红色美术资源融入高校思政课教学的价值与路径探析

红色美术资源是记载中国共产党和中国人民艰苦卓绝的奋斗历程的历史画卷,是伟大民族精神和革命精神的真实写照,是艺术家社会责任和使命担当的生动体现。集聚独特的历史叙事视角、强烈的爱国主义与生动的艺术感染力的红色美术资源中蕴含着极其丰富的思想政治教育元素,是对大学生进行党史学习教育、民族精神教育、革命精神教育和正确文艺观教育的鲜活素材和优质资源。在充分认识红色美术资源育人价值的基础上,挖掘和整理红色美术资源,将其有效融入高校思想政治理论课教学,是新时代推动高校思政课教学高质量发展的必然选择。

微课在高校学前教育美术课程的教学改革研究

随着技术的不断进步和教育理念的更新,微课作为现代教学手段之一被广泛应用到教育教学当中。教师可以利用微课更加直观的给学生生动的展示教学内容,激发学生的求知热情与学习兴趣,帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。本文阐明微课在学前教育美术教学改革面临的困难与挑战,以学生为主的微课课堂的思考及改善学前教育专业美术课程教学的重要举措方面进行说明。

以美培元:课程思政视域下美术教师育人能力提升路径

随着我国经济发展、文化复兴步伐加快,国家对美术教育的课程思政要求指向逐步变为以学科优势实现立德树人功能。新时期的美术教师应明确新课标的美术课程思政导向,把握美术教育课程思政实施现状,创新美术教育课程思政路径。

新课标引领下的小学美术大单元教学实践研究

新课标对义务教育艺术课程教学提出突出课程综合的要求。在此背景下,大单元教学逐渐成为小学美术的重要教学手段。在传统教学模式下,美术课堂通常以教师为主导,即教师引导学生分析优秀作品,然后让学生进行临摹创作,如此,学生自主探究的机会较少。另外,教学内容具有明显的割裂性,前后缺少衔接,知识整合度不高,这不利于学生构建系统知识。而大单元教学可以解决学生主体地位不突出、教学内容缺少关联等问题。对此,小学美术教师应从多维度探究小学美术大单元教学的实践策略。

新课标下小学美术跨学科教学分析

美术能培育学生的审美意识与创新素养,在美术教学中,教师要适当进行跨学科教学,让学生进行多维创新、多维实践、多维创造,从而促进学生学科核心素养的发展。首先对新课标下小学美术教学中存在的问题进行了分析,然后论述了新课标下小学美术跨学科教学的价值,最后探究了小学美术跨学科教学的具体策略。

新课标背景下初中美术教育的问题与改进策略

在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》发布的背景下,美术教育受到社会各界的广泛关注。初中是美术教育的关键时期,这个阶段的美术教育起到了承前启后的重要作用,初中美术教育承前进一步加深学生对美术要素的理解和运用,启后为感兴趣并有志于从事艺术相关专业的学生提供了进一步发展的平台。以新课标为研究背景审视当前的初中美术教育,笔者发现美术核心素养贯彻落实不到位,初中美术教师的素养和关键能力有待提升,教学模式缺乏创新且教学方法陈旧以及初中美术教学评价环节实施效果不理想等一系列问题,并提出学校可以定期培养美术教师学习新知识和新技能,积极探索适合学生的美术教学方法和评价方法等建议,以此促进初中美术教育的发展和培养人才的目的。

“互联网+”微课模式在小学美术创意拓展课的探究

高效的美术教育离不开多元实践活动的支持,随着学生审美素养的不断提升、信息化教学体系的逐渐完善,以现代“互联网+”为背景的课程教学模式已逐渐成型。在学生的学习过程中,“互联网+”与微课技术相互融合,从学科知识延伸、实践学习互动等角度规划教学方案,为学生提供可操作、可体验的实践情境,激发学生的主体意识,培养他们的学习兴趣和美术创意能力,最大限度地提高小学美术创意拓展课的教学质量。

