共建“一带一路”倡议下中国扩大教育对外开放十年实践审思

2023年是共建“一带一路”倡议提出十周年。十年来共建“一带一路”成为深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台,极大地拓宽了包括教育在内的对外开放的深度与广度。在共建“一带一路”倡议下,中国教育对外开放取得显著成效,形成了教育对外开放的制度化框架、打造了较为完善的教育对外开放人才库、深化了教育对外开放的人文交流机制、扩大了中国教育国际公共产品供给。从“走出去”到“走进去”,共建“一带一路”倡议下的中国高水平教育对外开放应秉承构建人类命运共同体的理念逻辑,遵循以“文明、历史与世界”为主线的实践逻辑,通过优化共建“一带一路”教育合作新机制、拓展与“一带一路”共建国家教育发展新空间、精准服务人才中心和创新高地建设、拓展参与全球教育治理的广度与深度,开创共建“一带一路”倡议下中国扩大教育对外开放的第二个十年。

“一带一路”背景下开放大学学前教育专业课程建设路径探索

“一带一路”为教育政策、教育文化交流与合作带来发展契机,给开放大学学前教育专业国际化人才培养提供了国际视野,创新性课程体系构建提供了发展思路,课程共建共享提供了丰富的红色资源。“一带一路”背景下,开放大学学前教育专业在课程建设路径上要打通学历教育与非学历教育壁垒,推进终身教育体系构建,创新地方特色课程体系,突出远程教育办学特色,构建思政育人体系,培养德才兼备的幼儿师资队伍。

“一带一路”高等教育共同体建设的理论诠释与环境评估

"一带一路"高等教育共同体是基于价值共通、话语共建、目标共推、资源共享、风险共担等原则构建起来的共同发展的新理念、新模式,是对利益关系、发展愿景、社会文化以及运行秩序等有着共同体认的价值共通体,是"一带一路"区域政治经济一体化的"外溢",也是深化中国与"一带一路"沿线国家关系的有效载体。推进"一带一路"高等教育共同体建设具有良好的社会基础和政策平台,同时也面临着诸多制约挑战和实践困境。未来应立足于相互之间的优势互补,构建"阶梯式"的高等教育共同体实践模型,同时加强制度化建设,先行推动中国高等教育一体化;回应经济社会需求,强化高等教育的社会参与;发挥高等教育的知识、文化等优势,营造改革、试错和包容的共同体文化;做好沿线各国高等教育的"政策嫁接",避免"点菜式"的选择性改革;重视高等教育合作背后的话语价值,提升"一带一路"高等教育共同体话语权。

“一带一路”视角下高校扩大教育开放途径探析

文章通过分析我国高等教育开放的历程和现状,指出扩大教育开放是关系到我国经济持续稳健发展、保障社会长治久安的全局性重大问题。高校应立足于全球化背景,努力探讨高等教育国际交流的路径和高端复合型人才的培养途径,并通过吸引优秀来华留学生、拓宽教育开放渠道、完善教育监管体系、加强高校智库建设、积极培养国际组织等具体途径扩大教育开放,进而为"一带一路"战略中教育开放研究提供新的视角和思路。

国际开放教育资源平台分析及对“一带一路”国家教育资源建设的启示

"一带一路"国家教育体制差异大、语言文化丰富多样、教育信息化发展水平不均衡,从开放教育资源(OER)角度切入可以有效地规避资源建设风险,助力"一带一路"国家优质教育资源的协同创享。文章在界定OER平台属性的基础上,综合UNESCO 2012年的OER定义,遴选出Open Stax、Open Learn、Open Learn Create、Coursera、Khan Academy作为代表性的国际OER平台案例,并从OER的创建(汇聚)、组织管理、传播、使用四个层面,结合OER质量保证TIPS原则,对上述五个案例进行了系统阐述;在案例分析的基础上,着眼"一带一路"战略,分析了教育资源共建共享面临的机遇与挑战,并提出了"一带一路"国家教育资源建设的若干启示:(1)成立开放教育资源国际联盟,整合"一带一路"国家已有资源,避免重复建设;(2)资源精细化建设与模块化集成管理并行;(3)分阶段实现平台功能,根据用户需求进行迭代;(4)关注资源国际化问题,如多语言互译、版权兼容、平台易用性和可移植性等。

“一带一路”倡议下西部高校对外交流与合作面临的挑战及对策

"一带一路"倡议下,西部高校肩负着对外交流与合作的重要使命,但他们在客观发展实际、对外交流合作水平、主观应对上均面临挑战。西部高校应争取来自中央政府的宏观支持和地方政府的具体关怀,推进以跨境教育合作为主的交流合作行动,致力于提高国际化意识和工作人员的专业素质。

