智慧学习空间:元宇宙学习室

论文介绍了作者设计的一种新型的智慧学习室——元宇宙学习室。介绍其工作原理,展示了知识学习、实验室、探索世界、模拟考试、心理及健康等五种功能,论述了元宇宙学习室构建的关键技术,该学习室致力于实现虚拟沉浸体验式学习,促进学习者的全面发展。

网络教学平台中协作学习的设计与实现——以“现代教育技术”网络协作学习室为例

网络环境下的协作学习是协作学习和网络技术相结合的产物,它旨在营造轻松愉快的教学环境,引导学生协作交流、共同进步。本文从对协作学习的认识出发,以"现代教育技术"公共课为例,介绍了"网络协作学习室"的设计,并给出了具体的实现方法以供参考。

大学英语自主学习室有效管理初探——以宿迁学院为例

随着大学英语教学的改革,自主学习理念的普及,大学英语自主学习室作为一种新型教学辅助平台,为学生自主学习提供了良好的学习环境。外语自主学习室连通校园网,并安装了新视野大学英语、新理念英语两套自主学习平台。然而,在自主学习室的建设和管理当中,也难免出现一些问题。本文主要分析了大学英语自主学习室的功能与作用,并以宿迁学院为例,剖析了自主学习室管理中存在问题,通过研究提出了有效的解决问题的措施。

基于ASP.NET技术的协同学习室的开发

计算机支持的协同学习是现代远程教育发展和研究的一个新领域,怎样在远程教学网站上提供一个合适的协同学习室是大家比较关心的问题,利用ASP.NET的Web数据库访问技术可开发一个功能齐全、性能稳定的协同学习室.

四级社区教育网络构建的实践探索——成都市锦江区创建院落学习室的成功经验

院落(小区)作为社区形态的组成部分,是联系社区群体的重要途径。成都市锦江区社区教育中心创新社会管理、推进社区治理机制改革,充分利用院落(小区)特有的聚合性及可塑性,创建院落学习室,最大限度地满足了社区居民的学习需求,助推了社区教育的发展。

在“深度学习室”开展主题教学培育学生核心素养的探索

《中国学生发展核心素养》于2016年9月13日在北京师范大学发布。作为教育的主阵地,怎样提高学生的核心素养成为学校当前的紧迫任务和责任担当。为此,我们申报了山东省基础教育教学改革项目"基于培育学生核心素养深度学习室的行动研究",创建"深度学习室",探索出"深度学习室的模型和在深度学习室"开展主题教学培育学生核心素养的新途径,"深度学习室"成为培育学生核心素养的新动能。

“经方学习”共同参与的中医住培师承教育模式效果研究

探究对中医住培医生采取“经方学习”的中医住培师承教育模式的效果。方法 本文研究选取的是2021年1月—2024年1月在上海中医药大学岳阳临床医学院中医规培基地进行中医住培的医生共70例,采取双盲法将这部分医生分为两组,人数分别为35例。其中,给予观察组的是“经方学习”共同参与住培师承教育模式,给予对照组的是常规教育模式。结果 对比分析观察组与对照组的相关数据,观察组在经过了经方学习之后,中医自信度得到了显著提升,且观察组与对照组自身干预0个月、干预12个月的自信度自评分均差异显著,观察组与对照组患者干预12个月的自信度自评分有着显著差异(P<0.05);观察组在经过了经方学习之后,观察组在中医人文精神品质、中医临床能力水平以及中医治学思维方法方面与对照组相比差异显著(P<0.05),具有一定的统计学意义。结论 通过对中医住培医生采取“经方学习”共同参与的师承教育模式,效果良好,提升了医生的自信度和职业道德感,值得进行深入推广。

电类“一体化学习室”建设的探索与实践

传统课堂越来越缺乏吸引力,现有的两段式教学割裂了理论教学与实践教学的有机联系。建设"一体化学习室",创新课堂教学模式,勇于探索与实践,才能培养出更多高技能应用型人才。

基于云桌面的多媒体学习室的应用与实践

通过对云桌面技术的研究,报告了传统多媒体学习室存在的问题,进行了传统多媒体学习室客户端电脑与基于云桌面虚拟技术的客户端电脑的对比调研,提出了多媒体学习室使用基于云桌面虚拟化技术的客户端桌面。使用云桌面可以大幅减少运维压力,提高资源利用效率,节省能源消耗,实现多媒体学习室学习、培训、授课、无人监考考试等多种功能需求。

基于PBL教学法的回顾学习在住培急诊思维培养中的应用

目的评价基于问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)的特殊病例回顾学习在住培学员急诊思维培养中的应用效果。方法选取2022年10月—2023年8月在广西中医药大学附属国际壮医医院急诊科轮转的64名2021级住培学员作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和试验组,各32名。对照组住培学员采用传统多媒体讲解法讲解急诊临床思维相关理论及技能操作,试验组进行每月4次PBL教学法的特殊病例回顾学习并结合传统多媒体讲解法教学。比较2组住培学员的急诊思维能力考核成绩,比较2组住培学员和带教老师的问卷调查得分及认可度。结果试验组出科后的理论成绩、技能成绩和理论+技能总分[(96.00±0.51)分、(97.00±0.51)分、(193.00±1.02)分]高于对照组[(90.09±0.53)分、(90.81±0.59)分、(180.91±0.93)分],差异均有统计学意义(P<0.05);2组住培学员培训后的问卷调查得分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。住培学员和带教教师对以临床问题为导向的特殊病例回顾学习并结合传统多媒体讲解法教学模式的认可度均较高。结论基于PBL教学法的特殊病例回顾学习能有效提高住培学员的学习成绩及学习兴趣,大多数住培学员及带教教师认为该学习模式是临床实践与急诊医学知识的有效结合,有助于住培学员快速提升急诊思维,同时提高教师的教学水平。

