大学英语教学全链条场景建构及产出分析

大学英语教学在培养学生的文化自信和跨文化交际能力方面具有独特优势,但当前大学英语教学仍存在很多问题,如学生对英语学习的兴趣不足、缺乏自主学习能力、课程设置不够系统性灵活等。为了提高大学英语教学质量,在大学英语教学中构建全链条教学场景,借助互联网优势让学生线上自主学习、线下课堂讨论,进行全过程体验式学习具有积极意义。事实证明,基于“互联网+”的全链条场景建构有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提升教学效果。本文主要就大学英语教学全链条场景建构进行探讨,并就其产出效益进行分析。

大学英语课程的思政教学设计——以《全新版大学进阶英语:综合教程1》为例

大学英语课程作为高校里一门不可或缺的公共必修课,教师在授课过程中,不仅要重视学生英语技能的培养,还需重视学生的思想引导。这就需要英语教师在讲授西方知识文化的同时,也要积极传播中华民族的优秀文化。该文通过对大学英语课程教材《全新版大学进阶英语:综合教程1》中思政元素的分析与挖掘,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学英语课程中来,设计全新的思政教学模式,并贯穿于英语教学的各个环节当中,实现高校英语教学立德树人的目标。

基于产出导向法的大学英语全流程课程思政教学探索

在课程思政全面实施的背景下,大学英语课程应兼顾“工具性”和“人文性”,从课堂教学到课外实践深入推进“全流程”育人,守好英语思政教育责任田。可以通过聚焦大学英语课外实践教学,以“产出导向法”为理论指导,按照“驱动—促成—评价”的教学流程组织教学活动。文章从育人目标、思政内容、思政方法和有效评价四个方面探讨课程思政在大学英语课外实践教学中的实施路径,旨在为大学英语课外实践教学的课程思政实施提供借鉴,实现从课堂教学到实践教学的全流程课程思政建设。

“三全育人”格局下的大学英语课程思政体系——以《全新版大学英语》为例

大学英语课作为大学生的公共必修课之一,也是课程思政的重要阵地。本文以《全新版大学英语》为抓手,通过深耕教材,整合大学英语教学内容,挖掘体系的思政资源、梳理体系,建立顶层设计。以此为核心,将课程方案串成线,在教学实施方面布设文化意识层面、文化态度层面和文化实践层面,构建一种全新的高校英语课程思政课模式,提高高校英语教学改革的成效,实现高校英语课程思政的具体实施。最终实现全员、全过程、全方位育人。

“三全育人”视域下大学英语课程思政实践路径研究

在“三全育人”视域下,大学英语课程思政的实践路径如下:即建设线上、线下融合式的课程思政资源;设计课前、课中、课后课程思政教学活动;构建教、学、评一体化的课程思政实施路径,培养学生国际视角下的人文素养和国家情怀,并使其内化于心、外化于行。

“三全育人”背景下民办高校大学英语课程思政实施策略研究

“三全育人”背景下,民办高校大学英语课程思政教学策略研究有利于进一步推动现代教育的发展。课程思政作为“三全育人”的核心环节,其改革创新符合当前新发展阶段的需求。本文以“三全育人”背景下“课程思政”为切入点,进一步探索适用于大学英语课程思政教学的途径,从而促进我国大学英语教学的深入发展。通过反思当前大学英语课程思政现状,探讨大学英语课程思政的具体实施策略。这有助于进一步推动民办高校大学英语课程思政教学的深入发展,推动我国民办大学英语教学迈向新的发展阶段。

“三全育人”视域下中国精神赋能大学英语课程思政建设的研究

本文通过梳理中国精神的内涵及时代价值,进而基于中国精神所蕴含的丰富思政元素,探寻大学英语课程思政建设的路径与方法,包括提高教师队伍课程思政意识和实施课程思政的能力,激发全员育人动力;以教材为依托,优化课程教学设计;充分发挥第二课堂的协同作用。以期实现对中国精神赋能大学英语课程思政建设的新思考并丰富相关研究,进一步探索大学英语课程有效发挥协同育人效应的途径。