“一带一路”建设与开放大学的责任使命

"一带一路"倡议承载着中华民族伟大复兴之梦想,是推动我国全方位对外开放格局的重大决策。从服务于经济社会发展、国家战略需求出发,高等教育和高等学校应当在"一带一路"建设中发挥重要作用。作为新型高等院校,开放大学应找准基本定位、紧抓战略机遇,发挥信息化优势,构造优质资源平台;服务地方经济,培养应用型人才;坚持特色发展,丰富新型大学内涵;推进体系共建,实现教育惠民;助力"一带一路"建设,加强国际交流合作。

“一带一路”倡议下西部地区省域教育对外开放事业发展路径探析——以贵州省高等教育中外合作办学为例

教育对外开放事业的发展是我国同"一带一路"沿线国家合作交流的重要保障,而西部地区是国家教育对外开放事业的重点,也是难点。"一带一路"视阈下,西部各省市教育对外开放面临的问题和发展的路径存在共性。通过对贵州省中外合作办学发展困境和原因的剖析以及对发展路径的探究,以点带面,建议西部省市将中外合作办学置于省域战略发展的高度,加强顶层设计,扩大规模,提高层次,有效利用国家政策,拓宽合作范围,丰富教育资源,促进省域乃至整个西部地区教育对外开放事业的发展。

中外人文交流品牌——鲁班工坊建设·体验馆巡礼

鲁班工坊是天津市首创并推动实施的职业教育国际知名品牌,是天津市率先探索的职业教育服务"一带一路"、助推国际产能合作的新途径,做大、做强、做优天津职业教育的重要举措和广阔平台。当前,鲁班工坊建设卓有成效,已建成5个、在建3个、还拟在非洲筹建包括埃及鲁班工坊在内的10个鲁班工坊。2018年5月6日,我国第一个以鲁班工坊为主题的特色展馆鲁班工坊建设·体验馆正式对外开放,预示我国职业教育对外开放迈入新阶段,鲁班工坊成为中外人文交流的知名品牌。

东盟区域八所开放大学办学模式的比较

东盟是我国"一带一路"倡议的关键节点和重要战略伙伴,与东盟进行深入的教育合作是推进双方经贸关系和提升彼此政治文化互信的智力基础。开放大学是采用远程教育办学理念和实施模式的高等教育机构,在我国和东盟区域都是终身教育体系的重要组成部分。以东盟区域8所开放大学为样本,选取了办学类型、大学使命和愿景、办学规模、课程层次、教学传递模式、开放教育资源与MOOC、质量保证等7个主题进行比较。基于研究结果,对推进我国开放大学的发展提出4方面的建议:一是创新转型,应对开放大学发展的严峻挑战;二是拓展办学层次,逐步分批次开设高层次学位课程;三是质量保证,建立系统的内部和外部质量保证体系;四是聚焦共同诉求,推进与东盟国家开放教育资源的共享共建。

“一带一路”与我国教育对外开放

“一带一路”倡议提出十年来,中国教育对外开放取得了非凡成就:开放总体布局不断优化,国际科技创新合作不断推进,中外合作办学蓬勃开展,人文交流格局不断完善,改革促开放力度不断加大,参与全球教育治理不断深化。在取得卓越成就的同时还面临着一些挑战:中外合作办学人才培养质量参差不齐,教育国际交流与合作机制还需完善,国际科技创新合作整体质量有待提升,来华留学教育质量和管理水平还需提高,参与全球教育治理能力有待加强。面向未来,我国教育对外开放需要优化出国留学工作布局,以智能化推动优质教育资源的共享,以国际人才培养为核心,深化国际科技创新合作,加强中国建设经验的国际传播,为全球教育治理贡献中国方案。

服务国家“一带一路”战略促进教育国际交流与合作——基于云南开放大学境外学习中心建设思考

以远程手段开展教学、教学支持服务的新型开放大学,如何积极融入国家发展战略,积极参与"一带一路"建设,是一个需要研究的新的课题。云南开放大学已成功举办两届南亚教育论坛,并开展了与南亚、东南亚国家高校的教育交流与合作,正以此为契机积极探索境外学习中心建设。

基于“一带一路”扩大教育开放战略的基础教育研究心态及路向探析

“一带一路”扩大教育开放战略给中国基础教育研究者和实践者提出了新的历史使命和研究课题。作为基础教育研究者,必须认真思考以怎样的研究心态融入“一带一路”扩大教育开放战略,思考中国基础教育向沿线国家提供哪些智慧和经验。“一带一路”扩大教育开放战略的实施会开启中外教育文化交流的新局面和新高度,故而基础教育研究者必须坚定文化自信,在此基础上实现基础教育研究路向由外在移植向内在创生的转变,将研究的焦点对准带有中国鲜明印记的教育文化传统和改革开放以来中国基础教育领域所取得的伟大成就,让越来越多的“一带一路”沿线国家充分领略、理解和认同中国基础教育的独特魅力,从而大大增强中国基础教育的国际影响力,在平等的交流与合作中,为世界教育的发展贡献更多才智,提供更多动力。