我院教育电视、语言学习室安装使用

我院在整顿学校秩序,提高教学质量的同时,积极稳妥地开展电化教学,改进教学手段。在不到一年的时间里,从无到有,建成了一座有一定规模的综合性电化教学馆。现在,幻灯、投影、电影、录音、录象等现代化教学工具正逐步应用于教学。从国外进口的成套彩色闭路电视、语言学习室等先进设备,也已安装投入使用。

利用Podcasting技术构建英语听说移动学习模式

长期以来英语听说训练一直是高校英语教学的重点和难点。随着Web2.0时代的到来和新媒介技术的发展,及新的信息传播方式和手持式移动设备的普及,作为"数字土著"的学习者的学习特征和方式正发生巨大改变。移动学习方式与语言教学的结合被专家学者认为是最具有发展潜力的,因此本文基于移动学习理念,构建以Pod-casting等Web2.0技术为核心的针对英语听说教学的移动英语学习模型,激发"数字土著"学生的学习特性和兴趣,并在实际教学应用中总结出几种常见的移动学习模式,有效地提高了大学生的英语口语和听力能力。

“搜索即学习”视角下大学生信息素养行动研究

[目的/意义]数字时代'搜索即学习'已成为大学生学习的重要范式,而大学生的信息素养水平决定了'搜索即学习'的学习效果。[方法/过程]文章采用行动研究方法,探测大学生为解决学习问题进行搜索的全过程,通过深度访谈收集大学生在搜索过程中遇到的障碍和解决方式。[结果/结论]通过对访谈数据的分析,构建'搜索即学习'信息素养内容框架模型,发现现代大学生存在信息素养能力个体间差异较大,利用互联网主动学习的意识不强等问题,提出了应重视对大学生搜索系统敏感性、批判性思维、交互与协作意识的培育的建议。

泛在学习环境下超声医学住培多元反馈教学模式的构建应用

住院医师规范化培训(以下简称住培)是目前全球住院医师人才培养的较佳途径,如何不断更新教学策略及方法,使教学活动更加契合临床教学本质,是住培教学研究的重点。基础教育研究显示[1],多元反馈教学法突出教与学和学与学之间的多向信息交流,是培养学生观察、分析和解决问题的能力,增强创造性思维的较好方式。

数字时代的青少年学习者特征分析

全球化、数字化时代的到来引起了学校、教育、教学及教育者、学习者相互关系的深刻变革。教育者只有真正理解和把握数字时代的青少年学习者个性特征,才能够提高学习者的内在动机和学习兴趣,提高教学的效果与效率,并使学校真正成为一个以学生为中心的、快乐的学习场所。本文基于数字时代背景的阐释,对数字时代的青少年学习者学习方式及其个性特征进行了深入分析。

互联网原住民与互联网移民的代际学习

互联网时代的到来,使原先急剧变迁的生产领域和生活世界发生了更巨大的变化,不同世代之间在观念、知识和技能上的差异程度正在加大。然而,在出现问题的同时,解决问题的可能性似乎也在生长。作为互联网时代焦点现象的互联网原住民向互联网移民的知识传授,或者说由年轻一代向年长一代进行的文化传递所引发的代际学习,正在形成一种新代际形构。这种新的代际形构既是一种学术领域,又是一种政策领域,还是一种实务领域,对于从代际融合到社会整合的静态结构层面,以及从社会延续和社会更新的动态发展维度,都体现出了新的功能。

“团队自主学习+腾讯会议”的线上教学模式在骨科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨“团队自主学习+腾讯会议”的线上教学模式在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:将2020年60名在我院接受骨科住院医师规范化培训的住培医师随机分为观察组和对照组,对照组采用传统授课的教学模式,观察组采用“团队自主学习+腾讯会议”的线上教学模式。规培结束出科前采取问卷调查方式对2组住培医师自身综合素质能力提升情况进行评价,同时采取出科考试方式对2组住培医师的理论知识掌握水平进行评价。结果:2组住培医师难点知识理解情况、相关知识拓展情况、自学能力、团队协作能力、表达能力、沟通能力、解决问题能力、学习兴趣、求知欲以及团队互助等指标比较差异均有统计学意义(P<0.05),观察组优于对照组;2组住培医师的出科考试总成绩比较差异有统计学意义(P<0.05),其中名词解释、单选题及判断题比较差异无统计学意义(P>0.05),而观察组综合分析题成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:“团队自主学习+腾讯会议”线上教学模式可满足骨科住院医师规范化培训要求,教学效果显著,对于提升骨科住培医师的综合素质能力有积极的意义。

浙江师范大学图书馆共享学习空间建设构想

社会信息需求的发展需要图书馆的升级更新,高校图书馆作为高校的文化信息中心,对全校的教学、科研等工作起着重要的文献支撑作用,单纯的文献存储与借阅已经不能满足读者对其的信息需求。从浙江师范大学图书馆实际出发,结合国内外图书馆学习空间的发展现状,提出构建共享学习空间的思路和方法,使其成为集学习、研究、互动为一体的现代复合型服务空间。