“三全育人”理念下大学英语课程思政的建构路径和建设策略

“三全育人”理念为大学英语课程思政的建构提供了新思路和新途径。大学英语课程思政是"三全育人"理念在大学英语教育中的实践,旨在实现高校人才培养目标,使大学生在学习语言的过程中实现对中国优秀传统文化的了解,树立正确的价值观。本文从“三全育人”理念下大学英语课程思政建设的意义出发,分析了“三全育人”理念下大学英语课程思政存在的问题,并提出了“三全育人”理念下大学英语课程思政的建构路径和建设策略,以期提高大学英语课程思政建设水平,并为高校推进大学英语课程思政建设提供理论依据和实践指导。

“三全育人”视角下课程思政融入大学英语教学的路径探析

随着我国社会经济的快速发展,文化逐步呈现出多元化发展的态势,并为大学生的思想观念带来了一定的冲击,影响着大学生的德育发展。因此,教师应当遵循“三全育人”理念的要求,实现对大学生的全流程、全方位、全员育人,切实发挥思想政治教育工作在大学英语教学中的实效性,促进学生的全面发展。然而在实践中不难发现,部分大学英语教师在思想观念方面的建设较为滞后,所采取的教学方法也未很好地遵循学生的身心发展规律,致使学生难以通过大学英语课程的学习提升德育水平。面对这种情况,教师应当予以重视,并坚持创新与发展,采用先进的教学手段。本文将从“三全育人”的视角出发,以大学英语教学作为研究对象,针对课程思政融入大学英语教学的路径展开探讨,旨在加快课程思政理念在大学英语教学中的渗透进程,促使大学英语教学充分发挥育人功能,促进大学生的全面发展。

“三全育人”背景下智慧化教学在大学英语课程思政的应用

智慧化教学如今已成趋势,本文基于立德树人教育要求,从“三全育人”视角下的高校课程思政教育要求出发,探讨课程思政教育内容,叙述“三全育人”视角下的大学英语课程思政改革方法。按照智慧化教学需要,提出大学英语课程思政教改思路,总结智慧化教学大学英语课程思政经验,培养学生的三观与文化自信心,使学生形成思想政治素养、道德品质和文化修养。将英语语言知识的教学与思想政治教育有机结合,涵盖社会主义核心价值观、中国文化、国家政策等,以满足国家对人才培养的要求,培养具有家国情怀和国际视野的高素质人才;帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;增强学生的文化自信,传播和弘扬中国优秀文化;?提高学生的跨文化交际能力,培养其全球视野,促进学生的全面发展。

“三全育人”理念下大学英语课程思政教学研究

该研究讨论“三全育人”理念指导下的大学英语课程思政教学,指出围绕教育的根本问题——“为谁培养人”的教育观、“培养什么人”的课程观、“怎样培养人”的教学观——以价值观引领教学,秉承宏观政策统摄、中观课程开发、微观教学活动的设计理念,有机协调语言教学与课程思政、显性教育与隐性教育的统一,从而落实立德树人的根本任务。

“三全育人”下《大学英语》融入课程思政困境与对策

“三全育人”是大学英语课程思政建设得以实施的重要基础与前提,是“大思政”工作的深化与新的尝试,通过解读课程思政教育的内涵与目标,分析“三全育人”视域下大学英语融入课程思政的价值意蕴及目前的现实困境,并从强化课程思政意识、提升教师课程思政融合能力、注重教材思政元素的挖掘、完善课程思政指标考核体系四方面有针对性提出解决思路与优化路径。

“三全育人”背景下大学英语课程思政路径研究

课程思政是将知识传授和价值引领自然融合的课程教学理念。在大学英语课程学习中,学生经常会产生中西文化制度的差异、多元文化的碰撞等问题,带来世界观认识和价值观选择的困惑。因此,在大学英语课程中开展思政教育非常必要。文章坚持大学英语学科知识体系与思政教育协同的教学设计原则,分析了大学英语课程思政教学现实困境,提出“三全育人”背景下大学英语课程思政的实施路径,希望能为高校课程思政提供一定的借鉴。

