追寻有张力的数学课堂教学——“质数与合数”教学实录及解读

一、激趣与导思 师：我们先做一个游戏，游戏的名字叫——挑战老师。请男女同学各推选一名挑战者到黑板前，再请一名同学做计时员，时间是两分钟。如果两名同学没挑战成功，其他同学会有同样的机会。

激活思维的节点——《质数和合数》教学案例解读

片断一 师：“前面我们学习了约数和倍数的有关知识．你能有序地写出一个数的所有的约数吗？”我把“所有的”三个字的字音加重．目的是为了强调．不漏写约数．

“质数与合数”教学要解决两个“为什么”

"质数与合数"教学既要重视概念的产生过程,抓住概念由分类而定义的必要性,解决"为什么要将非零自然数的因数的个数分成三类"这个问题,又要重视对概念内涵的理解,了解由此产生的新名词的含义,解决"为什么质数叫‘质数’"这个问题。

注重技能 攻克难点——苏教版教材五年级下册“质数与合数”同课异构教学及思考

课程改革倡导 “ 以学定教”,意在让教师围绕学生的学习定调子,针对学生的疑惑传授技能与方法,全面了解学生的学习障碍,才能有的放矢.“ 质数与合数”的教学重心应该放在质数和合数的判别上.

计算、归类、抽象——质数和合数的教学

质数和合数师由数的整除所产生的.它的实质是某一个自然数能背哪些数整除的问题.所以必须通过整除的计算.观察一组数的约数的个数,加以分类,然后抽象出质数和合数的概念,学生才能领会它们的实质,并获得判别质数、合数的依据和方法,不会盲目猜测.

欲速不达,质数合数教学应该徐徐前进

质数与合数是重要的代数概念,也是数论的基础。文章从教育的角度出发,提出“数字这么多,已有奇数偶数,为何还要区分质数合数?”,并给出分类的意义,帮助学生领悟其中的奥妙。

计算、归类、抽象——质数和合数的教学

质数和合数师由数的整除所产生的。它的实质是某一个自然数能背哪些数整除的问题。所以必须通过整除的计算。观察一组数的约数的个数,加以分类,然后抽象出质数和合数的概念,学生才能领会它们的实质,并获得判别质数、合数的依据和方法,不会盲目猜测。

第十册 “质数和合数”教学设计

教学内容:六年制小学数学第十册37页例1和38页例2。 教学目的: 1.通过本节学习,使学生理解质数和合数的意义,并能准确判断质数和合数。 2.培养学生观察、分析、判断、概括的能力。 教学重点:理解和掌握质数与合数的意义。 教学过程: 一。