Jigsaw Ⅳ模式应用于高职英语阅读的实证研究

为了改革传统高职英语教学,激发学生英语阅读的动机,培养他们自主学习的能力,笔者在高职英语阅读教学中使用了JigsawⅣ模式。以高职一年级40名学生为研究对象,进行了为期12周的教学实验,发现JigsawⅣ模式在高职英语阅读教学中具有积极作用,能够促进学生的认知、社会和情感能力的提高。

基于Jigsaw IV模式的中外学生合作式学习在全英语课程中的应用研究--以商务英语谈判课程为例

本研究以全英语课程《商务英语谈判》为例,探讨了Jigsaw IV模式在中外学生合作式学习中的学习策略和学习效果,以及其中的教师角色。结果表明,在教师的合理指导下,Jigsaw IV模式能有效提高学生学习积极性和学习兴趣,实现中外学生有意义的协作学习,是一种行之有效的合作式教学方法。

基于JigsawⅣ的合作学习流程设计与实践

信息时代迅猛发展,协作探究能力已成为新时代学生必备的核心能力之一。本文基于JigsawⅣ模式和高中信息技术课堂教学特点对合作学习流程进行设计,结合教学实践设计教学案例,以期为小组合作学习的开展打开新思路。

研究生教育的本质和发展逻辑探究

研究生教育是现行教育体系中最高层级的教育形式,肩负着培养高层次创新型和复合型人才的任务。本文通过梳理研究生教育的历史发展脉络,阐述了系统视角下研究生教育的本质,指出研究生教育是一个人为构造的系统、创新动态的系统、多元的网络系统。基于此,本文揭示了研究生教育的发展特征及基本共识,提出“学习者”和“研究者”角色并行是研究生教育的主要形式,学术共同体互动是研究生教育重要组织特征,知识生产多元模式是促进研究生教育发展的助推器,多元开放的教育网络是研究生教育生命力的保障。未来研究生教育仍会遵循着创新、动态、开放、引领的发展逻辑。

广义科教融合:研究生教育的本质回归及实现路径

研究生教育作为人为构建的社会系统,需要回归科教融合的本质。本文突破传统意义上学校场域中科研与教学融合的狭义科教融合,提出由狭义科教融合、产教融合、学科融合构成的广义科教融合范式,形成了研究生教育科教融合本质框架。在此基础上进一步探究了知识生产模式Ⅳ的内涵和价值,并提出了研究生教育回归科教融合本质的实现路径,提出知识生产模式多元交融共存,建立多元主体合作网络,激活研究生创新动力,探索创新性人才成长机理和个性化发展路径,强化学科发展、科研形态和研究生教育的互动等具体措施,从而发挥研究生教育倍增效应、集群效应、内生效应、尖峰效应、可持续效应,以期促进新时代研究生教育高质量发展。