On Application of American TV Series Resources in College English Teaching

Currently, many college students watch American TV series to study English and some American TV Series resources have been ushered to the college English class. This research commences from studying a class of Shanghai Normal University,Tianhua College, aiming to explore advantages and disadvantages of American TV series when it is used as English learning resources. It is implied that when it comes to teaching college English based on American TV series, the teacher should select high quality video materials in advance, guide students to form rational cultural exchange values. Furthermore, when playing the American audio-visual materials, the teacher must illustrate key language points and help students to absorb and review them for the sake of better learning effects of the students.

Primary resonance of multiple degree-of-freedom dynamic systems with strong non-linearity using the homotopy analysis method

A homotopy analysis method（HAM）is presented for the primary resonance of multiple degree-of-freedom systems with strong non-linearity excited by harmonic forces.The validity of the HAM is independent of the existence of small parameters in the considered equation.The HAM provides a simple way to adjust and control the convergence region of the series solution by means of an auxiliary parameter.Two examples are presented to show that the HAM solutions agree well with the results of the modified Linstedt-Poincar＇e method and the incremental harmonic balance method.

专业学位研究生教育的数字化转型:动因、定位和变革路径

专业学位研究生教育以实践为导向,目标是培养某一职业领域中能创造性地从事实际工作的高层次复合型应用人才。数字技术的迅猛发展与创新给予了专业学位研究生教育新的动能,提供了新的机遇。数字技术的赋能、内生发展需求的赋能、国家政策的加持等推动专业学位研究生教育数字化转型。数字化转型中的专业学位研究教育目标要从对人才的认知、思维,人才的知识转化、实践能力,专业学位研究生教育生态等方面进行准确定位。实现专业学位研究生数字化转型,要推进教学方式变革,加强数字化课程建设,提升教师队伍数字化素养,创新产教融合机制。

LPCBL联合Seminar教学法在产科护理带教中的应用

目的 探讨应用以授课、问题、案例为基础的教学法(lecture,problem,case-based learning,LPCBL)联合Seminar教学法对于产科护理的带教价值。方法 选取2021年5月—2022年1月南京市妇幼保健院产科接收的106名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法的原则,分成观察组与对照组2组,每组学生均为53名。对照组应用以教师为主体教学方式(lecture-based learning,LBL),观察组采取LPCBL联合Seminar教学法。对比2组实习生在经2个月实习的理论与实践操作考核成绩,实习生对于带教工作满意度。结果 在实习生的考核中,观察组的理论知识考核成绩(92.02±4.28)分、实践操作考核成绩(89.25±4.15)分均要比对照组更高,差异有统计学意义(P <0.001);调查实习生对于教学工作满意度情况,观察组的各个方面满意度得分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 在对产科的护理带教工作中,采取LPCBL联合Seminar教学法的教学手段,能够取得良好教学成效,有助于提高实习生对理论知识掌握,并且也对实习生操作水平以及满意度提高有利。

环境工程专业学位硕士试验设计与数据处理课程教学优化——基于国内外三所高校案例

文章比较了清华大学试验设计与分析线上课程和昆士兰大学试验设计线下课程在教学内容和教学方法方面的差异,并分析了各自的特点;在此基础上,介绍了中国矿业大学环境工程专业学位硕士试验设计与数据处理课程结合人才培养目标,进行教学内容和教学方法优化,并实施线上线下混合式教学模式的实践。中国矿业大学的试验设计与数据处理课程教学达到了使学生“懂理论、会应用、能实践”的目标。

食品案例“三阶段”教学法的应用及实践

案例教学法通过真实案例场景模拟,以事件的发生、发展及结局,引导学生不断从多角度思考整个事件,在提升学生团队协作能力和在真实案例中发现问题、分析问题、解决问题能力方面具有突出效果。“三阶段”案例教学法已在中国农业大学食品加工与安全领域专业核心课程“食品安全案例”中成功应用并依托农业硕士食品加工与安全领域案例教学和联合培养基地建设研讨会进行了全国推广。根据食品工程专业硕士的培养目标和要求,介绍了“三阶段”案例教学法在教学中的实施过程及实施效果。