民办高校学前教育专业美术课程“课技融合”实施现状及路径研究——以Z校为例

党的十八大以来,国家连续实施学前教育行动计划,推动学前教育取得快速发展。深化学前教育专业改革,完善培养方案,强化学前儿童发展和教育专业基础,注重培养学生观察了解儿童、支持儿童发展的实践能力。国家十分重视学前教育发展,也有很多关于学前教育专业的研究,但很少针对某一学科进行分析,也缺少系统的理论支持。美术类课程主要培养幼儿教师的美术素养及人为素养,也是学前教育专业的特色实践课程,因此,民办高校学前教育专业美术课程的研究,为建设一支高素质、专业化的幼儿教师队伍提供方向和保障,也是对幼儿教师教育质量进行把脉的重要依据。本文根据学前教育相关政策,结合美术类课程的实践所需,并以Z校为研究对象,从培养目标、教学内容与实施、教学评价三个方面对高校学前教育专业美术类课程进行现状调查,发现课程中存在的问题及原因,并提出相关建议与改进策略。

微课在小学美术教学中的应用策略探究

互联网时代的发展,在改变着人们生活的同时,也在教学领域中发挥着一定的作用,不仅让课程知识的呈现更加生动形象,还让学生学到了很多课堂以外的知识,打破了传统教学的局限,为学生进步提供了更多的途径。在其中,最引人关注的当数微课。微课凭借着高效、便捷的优势受到了广大师生的欢迎。本文基于此,针对小学美术教学,提出几项微课在美术课堂中的应用策略,旨在充分发挥微课资源的育人价值,促进美术教育质量的提升。

新课标下非遗传统文化与小学美术教学的融合路径

继承和发扬中华优秀传统文化是新课改教育下的重要目标。特别是在非遗传统文化与小学美术教学融合中,能够优化小学美术教学活动、丰富课程教学内容,进而开阔小学生的美术学习视野,为学生全面发展美术素养提供助力。非遗传统文化体现了中华优秀传统文化的内涵和中华文明的博大精深,孕育了中华民族精神,为人们追求崇高的文化价值指明了方向。因此,将非遗传统文化与小学美术教学紧密融合,是文化教育与美术教育创新的重要标志,也是提高小学生美术素养的有效方法。

新课标背景下小学美术大单元教学策略

新课标对发展小学生的美术学科核心素养提出了新要求。深化小学美术教学改革成为了新课标背景下发展小学生美术学科核心素养的一种应然之举。以大概念为焦点、以大情境为依托、以大任务为抓手的大单元教学,是深化小学美术改革的有效路径,也是发展学生核心素养的有效策略。教师可采取多视角提炼大概念、多媒介创设大情境和多样化设计大任务等策略,着力提升小学美术教学效益。

小学美术单元主题微课资源开发

在教育信息化水平日益提升的过程中,微课作为信息技术与教育领域相结合的产物,有效丰富了课程教学资源,发挥出了显著的教学优势。而随着美术课程改革的深度发展,单元主题教学模式的实施,改善了以往割裂式、碎片化的教学现状,教师需要从更加整体、系统化的角度,给予学生有效的美术教育引导。为了积极顺应小学美术单元主题的教学改革发展趋势,教师应积极地将单元主题教学与微课进行有机整合,并通过单元主题微课资源的开发,来给予小学美术单元主题教学以教学资源层面的支持,进而推动小学美术教学改革的步伐。

情感教育在初中美术课堂教学中的应用

新课标明确指出,艺术教学的根本任务是立德树人,体现教学评一体化,培育学生的审美和人文素养。情感教育的渗透符合美育要求,是培养学生美术素养和艺术修养的重要途径。在初中美术教学中,应凸显学科视觉特点,充分利用情感教育,立足课程教学,对学生进行情感态度、理论知识等方面培养,使学生在潜移默化中得到综合素质的提升。

小学美术想象类课堂教学示范策略探究

义务教育美术新课程强化了想象类课型,促进学生创造性思维的发展。在想象类美术课堂中运用好教学示范方法,能让不同层次的学生开放脑筋、开发想象力。文章对一节想象类型的课中教师示范的意义、示范的比重、示范的方式、示范的内容、示范的时机、不同示范内容在不同的时机出现会给学生带来的影响进行了详尽的阐述。

