisher精确检验进行分析。结果观察组干预后的癌痛相关理论成绩(83.27±4.84)分、癌痛管理能力得分(85.07±4.22)分、自我效能得分提高值(4.63±2.11)分,均高于对照组的(79.60±6.18)分、(82.70±3.90)分、(2.40±2.18)分,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组对教学模式[90.0%(27/30)]和工作安排[93.3%(28/30)]的满意度均高于对照组[66.7%(20/30)、70.0%(21/30)],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在肿瘤科规培护士的癌痛教学中应用PBL与CBL混合式教学有良好效果,可有效提高规培护士的自我效能和专业理论知识,促进其临床思维的培养和癌痛管理能力的提升。

论元末明初诗人刘永之的“师古”倾向

刘永之作为元末明初江右诗派的代表人物,创作大量交游唱和诗歌,歌咏隐居之乐和交游之趣,展现出清丽古雅的诗歌风格。刘永之诗歌思想受江右经学浸润,历经元末明初的社会变革,又得元代诗坛“宗唐得古”风气的影响,诗歌创作具有“师古”倾向。刘永之对前代文人诗歌进行创新性发展,是元代文学风气的延续,亦是明代文学风气的先声。

基于核心素养的中职语文古诗文学习增值评价实践研究——以荀子《劝学》为例

当前,指向学科核心素养的教学成为新常态,中职语文学习的增值评价方法也需要不断探索与验证。基于核心素养的中职语文古诗文学习的“四维四环”增值评价方法,是落实核心素养培育的探索和尝试,拟以荀子《劝学》为例,阐述“四维四环”法在中职语文古诗文学习增值评价实践中的具体应用,希冀为中职语文学习增值评价提供一种思路与参考。该增值评价方法可以帮助教师更加科学合理地设置教学目标,激发学生学习动力,确保学习过程和效果可溯可评测,教学效果获得提升。