PBL结合模拟病人教学用于妇科临床带教中的教学效果分析

目的探讨PBL结合模拟病人教学用于妇科临床带教中的教学效果。方法选取2019年1月—2021年12月在本院实习的108名妇科实习学生为研究对象,并随机分为对照组和研究组,每组54名。对照组采用常规教学模式,研究组采用PBL结合模拟病人教学。比较两组考试成绩、病历分析成绩、病历书写成绩,比较两组对教学模式认可度,比较两组满意度。结果研究组考试成绩、病历分析成绩、病历书写成绩优秀率均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组在增强沟通交流能力、有助于知识理解和记忆、培养自学能力、提高临床思维能力、激发妇科临床学习兴趣的认可度均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组满意度高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇科临床带教中应用PBL结合模拟病人教学法,教学质量得到明显提高,学生各项成绩优秀率显著提升,沟通能力、思维能力、学习兴趣等也有明显提升,相较于常规教学模式,医学生对PBL结合模拟病人教学法的认可度、满意度更高,值得临床推广。

文献研讨式教学法在临床医学专业学位研究生科研能力培养中的应用

目的了解文献研讨式教学法在临床医学专业学位研究生科研能力培养中的应用现状,分析存在问题并提出应对策略,为文献研讨式教学法的组织实施和规范开展提供参考。方法以便利抽样法选取国内四所医科院校共172名临床医学专业学位研究生为研究对象,采用问卷调查法调查文献研讨式教学法的应用现状,并提出应对策略。结果仅26.1%的研究生对自己的科研能力自评为满意,多数研究生(73.9%)自评为不满意,科研能力各条目平均分为3.20~3.67分。大部分研究生认为文献研讨式教学法在科研能力提升中具有重要作用。文献研讨式教学的实施受导师、研究生和外部环境条件等多种因素影响,在文献研讨式教学法实施过程中,存在导师队伍能力建设不足,研究生对科研培养认识欠缺、配套设施不完善等问题。结论文献研讨式教学法在科研能力培养中具有重要作用。充分考虑文献研讨式教学法实施的影响因素,进一步加强导师队伍建设,不断完善配套设施建设,营造良好学术氛围,是提升文献研讨式教学法实施效果的可行策略。

OBE理念下“三合一”教学在康复专硕研究生培养中的实践

为提高康复医学与理疗学专业型硕士研究生的培养质量,探索更适合专业学位硕士研究生培养过程中高效教学的模式,以研究生为中心,进行针对性的教学改革,最大程度地提高研究生的临床综合工作能力为目标。采用案例+视频+讲义的“三合一”教学模式,选取3类(18个)疾病案例,通过制定诊疗流程、撰写同步讲义及制定实践考核体系,贯穿康复医学与理疗学专业型硕士研究生的课前、课中及课后,培养学生理论知识的逻辑建立及实践技能的扎实掌握。文章通过对康复医学与理疗学专业研究生培养方式及学情的分析,以成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念为导向,进行创新性教学设计、教学内容及评价体系的改革实践,提出一种注重康复专业学位硕士研究生实践技能培养的教学及评价模式,在一定程度上为同类相似专业人才的培养提供思路。

教师引导的改良式案例教学法在药学专业学位研究生教学中的应用研究

目的探讨教师引导的改良式案例教学法对药学专业学位研究生药剂学内容讲授的提升效果。方法选取重庆理工大学2021级药学专业学位研究生50名,按照随机数表法分为传统案例教学组(n=25)和改良式案例教学组(n=25),教师使用同一份案例,于2022年春季学期在两个小班中分别采用传统案例教学法和教师引导的改良式案例教学法进行教学。通过满意度调查和知识测试比较两种教学法的教学效果。结果改良式案例教学组学生知识测试平均成绩为(86.67±9.83)分,高于传统案例教学组的(77.92±10.40)分,差异有统计学意义(P<0.05)。改良式案例教学组学生对课堂整体满意度为(4.39±0.49)分,高于传统案例教学组的(3.48±1.14)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论教师的引导能避免传统案例教学法无组织实施带来的缺点,有助于促进学生的学习积极性和兴趣,加深学生对于案例材料的理解和思考,以及提高学生的案例分析和解决问题的能力。