美术项目学习活动课程实施的三个向度

《义务教育课程方案(2022年版)》修订原则中提出了坚持创新导向,强调与时俱进,更新课程内容,体现课程时代性,同时在课程实施中也提出注重统一规范与因校制宜相结合,统筹校内外教育教学资源。美术教学是基于教材而超越教材的多元课程样态,美术项目学习活动课程凸显经验性、主体性、综合性以及乡土性四个特点,契合当前课程方案的理念。在美术项目学习活动课程实践过程中,对项目实施价值进行分析来引领目标设定,通过核心问题解析进而合理设置课程结构,依据学业质量水平描述驱动设计并确立评估样式,三个向度的整体实施保障素养导向的美术教学真正落地。

浅析新课改背景下初中美术教学中美育的渗透

新课改背景下,教师要着力培养全面发展的人才。美术是落实美育工作的重要学科,为通过初中美术教学有效提升美育效果,作者基于自身的教学与研究经验,结合具体案例系统论述了新课改背景下初中美术教学中的美育渗透策略,即创设情境、引导学生合作鉴赏、带领学生走出教室、组织活动等,以帮助学生发现美、欣赏美、寻找美、创造美,进而推动初中美术学科教学改革的深化。

高职院校思政课与专业美术课协同育人研究

在社会主义现代化建设中,高职院校作为培养技能型、应用型人才的重要基地,其育人功能变得越发显著。探讨高职院校思政课与专业美术课协同育人的理论与实践问题,为提高人才培养质量提供了理论支持与实践指导。通过深入剖析现实需求,指出高职院校当前存在的问题并提出了具体实施策略,强调高职院校思政课教师与专业美术课教师在实现协同育人的过程中,需要具备跨学科知识结构和教育教学技能。这些研究对于推动高职院校思政课与专业美术课协同育人的深化发展具有积极意义。

新课标背景下小学美术教学评价的改进策略探究

在教学改革不断深化的背景下,美术学科的重要性越发凸显,其在培养学生审美能力、塑造学生高尚人格品质、促进学生综合素养发展方面有着不可替代的作用,因而受到了教育界的充分重视。在此背景下,美术学科的教学方式、评价方式也需与时俱进,以更好地适应素质教育的要求,同时提升美术学科的整体教学质量。纵观当前小学美术教学评价情况,不难发现其中存在着若干问题,主要体现在评价主体的单一性和评价内容的局限性上,这在一定程度上制约了其育人价值的发挥。基于对教学评价基本功能的认识,文章对当前小学美术教学评价中存在的问题进行了简要的剖析,并结合实践经验,提出了一系列旨在改进小学美术教学评价的策略,以供教师参考借鉴。

新课改背景下小学美术作业设计的实践与探索

在新课改背景下,小学美术教师需要遵循针对性、主体性和多元化原则合理设计小学美术作业的难度、任务类型、时间分配等,使小学美术作业既注重学生的学习效果,又注重学生的主体性和多样性体验。只有这样,才能够真正提高学生的学习兴趣和学习能力,让小学美术教育更好地为学生的全面发展服务。文章以“新课改背景下的小学美术作业设计”为主题展开探究,结合多个教学案例阐述了具体的小学美术作业设计方法,希望可以促进小学美术作业设计提质增效,培养学生的核心素养。

新课标背景下在小学美术教学中培养学生审美感知素养的策略探索

在新课标背景下的小学美术教学中,教师在关注教学问题的同时,还应引导学生探索学习美术的意义与价值。在教学中,教师要以当前教学需求、学生实际情况为基础,设计与学生认知水平、知识储备、生活经验以及当地文化资源相联系的教学情境与教学任务,以激发其学习兴趣。学生通过参与教学活动,能逐渐形成良好的审美感知,理解不同形式的艺术的美妙。鉴于此,文章以新课标下在小学美术教学中培养学生审美感知的重要意义为出发点,针对其具体实践策略进行了详细阐述,以供参考。