阅读是一种被引导的再创造——《“精彩极了”与“糟糕透了”》教学反思

《“精彩极了”与“糟糕透了”》讲的是作者童年时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却是“糟糕透了”，这两种评价对他产生了巨大的影响，作者感受到了母亲那种鼓励式的爱以及父亲那种严厉的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。

要尊重文本的价值取向——从《“精彩极了”和“糟糕透了”》的改编说起

最近，偶然读到了人教课标版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》的原作——美国作家巴德·舒尔伯格的《我精彩的糟糕诗作》。我们现在读到的课文是经过编者改编的。

以心体之,以情验之——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教材简析 <"精彩极了"和"糟糕透了">是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是"精彩极了",爸爸的评价却是"糟糕透了".作者在"精彩极了"的鼓励中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家.同时也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同表达爱的方式.

立足自能读书 着眼自主发展——第11册第18课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计与评析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》中有这样两句话:“‘精彩极了’,也好‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:‘小心,注意,总结,提高’。”这是课文的中心句。它告诉我们:“爱”是父母“断言”的集中体现。为使其成为引导阅读感悟的窗口,使阅读成为指导学生自能读书、促进学生自主发展的过程,可这样设计教学程序。

把一个教学点做足——《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学思考

在我区的“名师沙龙”活动中，我听了一位年轻的老师执教的一节语文课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。该老师设定的教学目标是：使用“抓住对比描写，体悟人物内心”的阅读方法体悟巴迪父母的爱的真谛。他在教学的过程中，将教学点放在几组对比上，因下尽了工夫，所以做足了文奄。

工具共人文一色 思维与语言齐飞——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学录评

一、梳理层次师:既然同学们已经预习了课文,那咱们就开始第一个任务—请你将课文分为两个部分。生1:一到十五段为一个部分,就是他小时候的那些事;十六段到十七段写他的感悟。生2:—到十五段写的是他以前的事情;十六段和十七段是总结。

文本研读的一般程序与方法——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

《朱子读书法》对阅读过程有一段经典的描述：读书，始读未知有疑，其次则渐渐无疑，中则节节有疑。多了这一番，疑渐渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。朱熹将读书过程揭示得十分清楚，教师研读文本大概也要经历这样的过程，也要从“有疑”到“无疑”，再到“节节有疑”，以至“融会贯通”。笔者以为，教师研读文本大致需要经过三个轮次的阅读才能“融会贯通”。

展开讨论,思辨爱的多样表达——单元视角下的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第六单元的一篇略读课文,展现了父母之爱的不同表达方式。该单元的口语交际呈现了三个父母对孩子爱的不同方式。教学时,可与口语交际整合,以“我给父母写封信”为任务驱动,创造表达观点的机会,引导学生充分展开交流讨论,深入理解并思辨父母之爱的不同表达方式。

从“精彩极了”和“糟糕透了”谈起

《“精彩极了”和“糟糕透了”》，是小学语文第十一册上的一篇课文，讲的是一名叫巴特的小男孩，写出了他生命中的第一首小诗，慈爱的母亲喜形于色地夸赞“精彩极了”，而严厉的父亲却皱着眉批评“糟糕透了”。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版六年制第十一册第五单元的一篇精读课文。本文写了作者的父母对他童年时写的第一首诗，做出了截然相反的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者随着年龄的增长逐渐从这两种评价中感悟到的爱。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活情感体验十分接近。

人教版六年制第十一册 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

设计理念 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价。这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价当中感悟到的爱。课文的童年故事部分，语言生动通俗，教学时主要采用自读自悟的方法，让学生抓住课文的关键词句，反复品读感悟。后半部分课文语言概括性较强，有些句子的含义比较深刻．适合合作学习，主耍采用合作探究的学习方式，引导学生质疑探究，从而达到理解文本、体会文章中心、感悟爱的真谛、受到人文教育的目的。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例与反思

在贯彻落实新的课程标准的活动中，我校市级课题《建构有意义学习，培养学生主动学习的研究》正进入进一步深人阶段。学校对各子课题进行了更深层的研究，其中高年级对学生的掌握学习的策略进行了专题研究。学校就该专题的研究，结合新课标的落实，组织上了示范课，我有幸听了其中一节高年级的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，颇有感受。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计与分析

【设计思路】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇传统的优秀篇目。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。文本内涵深厚，历久弥新，教师们在教学中已经累计了丰富的经验。对于学生来讲，理解两种截然不同的评价有一个共同的出发点——爱，相信不会太难。