“三度”串联教学法在“卖场陈列设计”课程中的实践

以江苏联合职业技术学院苏州分院“卖场陈列设计”课程为教学改革对象,针对课程中实际存在的问题,文章提出了“三度”串联教学法,即专业理论维度、专业实践维度、学科交叉维度。通过实施与改革,学生在理论、实操以及专业技能上得到了显著提高,满足了行业对陈列方面的人才需求,为职业技术院校“卖场陈列设计”课程改革提供了参考。

教育专业学位案例的选题分析——基于中国教育专业学位案例库722篇教学案例的内容分析

以中国专业学位案例中心教育专业学位案例库中的722篇教学案例为研究对象,借助Python、ATLAS.ti工具,基于内容分析法,对其选题进行整体概述和具体分析。结果发现,案例专业领域分布呈多元状态,学科教学、教育管理占比最大;选题以“教学”为中心,展现出“教学、教师、学生”三大主题特点;入库案例可分为教师发展、课堂教学、学校管理三个维度。由此得出结论建议:后续案例选题应做到政策导向,寻绎时代前沿主题;根植实践,探求教育案例生长点;明确范围,凝聚选题研究焦点;多方合作,鼓励跨学科交叉研究。

思维导图结合PBL教学法在临床医学本科妇产科学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合思维导图教学法在临床医学本科生妇产科学教学中的应用效果。方法2021年3月2日—7月1日,选取216名广州医科大学五年制临床医学专业2018级本科生作为研究对象。按照系统抽样方法抽取158名为试验组,采用PBL结合思维导图教学法;余58名为对照组,采用传统PBL授课法教学。通过课堂测试成绩来比较两组学生对授课内容的掌握程度,以及即堂反馈来了解学生对其教学方法的满意度。结果试验组的平均总成绩为(78.96±7.03)分,对照组的平均总成绩为(76.06±9.61)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的满意度为74%(117/158),对照组的满意度为74%(43/58),差异无统计学意义(P>0.05)。结论在临床医学本科生妇产科学课程教学中,PBL结合思维导图教学法有助于提高学生的自主学习能力及临床思维能力,帮助学生构建完善的思维框架,从而使学生更好地掌握抽象的理论知识。

科研反哺教学在《新能源技术》中的探索与实践

高校优秀课堂应满足“两性一度”的评价标准,即高阶性、创新性、挑战度。《新能源技术》是高等院校能源、电子、化学化工、车辆工程等专业的重要课程,也是适应新能源技术发展,助力国家“双碳目标”战略而设立的新兴课程。大量的科学研究使得新能源技术的发展日新月异,以教材为主线,科研反哺教学为辅线,将最新科研成果及时融入课堂教学,可以有效增加教学信息量,及时对教学内容进行补充更新,有助于引导学生主动探索科研研究,增加课程的高阶性、创新性。本论文以民族院校《新能源技术》课程为例,阐释高校实施科研反哺教学的必要性,提出科研反哺教学的具体实施措施,并提供了部分典型教学案例。经过5年实践证明,将具体的科研前沿和科研成果转化为教学资源,提升了学生的科研创新意识和探索未知的科学精神,为民族地区培养了一批优秀的新能源技术领域的创新型人才。

SPOC联合“五步”教学法在护理硕士研究生文献研讨课程中的应用

目的:探讨SPOC联合“五步”教学法在护理硕士研究生文献研讨课程中的应用效果。方法:采用整群抽样法选取山西省某高校2019级及2020级护理硕士研究生为研究对象。将2019级护理硕士研究生(73人)作为对照组,2020级护理硕士研究生(93人)作为试验组。对照组采用常规教学方案进行文献研讨课程教学,试验组采用SPOC联合“五步”教学法进行文献研讨课程教学。比较两组学生自主学习能力、科研能力、批判性思维能力、考核成绩。结果:干预后,试验组学生护理专业大学生自主学习能力测评量表总分及各维度得分均高于对照组,护理人员科研能力自评量表总分高于对照组,考核成绩高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:SPOC联合“五步”教学法能够提高护理硕士研究生自主学习能力、科研能力、考核成绩,对护理硕士研究生批判性思维能力有积极影响。