进一步扩大中国新疆向西开放

"丝绸之路经济带"使新疆继西部大开发—向西开放—对口援疆之后进入了第四个战略机遇期。文章认为,尽管新疆承担着80%对中西亚地区的进出口贸易量,但相对全国水平而言,新疆的对外开放水平、向西开放水平仍然是很低的。为了进一步扩大向西开放水平,文章提出:规划设计"丝绸之路凹陷区隆起发展战略";打五张牌,建五个圈,推进区域经济一体化进程;科学布局新疆关键节点地位及其作用;集成发挥四大政策机遇期的协同效应四点思路。

京津冀先导先行 共建大运河文化教育带

中国大运河不仅是世界文化遗产,也是当今沿运城乡均衡发展的价值带。关于遗存的保护、开发、利用,在“画地为牢”的潜意识下,大小“文化孤岛”现象多有显现。以大运河文化为思想主轴,将运河沿线的城镇和乡村作为一个系统,以一幅蓝图,各行业协同发力,共建共享;以文化教育引领,促进城乡均衡发展,京津冀先导先行。就教育而言,探求未来之路,迎接数字化转型时代,在教育信息化2.0阶段,创新教育模式,创建虚实结合的“运河文化开放大学”,实现线上线下学习、体验、研发与社会服务结合,连接赋能“产学研商文创景游”八大领域;汇聚政府、院校、企业、第三方社会组织等优质资源,通过“五项措施”,开展教育教学“三大建设”,建立具有运河特色的学科体系、实践基地、多媒体资源库和研学旅行营地;通过政府购买有关推动城乡均衡发展的大运河文化教育活动的服务,促进“大运河文化教育带”所连接的城乡均衡发展;通过“互联网+文化”全面覆盖运河城乡,使所有城市鲜花朵朵,更有乡村郁郁葱葱。

“一带一路”倡议下西南边境边民居边脱贫的价值与路径

在"一带一路"倡议建设中,西南边境边民居边脱贫是国家的战略部署,也是边境地缘政治经济格局的特殊需求。西南边境边民居边脱贫与安边生产,需要产业扶贫与教育扶贫的共同支撑,对接实现对外开放的先导产业培育与劳动力配备。由此,可通过完善产教双向对接的机制、双向互动的路径,协同推进西南边境对外开放与边民居边脱贫。

“一带一路”教育共同体建设:理念与策略

在教育全球化的背景下,“一带一路”命运共同体呼唤建立教育共同体。“一带一路”教育共同体能够提高沿线国家的教育竞争力,促进区域内的民心相通。要确立教育共同体的服务、人文、教育、开放等性质,使之能为沿线国家的经济社会发展、教育改革、教育高质量发展做出贡献。教育共同体建设需要政府主导下多元主体的参与、基于战略合作的超国家组织的支持、互补互利需求导向的推动和产业协同的务实依托。

高职教育对外开放发展的探索与思考

近年来,随着国家“一带一路”倡议的提出,以及《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的出台,高等职业教育“走出去”的发展需求越来越迫切。基于此,阐述了高等职业教育对外开放发展的现状,提出了高等职业教育对外开放要与企业同行,探讨了高职院校对外开放发展应如何加强自身建设,达成全面推进我国高职教育的国际化。

新时代职业教育对外开放探析

从“一带一路”沿线国家的人才需求视角出发,分析职业教育对外开放的政策基础,阐述职业教育对外开放的现实基础,如教学资源、人才培养模式和我国职教体系等,提炼出我国职业教育对外开放的时代特征,即培养对象和培养标准国际化、培养单位国际化、资源建设国际化、“引入”与“输出”并存趋势,认为新时代职业教育应统筹区域分工,全面摸清“一带一路”人才需求市场;统筹优势资源,形成职业教育“拳头”产品群,多路发力。

“一带一路”战略中高校扩大教育开放研究

通过阐述"一带一路"战略中高校教育开放的意义及高校教育开放的现状。对"一带一路"背景下高校教育开放存在的问题进行客观分析,并对"一带一路"战略中高校扩大教育开放的具体实施路径进行探讨,具体途径有:加强与"一带一路"战略紧密相连的高校学科建设;培养国家组织所需要的专业人才;扩大实践性专业人才的培养;建设高校智库为社会服务的途径。