大学英语课程“三全育人”改革实践路径研究

“三全育人”改革是落实立德树人根本任务,开创我国高等教育事业新局面的重要举措。作为一门受众面广的通识教育课程,大学英语教学因其外语学科的特殊性在“三全育人”综合改革中显得尤为重要。新时代大学英语课程要实现其三全育人功能,应着力系统的“育人”内容体系、润物无声的课程设计及合理的“育人”教学效果评价,以“课程思政”建设为载体、以学生发展为中心、以文化浸润为主导将思想政治教育贯穿教育教学全过程,真正构建起全员全程全方位育人大格局。

大学英语教学改革路径思考——基于“三全育人”理念

随着“课程思政”概念的提出,外语教学和思想政治教育的融合成为未来的趋势。在“三全育人”理念下推进大学英语教学改革,对于落实通识课程立德树人根本任务、提升思想政治工作质量、引领大学生健康成长至关重要。文章深入分析了大学英语教学融入课程思政元素的必要性,并从打造优质师资队伍以扩展育人深度、创新教学理念以强化育人高度和改革教学模式以提升育人温度等方面提出“三全育人”理念下的大学英语教学改革的对策建议。

“三全育人”背景下大学英语课程思政探索

众所周知,大学英语课程属于人才培养中的重点内容,也是高等教育中不可缺少的组成部分。因此,在三全育人教育政策持续推进下,对大学英语课程思政教育模式加以探索十分有必要。目前,在大学英语课程思政教育环节中,教学规划不具有科学性和系统性,同时教育理念比较陈旧,课程教育体系需要进一步优化,不断挖掘思政教育元素,采用分层备课,做好教学方案的设计工作,提高教学内容和形式的丰富性,促使大学英语课程思政的教育功能得到最大程度发挥,不断践行“三全育人”的教育要求。

“三全育人”理念下的大学英语课程思政实践

课程思政是立德树人在课堂实践中的体现。文章从全员、全过程、全方位育人的理念出发,在课程论、产出导向法等理论框架下,结合实例论述了如何在大学英语教学过程中发挥教师的主导作用,将课程思政融入课程构成要素,重新定义教学目标、挖掘思政内容、提升教学方法、评估思政效果,实现多渠道的合力育人。文章从“三全育人”理念出发,基于校本特色,探讨在大学英语课程体系中实现全员、全程、全方位育人的路径和实践。

“三全育人”模式下大学英语课程思政建设研究

大学英语课程改革创新中课程思政建设非常重要,在“三全育人”模式下,通过对大学英语课程思政建设的改革,发挥思政教育的主导性作用,使学生在学习英语的同时,提升自身的思想品德。“三全育人”模式能够提升英语教育中学生的德育素养,展现英语课堂的独特魅力,更好地建设大学英语课堂,提高大学英语的教学质量。该文通过“三全育人”模式对大学英语课程思政建设进行研究,提出“三全育人”模式下大学英语课程思政建设的相关实践策略,从而为提升大学英语课程教学质量的提供参考。

《大学体验英语》与《(全新版)大学英语》教材对比评析

体系完整、选材科学的教材在英语教学中起着重要作用,有利于教师的教学和学生的学习。本文依照MC Donough和Shaw提出的评估模型,对《大学体验英语》与《(全新版)大学英语》进行了外部评估和内部对比评估,就这两套教材在学生使用中的利与弊进行探讨,以期为教师在选择和教授此教材时提供参考。

“文化自信”视域下大学英语跨文化交际能力的教学实践探究

当代大学生的跨文化交际能力越来越重要。在新时代、新文科、大外语的背景下,大学英语课程教学致力于实现工具性和人文性的有机统一,培养目标从应用型人才、到复合型人才、再到融合型人才转变升级,同时还需满足学生成长成才需求和国家战略发展需求。本文以《全新版大学进阶英语综合教程2》第三单元Friendship为例,以跨文化交际的英语教学为视角,探究一线大学英语教师如何从挖掘教材内容和开展教学实践两方面入手,充分利用其方式的创新,培养学生的中华文化自信心,弘扬中华文化,从而进一步促进国际跨文化交流,助力个人成长。同时,为大学英语在这一方面的教学实践及研究提供借鉴。