行动导向法教学在外科学专业型学位硕士研究生临床带教中的应用

目的:探讨行动导向法教学在外科学专业型学位硕士研究生临床带教中的应用效果,为提高外科学专业型学位硕士研究生的临床带教质量提供参考。方法:纳入在胃肠外科接受临床带教的51名外科学专业型学位硕士研究生,随机分为观察组(26名)和对照组(25名),分别采用行动导向法和传统教学法进行临床带教,1月后进行临床带教效果评估和教学效果满意度调查。结果:观察组学生理论笔试、病历书写、病例分析、技能操作及总分考核成绩均高于对照组(P<0.05~P<0.01),观察组学生在学习兴趣、教学模式和实践能力培养方面的满意度评分以及总分均高于对照组(P<0.01)。结论:行动导向法教学模式可显著提升学生自主学习能力,有效培养外科学专业型学位硕士研究生的临床思维,可提高外科学专业型学位硕士研究生的临床培养效果。

临床路径教学法用于心内科护理教学的价值评估

目的 探讨临床路径教学法用于心内科护理教学的价值。方法 将2017年1月-2022年12月在本院心内科实习的100名护生随机分为两组,对照组使用常规教学法,观察组使用临床路径教学法,对比两组的考核成绩、教学满意度、护生综合能力。结果 观察组理论成绩、护理操作成绩、个案护理成绩、口试成绩均高于对照组(P<0.05);观察组在激发学习积极性及主动性、加强师生间沟通、增强理论知识的理解能力、增强分析解决问题能力、拓展临床思维能力、提高团队协作能力、增强实践能力、教学模式等方面对教学的满意度明显高于对照组(P<0.05);观察组在护理操作、医护协作、护患沟通、应变能力、预判能力等护生综合能力方面的评分均高于对照组(P<0.05)。结论 临床路径教学法用于心内科护理教学的价值确切。

药学硕士专业学位课程药代动力学模块教学设计

药学硕士专业学位教育通过模块化和项目化课程设置,使学生建立药学专业知识体系并具备应用的能力。药代动力学学科的基础知识构成具有特殊性且学科的应用性较强。文章介绍以“三明治”教学方法为基础药代动力学教学方案,突出血浆药物浓度-时间曲线为核心的知识讲解,并通过经典案例训练学生解决问题的能力及针对性学习相关知识。该教学方法的优点是可以使学生快速有效地学习药代动力学中最常用到的知识和方法,提高学生的学习积极性。多数研究生在完成该教学模块学习后具备正确理解药物的药代动力学性质及一定的药代动力学实验的设计能力。这种教学设计也是对药学硕士专业学位教育模块化课程设置的有益探索。

病例分析结合PBL教学法应用于老年护理教学中的效果研究

目的 探讨病例分析结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法应用于老年护理教学中的效果。方法 选取2019年3月—2021年3月在中国医科大学附属第四医院实习的100名护生作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组均50名。对照组采用传统教学法,观察组则在对照组的基础上采用病例分析结合PBL教学法,两组均进行为期3个月的教学。比较两组护生带教后学习成果、技能操作成绩及满意度情况,带教前后护理质量评分。结果 带教后,观察组护生的兴趣评分、沟通能力评分、问诊、生命体征检查、无菌操作、急救护理术的分数均高于对照组,且差异均有统计学意义(P <0.05);相较于带教前,带教后两组护生护理质量总分均明显升高(P <0.05),且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);带教后,观察组护生的总满意度高于对照组,且差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将病例分析结合PBL教学法应用于老年护理教学中,可有效提高护生的理论、技能操作成绩、护理质量和护理满意程度。

课程目标达成度评价方法研究与实践——以变形监测与数据处理课程为例

定期开展课程目标达成度评价是工程教育认证主要工作,也是持续提升课程教学质量的重要抓手。该文结合河北工程大学测绘工程专业工程教育认证工作,制定课程教学大纲的内容框架,构建课程目标达成度评价基本流程与评价方法体系;以变形监测与数据处理课程为例,建立毕业要求、课程目标和课程内容三者之间的对应关系,实践考试课程目标达成度评价的全流程,并对课程目标达成情况进行分析,给出课程教学的持续改进建议。教学实践结果表明,构建的方法体系能有效评价课程教学质量,为课程目标达成评价提供方法与案例借鉴。